Moïse 8 (Genèse 6:1-13)

Demandez aux élèves de donner des situations où l’on peut demander à une personne de modifier ou de corriger ses actions (par exemple lorsqu’elle a enfreint le code de la route ou une règle dans une rencontre sportive, ou lorsqu’elle a fait une faute dans une équation mathématique). Vous pourriez faire la liste des réponses des élèves au tableau.

• Dans ces situations, que se produit-il si la personne choisit de ne rien changer alors qu’on le lui a demandé ?

Dites aux élèves que, dans la leçon d’aujourd’hui, ils vont découvrir un groupe de personnes à qui l’on a demandé de changer et qu’ils vont voir comment elles ont réagi. Demandez aux élèves de réfléchir, pendant qu’ils étudient, à la manière dont ils réagissent aux exhortations à changer.

Pour leur faire comprendre le contenu de Moïse 8:1-11, demandez-leur de survoler ces versets en y cherchant les noms des descendants d’Hénoc. Demandez-leur de dire les noms qu’ils trouvent.

Expliquez que, pour honorer l’alliance que le Seigneur a contractée avec Hénoc, à savoir que Noé sera son descendant (voir Moïse 8:2) Metuschélah n’a pas été pris avec la cité d’Hénoc lorsque celle-ci a été enlevée. Metuschélah, qui vit jusqu’à 969 ans, engendre Lémec et Lémec engendre Noé.

Demandez à un élève de lire Moïse 8:12-15 à haute voix. Demandez aux autres de suivre en cherchant les deux sortes de fils qui y sont décrits. Demandez aux élèves de dire ce qu’ils ont trouvé (les fils de Dieu et les fils des hommes).

• Quelle différence trouvez-vous dans ces versets entre les fils de Dieu et les fils des hommes ?

• À votre avis, que signifie le fait que les fils de Dieu « écoutèrent le Seigneur, et prêtèrent attention » (Moïse 8:13) ? (Ils écoutaient attentivement le Seigneur et lui obéissaient.)

• D’après le verset 15, comment le Seigneur décrit-il la décision des petites-filles de Noé d’épouser les fils des hommes ?

• À votre avis, que signifie le fait que les petites-filles de Noé « se sont vendues » ? (En choisissant d’épouser des hommes méchants, les petites-filles de Noé ont renoncé à la possibilité de recevoir la totalité des bénédictions que notre Père céleste offre aux personnes qui se marient dans son alliance.)

Écrivez les références scripturaires suivantes au tableau, en laissant un espace au-dessous de chacune pour noter des réponses : Moïse 8:16-18, 28 ; Moïse 8:19-22 ; Moïse 8:23-26.

Dites aux élèves que le reste de Moïse 8 contient une description des actions des personnes rebelles qui vivaient à l’époque de Noé. Attribuez chacune des références du tableau à un groupe d’élèves. Demandez aux groupes de lire leurs versets et de trouver ce que font ces personnes rebelles. Après leur avoir laissé suffisamment de temps, demandez à quelques élèves d’écrire ce qu’ils ont trouvé, au tableau, sous la référence du passage scripturaire qu’ils ont étudiée. Posez ensuite les questions suivantes :

• À votre avis, pourquoi quelqu’un voudrait-il tuer un prophète de Dieu (voir Moïse 8:18, 26) ?

• Quelles ressemblances voyez-vous entre la situation spirituelle de l’époque de Noé et la situation de notre époque ?

Demandez aux élèves d’examiner Moïse 8:20, 24 en silence et d’y chercher le message que le Seigneur commande à Noé de transmettre au peuple.

• Qu’est-ce que le Seigneur commande à Noé d’appeler ces gens à faire ?

• Comment le peuple réagit-il, chaque fois, à cet appel ?

Expliquez qu’un appel au repentir est une invitation à modifier nos désirs, notre attitude, nos actions pour nous conformer à la volonté de Dieu.

• D’après Moïse 8:17, combien de temps le Seigneur accorde-t-il au peuple pour se repentir ?

• Quelles seront les conséquences s’il décide de ne pas se repentir ?

Faites remarquer que, bien que la conséquence du déluge soit propre au peuple de l’époque de Noé, le Seigneur a toujours mis en garde contre les conséquences négatives qui découlent du péché.

• Quel principe pouvons-nous retirer du refus du peuple d’écouter l’appel du Seigneur au repentir ? (Les élèves peuvent employer des mots différents, mais ils doivent faire ressortir le principe suivant : Si nous n’écoutons pas l’appel du Seigneur au repentir, nous subirons les conséquences de notre obstination à pécher. Écrivez ce principe au tableau.

Faites comprendre ce principe aux élèves en posant des questions telles que :

• Comment le Seigneur nous communique-t-il ses appels au repentir ?

• D’après Moïse 8:21, comment ces personnes se sont-elles convaincues qu’elles n’ont pas besoin de se repentir ? Comment les gens de notre époque se persuadent-ils qu’ils n’ont pas besoin d’écouter les appels du Seigneur au repentir ?

• Quelles sont les conséquences que nous pourrions subir si nous choisissons de ne pas nous repentir ?

Demandez aux élèves de se rappeler comment Noé et ses fils ont réagi aux directives du Seigneur (voir Moïse 8:13). Demandez ensuite à un élève de lire à haute voix Moïse 8:27. Demandez à la classe de suivre en cherchant les résultats de leur obéissance au Seigneur. Demandez aux élèves de dire ce qu’ils ont trouvé.

Expliquez que, dans ce contexte, le mot juste signifie « droit ». Expliquez aussi que l’expression « intègre dans son temps » ne signifie pas que Noé a mené une vie parfaite. Cela signifie qu’il était un homme intègre, entièrement dévoué à accomplir la volonté du Seigneur et qu’il était purifié de toute iniquité par sa fidélité aux alliances de l’Évangile de Jésus-Christ. (Vous pourriez rappeler aux élèves que nous devenons parfaits grâce à Jésus-Christ [voir Moroni 10:32 ; D&A 76:69].)

Invitez-les à se demander s’ils écoutent actuellement les appels du Seigneur au repentir ou s’ils les ignorent. Invitez-les à choisir de se repentir lorsque c’est nécessaire et témoignez que, s’ils le font, ils peuvent éviter les conséquences négatives qui découlent de l’obstination dans le péché.

Demandez à un élève de lire Moïse 8:29-30 à haute voix. Demandez à la classe de suivre en cherchant ce que le Seigneur décide de faire à cause de la corruption des gens, de la violence qui remplit la terre et du refus des gens de se repentir. Demandez aux élèves de dire ce qu’ils ont trouvé.

Expliquez que certaines personnes se demandent pourquoi un Dieu aimant détruirait presque tous les habitants de la terre par un déluge. Pour faire comprendre aux élèves comment répondre à cette préoccupation, demandez à l’un d’’eux de lire 2 Néphi 26:24 à haute voix. Demandez aux autres de suivre en cherchant la raison qui sous-tend tout ce que Dieu fait. (Vous pourriez proposer aux élèves de noter cette référence dans leurs Écritures à côté de Moïse 8:30.)

• Pourquoi Dieu fait-il tout ce qu’il fait ? (Les élèves devraient dégager la vérité suivante : Tout ce que fait Dieu est pour le bien de ses enfants. Vous pourriez noter cette vérité au tableau.)

• À votre avis, comment le déluge pourrait-il être pour le bien de enfants de Dieu ?

• À votre avis, quel effet cela aurait-il sur votre capacité d’accomplir le plan de Dieu pour votre salut si vous naissiez dans un monde où tous les parents ne cessent pas un instant d’imaginer le mal (voir Moïse 8:22 ; Genèse 6:5) ?

Demandez à un élève de lire les citations suivantes de Neil A. Maxwell, du Collège des douze apôtres, et de John Taylor. Demandez aux autres d’écouter les idées supplémentaires qui peuvent leur faire comprendre en quoi le déluge a été pour le bien du monde.

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Neal A. Maxwell

Neal A. Maxwell, du Collège des douze apôtres, a expliqué que Dieu est intervenu « quand la corruption a atteint un stade de destruction du libre arbitre tel que les esprits ne pouvaient pas, en toute justice, y être envoyés » (We Will Prove Them Herewith, 1982, p. 58).

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John Taylor

John Taylor a expliqué qu’« en leur retirant leur existence terrestre [Dieu] les a empêchés de faire retomber leurs péchés sur leur postérité et de la dégénérer [ou corrompre], et les a également empêchés de commettre des iniquités supplémentaires » (« Discours prononcé par John Taylor », Deseret News, 16 janvier 1878, p. 787).

• Selon ces citations, comment le déluge a-t-il été un bien pour les enfants de Dieu ?

Expliquez que le déluge a également été un bien pour les personnes qui étaient méchantes parce qu’elles ont été amenées dans le monde des esprits où elles pouvaient finir par se repentir et où l’on pouvait leur enseigner l’Évangile de Jésus-Christ (voir 1 Pierre 3:18-20 ; Moïse 7:39).

• À votre avis, pourquoi est-il important de comprendre que tout ce que Dieu fait est pour le bien de ses enfants ? Quel bénéfice peut vous apporter un témoignage de cette vérité ?

Vous pourriez raconter une expérience personnelle ou rendre un témoignage sur la manière dont vous savez que tout ce que Dieu fait est pour le bient de ses enfants.

Quand ils peuvent localiser facilement les passages de la maîtrise des Écritures, les élèves sont plus confiants dans leur étude personnelle, dans l’application de l’Évangile et dans leur capacité d’enseigner en s’appuyant sur les Écritures. Examinez la citation suivante de Howard W. Hunter :

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Howard W. Hunter

« Nous espérons qu’aucun de vos élèves ne quittera votre classe craintif, gêné ou honteux de ne pas pouvoir trouver l’aide dont il a besoin parce qu’il ne connaît pas assez bien les Écritures pour situer les bons passages » (« Eternal Investments », une soirée avec Howard W. Hunter, 10 février 1989, p. 2 ; si.lds.org).

Vous trouverez des révisions de la maîtrise des Écritures partout dans ce manuel. Elles présentent diverses méthodes que vous pouvez utiliser pour aider les élèves à réviser régulièrement les versets de la maîtrise des Écritures. Vous trouverez d’autres activités de révision de la maîtrise des Écritures dans l’annexe à la fin de ce manuel.

La durée de cette leçon peut laisser le temps de faire cette activité de révision de la maîtrise des Écritures. Vous pourriez la faire au début de la leçon, ou entre deux parties de la leçon, ou alors à la fin du cours. Veillez à être bref afin de laisser suffisamment de temps pour la leçon.

Les tests peuvent aider les élèves à se souvenir de ce qu’ils ont appris et à évaluer leurs connaissances. Utilisez les quatre passages de la maîtrise des Écritures que les élèves ont déjà vus (vous pouvez également ajouter quelques nouveaux passages de la maîtrise des Écritures), et demandez aux élèves de les lire et de les marquer dans leurs Écritures. Lorsqu’ils l’ont fait, donnez-leur une interrogation orale sur ces passages. Pour chaque passage, donnez un mot-clé ou lisez une expression qui se trouve sur le signet du séminaire. Puis demandez aux élèves de trouver le passage correspondant dans leurs Écritures. Vous pourriez chronométrer les élèves pour voir à quelle vitesse ils peuvent tous trouver chaque passage. Le faire plus d’une fois pourrait les aider à s’améliorer.