Les Psaumes 88-150 contiennent des louanges à la miséricorde et à la bonté du Seigneur. Certains expriment de la reconnaissance pour la parole de Dieu (psaume 119) et déclarent que les enfants sont des dons précieux du Seigneur (psaume 127). Les psaumes 140-145 contiennent quelques-unes des prières de David implorant Dieu de le délivrer de ses ennemis.
Le Seigneur bénit les gens qui respectent ses lois
Présentez plusieurs accessoires qui servent de guides, par exemple une lampe de poche, une boussole ou un GPS, une carte et l’image d’un phare.
Image
phare
Quel est le point commun entre ces objets ?
Comment chacun de ces objets peut-il guider quelqu’un ?
Dans quelles situations les jeunes d’aujourd’hui peuvent-ils avoir besoin d’inspiration divine ?
Demandez aux élèves de chercher, pendant qu’ils étudient le psaume 119, ce qui peut les guider dans la vie.
Expliquez que le psaume 119 est un poème comportant huit versets d’Écriture pour chacune des vingt-deux lettres de l’alphabet hébreu.
Demandez à un élève de lire Psaumes 119:1-6 à haute voix. Demandez aux autres de suivre en cherchant ce qui, selon le psalmiste, est source de bénédiction. Expliquez que le mot intègre au verset 1 signifie pur ou exempt de péché.
D’après le psalmiste, qu’est-ce qui est source de bénédiction ou de joie ?
À votre avis, que signifie « marchent selon la loi de l’Éternel » (Psaumes 119:1) ?
Comment l’obéissance aux paroles et aux commandements de Dieu peut-elle nous apporter le bonheur ?
Attirez l’attention sur le mot ordonnances au verset 4. Expliquez que les ordonnances sont des commandements ou des enseignements à respecter. Les autres mots employés comme synonymes des paroles et commandements de Dieu dans ce psaume sont sentences, statuts, loi, commandements, préceptes et voies. Vous pourriez noter ces mots au tableau.
Expliquez que l’auteur du psaume 119 se sert de symboles pour décrire son amour pour la parole de Dieu et les bénédictions qui peuvent découler d’une étude et d’une obéissance diligente. Pour faire comprendre ces expressions symboliques aux élèves, notez les références suivantes au tableau (n’écrivez pas les mots et expressions entre parenthèses) :
Répartissez les élèves en cinq groupes et attribuez à chacun l’une des références notées au tableau. (Pour des classes plus petites, vous devrez peut-être attribuer plusieurs références à chaque élève.) Montrez les objets ou images suivants : un livre de cantiques, des pièces de monnaie (ou quelque chose qui représente la richesse), du miel (ou quelque chose de doux), l’image d’un sentier et la photo d’un conseiller (par exemple un conseiller dans la Première Présidence de l’Église). Fournissez à chaque groupe le document suivant et invitez-le à faire les activités proposées :
Document à distribuer
Lisez le passage d’Écriture qui vous a été attribué en cherchant à quoi le psalmiste compare la parole de Dieu.
Apportez à l’avant de la salle de classe l’objet ou l’image qui correspond à votre passage.
Dites en quoi l’objet ou l’image est utile pour comprendre l’importance de la parole de Dieu.
Donnez des exemples ou racontez des expériences qui illustrent en quoi l’objet ou l’image est semblable à la parole de Dieu.
Lorsque les élèves ont eu suffisamment de temps pour suivre les instructions données dans le document, demandez-leur de choisir un membre du groupe pour lire le passage d’Écriture attribué, montrer l’objet/image et faire rapport de la discussion du groupe.
Invitez un élève à lire Psaumes 119:105 à haute voix et demandez aux autres de chercher à quoi le psalmiste compare la parole de Dieu.
À quoi le psalmiste compare-t-il la parole de Dieu ?
Vous pourriez diminuer la lumière et allumer une lampe de poche.
En quoi la parole de Dieu peut-elle être une lampe ou une lumière pour nous quand nous l’étudions ? (Notez la vérité suivante au tableau : En étudiant la parole de Dieu, nous pouvons recevoir l’inspiration pour nous guider. Vous pourriez proposer aux élèves de noter cette vérité dans leurs Écritures à côté de Psaumes 119:105, ou dans leur carnet de classe ou leur journal d’étude des Écritures.)
Quelles sont les sources de la parole de Dieu qui éclairent et guident notre vie ?
Pour faire comprendre aux élèves ce que nous pouvons faire pour être guidés par la parole de Dieu, demandez à un élève de lire Psaumes 119:11, 15-16 à haute voix. Demandez aux autres de suivre en cherchant ce que le psalmiste fait de la parole de Dieu.
Que fait le psalmiste de la parole de Dieu ?
À votre avis, que veut dire le psalmiste au verset 11 par l’expression « Je serre ta parole dans mon cœur » ?
Écrivez la question suivante au tableau et demandez aux élèves d’y réfléchir et de noter ensuite une réponse dans leur carnet de classe ou dans leur journal d’étude des Écritures : À quelle occasion la parole de Dieu a-t-elle été comme une lampe ou une lumière pour toi, pour te guider ?
Après un délai suffisant, demandez à quelques élèves de dire ce qu’ils ont écrit. Vous pourriez raconter comment la parole de Dieu vous a guidé et béni.
Demandez aux élèves d’écrire ce qu’ils vont faire de précis pour mieux connaître la parole de Dieu afin de recevoir la direction promise.
Montrez une photo d’enfants. Lisez la situation fictive suivante et demandez aux élèves de réfléchir à la manière dont ils répondraient :
Image
groupe d’enfants
Un ami vous dit : « Avoir des enfants me paraît être un fardeau qui m’empêcherait de faire d’autres choses importantes de ma vie. Quand je serai plus grand, je crois que je serai plus heureux si je n’ai pas d’enfant. »
Comment répondriez-vous à votre ami ?
Quelles sont les priorités que les gens placent avant les enfants ?
Expliquez que Psaumes 127 enseigne ce que le Seigneur pense de l’idée d’avoir des enfants. Résumez Psaumes 127:1-2 en expliquant que le psalmiste parle de notre dépendance vis-à-vis du Seigneur.
Demandez à quelques élèves de lire tour à tour et à voix haute Psaumes 127:3-5. Demandez aux autres de suivre et de dégager ce que ces versets enseignent au sujet des enfants.
Au verset 3, quels mots le psalmiste emploie-t-il pour décrire les enfants ? (Héritage et récompense. Expliquez que le mot héritage au verset 3 désigne un bien ou un don du Seigneur.)
Expliquez que le mot carquois au verset 5 désigne une sacoche qui contient des flèches.
D’après le verset 5, que dit le psalmiste d’un homme qui a un « carquois » rempli d’enfants ?
Quel principe est enseigné dans ces versets au sujet des enfants ? (Bien que les élèves puissent le formuler différemment, aidez-les à dégager le principe suivant : Les enfants sont des dons du Seigneur et peuvent apporter beaucoup de bonheur à leurs parents. Écrivez ce principe au tableau.)
Pour faire comprendre aux élèves pourquoi les enfants sont des dons précieux de Dieu, demandez à l’un d’eux de lire à voix haute la citation suivante de Neil L. Andersen, du Collège des douze apôtres :
Image
Neil L. Andersen
« C’est un honneur suprême pour un mari et une femme qui sont capables d’avoir des enfants de fournir un corps mortel à ces enfants d’esprit de Dieu. Nous croyons à la famille et nous croyons aux enfants.
« Quand un enfant naît d’un mari et d’une femme, ces derniers accomplissent une partie du plan de notre Père céleste consistant à mettre des enfants au monde […]
La famille est essentielle au plan éternel de Dieu. Je témoigne des grandes bénédictions que nous recevons grâce aux enfants et du bonheur qu’ils nous apporteront dans cette vie et dans l’éternité » (« Les enfants », Le Liahona, novembre 2011, p. 28, 31).
À votre avis, pourquoi est-ce un « honneur suprême » pour un mari et sa femme, qui en sont capables, d’avoir des enfants ?
Comment les enfants peuvent-ils apporter un grand bonheur à leurs parents ?
Comment le souvenir que les enfants sont des dons du Seigneur peut-il nous influencer quant au fait d’avoir des enfants et à la manière de les élever ?
Vous pourriez témoigner des bénédictions et du bonheur que l’on peut recevoir en ayant des enfants.
De quels ennemis modernes pouvons-nous demander à notre Père céleste de nous délivrer ?
Écrivez la phrase suivante au tableau : Un principe que David peut m’apprendre est…
Demandez à un élève de lire Psaumes 145:18-20 et aux autres de suivre et de relever les principes que David enseigne dans ces versets.
Demandez aux élèves de compléter la phrase au tableau dans leur carnet de classe ou dans leur journal d’étude des Écritures, d’après ce qu’ils ont appris.
Demandez à quelques-uns d’entre eux de dire aux autres le principe qu’ils ont écrit. Ils peuvent relever divers principes, mais assurez-vous qu’il est clair que, quand nous le prions avec sincérité, Dieu est près de nous et que, si nous l’aimons, Dieu nous protège spirituellement.
Que signifie avoir Dieu près de nous ?
À votre avis, quelles sont les bénédictions d’avoir Dieu près de nous ?
Terminez la leçon en recommandant aux élèves de prier avec sincérité comme l’a fait David.
Pour aider les élèves à apprendre Psaumes 119:105 par cœur, invitez-les à copier le texte du verset sur une fiche cartonnée ou sur un petit morceau de papier. Recommandez-leur de placer le papier sur ou près d’une lampe ou d’un interrupteur à la maison pendant la semaine à venir et de réciter le verset chaque fois qu’ils le voient.
Avant le cours, écrivez ou imprimez le texte de Psaumes 127:3 sur une feuille de papier et faites-en plusieurs copies. Découpez les mots et placez-les dans une enveloppe ou un petit sachet. Faites de même avec chaque copie que vous avez faite. Répartissez les élèves en petites équipes de deux à quatre joueurs. Donnez à chaque équipe une enveloppe ou un sachet avec le texte de Psaumes 127:3. Quand vous dites « partez », chaque équipe remet les mots dans l’ordre. L’équipe gagnante est celle qui a réussi en premier. Invitez chaque équipe à répéter le verset jusqu’à ce que les équipiers puissent le réciter tous ensemble sans regarder.
Remarque : Si cette leçon est trop longue, vous pouvez faire cette activité un autre jour, lorsque vous aurez davantage de temps.
Psaumes 119 est « un poème acrostiche de huit versets d’Écriture pour chacune des vingt-deux lettres de l’alphabet hébreu. […] Une lettre hébraïque et son nom figurent au-dessus de chaque séquence de huit versets » (Ellis T. Rasmussen, A Latter-day Saint Commentary on the Old Testament, 1993, p. 455). Chaque séquence de huit versets du psaume commence par la lettre correspondante de l’alphabet hébreu.
Psaumes 127:3. « Des fils sont un héritage de l’Éternel » (NdT: le mot hébreu « banim » peut aussi vouloir dire enfants)
Dans « La famille : Déclaration au monde », nous apprenons :
« La famille est essentielle au plan du Créateur pour la destinée éternelle de ses enfants […]
« Le mari et la femme ont la responsabilité solennelle de s’aimer et de se chérir et d’aimer et de chérir leurs enfants. ‘Les enfants sont un héritage de l’Éternel’ (Psaumes 127:3). Les parents ont le devoir sacré d’élever leurs enfants dans l’amour et la droiture, de subvenir à leurs besoins physiques et spirituels, de leur apprendre à s’aimer et à se servir les uns les autres, à observer les commandements de Dieu et à être des citoyens respectueux des lois, où qu’ils vivent » (« La famille : Déclaration au monde », Le Liahona, novembre 2010, p. 129).
Julie B. Beck, ancienne présidente générale de la Société de Secours, a expliqué l’importance que la génération montante soit préparée dès sa jeunesse à avoir des enfants :
« La génération montante doit comprendre que le commandement de ‘multiplier et remplir la terre’ [Genèse 1:28 ; Moïse 2:28] reste en vigueur. Avoir des enfants est une œuvre fondée sur la foi. […] La maternité et la paternité sont des rôles éternels. Chaque homme et chaque femme porte la responsabilité de la moitié du plan. La jeunesse est le moment de se préparer pour ce rôle et cette responsabilité éternels » (« Enseigner la doctrine de la famille », Le Liahona, mars 2011, p. 35-36).