A propos de sa première année d’instructeur du séminaire, Boyd K. Packer a dit:
«Il y avait, dans ma classe, une jeune adolescente qui me dérangeait beaucoup par son attitude apparemment insolente. Elle ne voulait pas participer et perturbait constamment le cours. Un jour, je lui ai demandé de répondre en classe sur un point qui ne nécessitait pas de préparation. Avec une certaine impudence, elle a déclaré: ‹Je ne veux pas.›
«J’ai insisté, mais elle a refusé avec encore plus d’impudence. J’ai dit quelque chose de très stupide, à savoir que ‹les élèves qui ne voulaient pas participer n’auraient ni diplôme ni félicitations›. Et, entre les dents, j’ai ajouté: ‹On verra bien. Tu plieras ou sinon…›
«Quelques semaines plus tard, lors d’un entretien parents-enseignant, sa mère a dit de cette élève qu’elle était timide, effacée et qu’elle hésitait à participer. Une conduite timide et effacée ne m’aurait pas gêné; c’étaient son impudence et son insolence qui me déplaisaient.
«Heureusement, avant que je ne puisse décrire son impudence à sa mère, celle-ci a ajouté: ‹C’est à cause de son défaut de prononciation.›
«Surpris, j’ai demandé quel était le problème. La mère a répondu: ‹Ah, vous n’avez pas remarqué?› Non, je n’avais pas remarqué! ‹Elle fait tout ce qu’elle peut pour ne pas participer aux activités de groupe.› ‹Elle est tellement gênée de son défaut de prononciation.›
«Après cet entretien, je m’en suis beau- coup voulu. J’aurais dû deviner qu’il devait y avoir une raison à son comportement. J’ai passé cette année-là à faire en sorte que mon repentir soit complet. J’ai discuté avec cette jeune fille et je l’ai amenée à s’ex- primer. ‹Nous allons résoudre cela ensemble›, lui ai-je dit.
«Avant la fin de l’année, elle répondait en classe et participait souvent, avec l’aide et la coopération des autres élèves» (Teach Ye Diligently, édition révisée, 1991, pp. 92–93).
Pendant son ministère terrestre, le Sauveur a fait preuve d’une grande compassion envers les personnes qui avaient des infirmités physiques et mentales. Il leur a apporté de l’espoir, de la compréhension et de l’amour. Lorsque vous instruisez ces personnes, vous devez suivre son exemple. Essayez de ne pas éprouver de gêne à propos de leur infirmité. Acceptez le fait que chacun est différent d’une manière ou d’une autre.
Avec amour et tact, vous pouvez aider les élèves handicapés à participer aux leçons. Vous devrez peut-être travailler auprès de vos autres élèves pour les aider à comprendre et à accepter les handicapés.
Vous trouverez ci-après la description de diverses sortes de handicaps et des moyens d’aider les élèves qui sont dans cette situation.
Problèmes auditifs
Les problèmes auditifs peuvent aller d’une légère perte auditive jusqu’à la surdité complète. Certaines personnes entendent suffisamment bien pour comprendre ce qui se dit grâce à une prothèse auditive tandis que d’autres doivent recourir au langage par signes ou à la lecture sur les lèvres pour comprendre.
Lorsque vous vous rendez compte qu’un élève a un problème auditif, soyez particulièrement attentif et sensible à ses besoins. Si nécessaire, ayez un entretien avec l’élève concerné pour trouver la place qui lui convient le mieux dans la salle de classe pour qu’il puisse suivre les discussions et les activités. Il est peut-être important pour cet élève qu’il soit assis à un endroit où il peut facilement vous voir lorsque vous parlez. Il peut préférer s’asseoir d’un côté de la salle plutôt que de l’autre. Analysez ces possibilités dans l’intention d’aider la personne et de lui prouver votre amitié d’une manière qui montre votre désir de la voir participer au cours.
Difficultés d’élocution
Les difficultés d’élocution sont un obstacle à la participation et à la communication.
Elles peuvent être légères ou importantes et se manifester à n’importe quel âge. Les personnes qui en sont atteintes risquent de ne pas bien comprendre ce qui est dit ou écrit. Elles ont des difficultés à prononcer des mots ou des phrases pour exprimer leurs idées. Certaines personnes qui ont des difficultés d’élocution essaient de les dissimuler tandis que d’autres, surtout les enfants, n’en sont pas conscientes.
Si vous pensez qu’un membre de la classe a peut-être ce problème, évitez de lui demander de venir prendre la parole devant la classe. Faites preuve d’une attention supplémentaire à son égard et renseignez-vous sur ses capacités d’apprendre. Vous pourriez préparer des activités d’apprentissage qui aideront la personne à participer sans être embarrassée, par exemple, à des discussions en groupes au cours desquelles la personne travaille avec des élèves qui sont particulièrement gentils ou patients. Lorsque vous connaissez mieux la personne et que vous la voyez prendre de l’assurance, cherchez d’autres façons de la faire participer au cours. Aidez-la à découvrir les mesures qu’elle est disposée à prendre pour se sentir plus à l’aise pour s’ex- primer.
Handicaps mentaux
Une personne handicapée mentale risque d’avoir moins de facilités pour communiquer, vivre en groupe, étudier, travailler ou être indépendante. Certaines d’entre elles ont besoin d’aide dans presque tous les aspects de la vie tandis que d’autres n’ont besoin d’aide que dans certains domaines précis.
Soyez plein de tact et amical envers un élève qui a un handicap mental. Parlez-lui normalement de choses normales. Invitez-le à participer au cours d’une manière qui le met à l’aise. Vous pouvez aider la personne à se préparer. De temps en temps, vous pouvez également diviser la classe en petits groupes ou en équipes de deux où l’élève handicapé peut faire équipe avec d’autres élèves patients et serviables.
Difficultés de lecture
Certaines personnes ont du mal à lire. Elles sont dyslexiques ou ont un autre handicap. Elles peuvent avoir des difficultés à lire une langue qui n’est pas la leur. Elles peuvent avoir une mauvaise vue ou peut-être simplement ne pas avoir l’habitude de lire.
Lorsque vous constatez qu’un élève à cette difficulté, veillez particulièrement à la manière dont vous lui demanderez de participer au cours. Ne l’embarrassez pas en lui demandant de lire à haute voix s’il ne s’est pas porté volontaire. Cherchez à mieux connaître cette personne. Informezvous de ses capacités et de sa volonté de lire. Si quelqu’un est disposé à lire mais a besoin de temps pour se préparer, vous pouvez l’aider à se préparer à lire certains passages des leçons à venir. Dans d’autres cas, vous pouvez rechercher des moyens de le faire participer sans lui demander de lire. Discutez de ces possibilités avec lui. Efforcez-vous de trouver le meilleur moyen de le faire participer en classe.
Problèmes de vision
Les problèmes visuels peuvent aller d’une légère perte d’acuité visuelle à la cécité totale. Certaines personnes atteintes de problèmes visuels ont une vision suffisante si elles sont assises à l’avant de la salle de classe ou si elles portent des lunettes. D’autres ont besoin d’entendre le cours ou de l’avoir en Braille pour apprendre. Aidez les personnes qui ont des problèmes visuels à s’asseoir là où elles peuvent apprendre et participer au cours le plus efficacement. Parlez-leur amicalement de leurs besoins et de ce que vous pouvez faire pour les aider.
Renseignements supplémentaires
Les renseignements ci-dessus ne sont qu’un bref résumé. Si vous constatez un problème chez un élève, discutez avec lui ou avec les membres de sa famille ou avec ses amis de la façon dont vous pouvez l’aider. Liez-vous d’amitié avec lui. Vous devrez peut-être aussi en parler avec les dirigeants. Demandez à l’Esprit de vous montrer comment aider la personne à réussir et à trouver de la joie dans votre cours.
Pour plus de renseignements sur l’aide à apporter aux membres handicapés, voir pages 310–314 de «Comment enseigner et diriger dans l’Eglise», dans le Manuel d’instructions de l’Eglise.
Documentation pour les membres handicapés
La documentation destinée aux membres handicapés figure dans le Catalogue.
Les questions relatives à la documentation pour les membres handicapés doivent être envoyées à l’adresse suivante:
Members with Disabilities Floor 24 50 East North Temple Street Salt Lake City, UT 84150-3200 USA
Téléphone: 1-801-240-2477
