Einleitung

In der Einleitung werden allgemeine Themen aus dem Kapitel hervorgehoben. Sie soll Ihnen helfen, sich rasch einen ersten Eindruck vom jeweiligen Thema zu verschaffen.

Der Abschnitt „Einige Lehren und Grundsätze“ enthält eine Auflistung der Lehren und Grundsätze, die für das Unterrichtsthema relevant sind. Neben den Lehren und Grundsätzen, die in diesem Leitfaden aufgeführt sind, finden Sie in den heiligen Schriften oder Konferenzausgaben des Liahonas vielleicht noch weitere wichtige Wahrheiten, von denen die Teilnehmer Ihrer Ansicht nach profitieren könnten. Das ist Ihnen als Lehrer überlassen. Wir empfehlen jedoch, zuerst die anderen Kapitel im Leitfaden durchzusehen, bevor zusätzliche Grundsätze durchgenommen werden. Falls ein Grundsatz oder eine Lehre nämlich nicht im vorgeschlagenen Unterrichtsmaterial enthalten ist, wird möglicherweise in einem anderen Kapitel umfassender darauf eingegangen.

Der Abschnitt „Anregungen für den Unterricht“ bietet Unterrichtsvorschläge für jeden der unter „Einige Lehren und Grundsätze“ aufgeführten Punkte. In einigen Kapiteln enthält der Abschnitt „Anregungen für den Unterricht“ vielleicht auch Vorschläge für wichtige Gedanken, die nicht unter „Einige Lehren und Grundsätze“ aufgeführt sind. Diese „Anregungen für den Unterricht“ helfen Ihnen bei der Vorbereitung des Unterrichts und der Lernaktivitäten. Passen Sie die Anregungen an die Klasse, die Bedürfnisse der Teilnehmer und die zeitlichen Gegebenheiten an.

Kommentare im Leitfaden für den Teilnehmer. Der Leitfaden Lehren der lebenden Propheten – Leitfaden für den Teilnehmer (Religion 333) enthält wertvolle Kommentare von Generalautoritäten und Führungsbeamten der Kirche. Bei manchen Anregungen für den Unterricht werden Sie auf Kommentare im Leitfaden für den Teilnehmer verwiesen. Halten Sie die Teilnehmer dazu an, dieses Hilfsmittel sowohl im Unterricht als auch darüber hinaus zu nutzen. Außerdem endet jedes Kapitel im Leitfaden für den Teilnehmer mit den Abschnitten „Zum Nachdenken“ und „Vorschläge für Aufgaben“. Die Fragen im Abschnitt „Zum Nachdenken“ und die „Vorschläge für Aufgaben“ helfen den Teilnehmern, sich eingehender mit dem zusätzlichen Leseauftrag zu befassen. Viele dieser Fragen und Aufgaben lassen sich auch als Anregungen für den Unterricht aufgreifen.

Worte der lebenden Propheten, der Generalautoritäten und der führenden Amtsträger der Kirche. Achten Sie beim Studium von aktuellen Ansprachen von der Generalkonferenz und Artikeln in den Zeitschriften der Kirche auf weiteres Material, das als Ergänzung zu den Lektionen in diesem Leitfaden dienen könnte.

Website – Seminar und Institut. Auf der Website von Seminar und Institut, institute.lds.org, finden Sie viele weitere Hilfsmittel.

Legen Sie fest, welches die wichtigsten Lehren, Grundsätze, Ereignisse und Anwendungsmöglichkeiten sind, die Ihre Teilnehmer kennenlernen und umsetzen sollten. Vieles von dem, was Sie im Unterricht vermitteln, stammt aus diesem Leitfaden und aus dem Leitfaden für den Teilnehmer. Ziehen Sie aber auch Schriftstellen hinzu, mit denen Sie die Grundsätze aus den Leitfäden untermauern können. Lassen Sie sich bei der Entscheidung darüber, was Sie lehren wollen, davon leiten, was Ihnen der Geist eingibt und was Ihre Teilnehmer brauchen. (Weitere Informationen zur Auswahl des Unterrichtsstoffs finden Sie im Handbuch Das Evangelium lehren und lernen – Ein Handbuch für Lehr- und Führungskräfte in Seminar und Institut, 2012, Abschnitt 4.3.3.)

Sie müssen nicht alle Lehren und Grundsätze in jedem Kapitel behandeln. Wahrscheinlich werden Sie ohnehin feststellen, dass die Zeit dafür nicht ausreicht. Elder Richard G. Scott (1928–2015) vom Kollegium der Zwölf Apostel hat erklärt:

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Elder Richard G. Scott

„Vergessen Sie nicht: Ihre höchste Priorität besteht nicht darin, das ganze Material durchzunehmen, vor allem dann nicht, wenn die Teilnehmer es gar nicht richtig aufnehmen können. Tun Sie, was Sie können, aber gehen Sie weise vor.“ (Richard G. Scott, „To Understand and Live Truth“, Ansprache vor Religionslehrern des Bildungswesens am 4. Februar 2005, Seite 2.)

Bei der Auswahl der Unterrichtsmethoden müssen Sie vor allem die Aufgabe des Lernenden im Auge behalten. Bei einer Ansprache vor Seminar- und Institutslehrern sagte Präsident J. Reuben Clark Jr. (1871–1961): „Sie brauchen diesen geistig erfahrenen jungen Leuten nicht auf leisen Sohlen zu kommen und ihnen etwas über Religion ins Ohr zu flüstern.“ („Der vorgegebene Weg des Bildungswesens der Kirche“, überarbeitete Ausgabe 2004, Seite 10.) Sie können davon ausgehen, dass die Teilnehmer geistige Reife an den Tag legen und ihre Rolle als Lernende ernst nehmen. Helfen Sie den Teilnehmern damit, wie Sie den Unterricht strukturieren, selbst die Verantwortung für ihr Lernen zu übernehmen. Die folgenden Anregungen können hilfreich sein:

• Halten Sie die Teilnehmer dazu an, vor jedem Unterricht die vorgegebenen Abschnitte im Leitfaden für den Teilnehmer oder die Ansprachen von der Generalkonferenz samt den dazugehörigen Schriftstellen zu lesen.

• Geben Sie ihnen Gelegenheit, Fragen zu stellen und auf Fragen zu antworten. Durch gut durchdachte Fragen macht man es den Teilnehmern leichter, selbst die Verantwortung dafür zu übernehmen, was sie lernen. Gelegentlich können Sie die Teilnehmer auch bitten, sich vor dem Unterricht eine Frage zu überlegen und diese zu notieren. Machen Sie ihnen begreiflich, dass die Fragen, die sie im Unterricht stellen, für den Lernprozess vielleicht wichtiger sind als diejenigen, die der Lehrer stellt. Während sich die Teilnehmer mit den Lehren der lebenden Propheten befassen, sollen sie Grundsätze herausarbeiten, die Bedeutung von Textstellen erklären, Erkenntnisse besprechen und für Prinzipien, die sie als wahr erkannt haben, Zeugnis ablegen. Schaffen Sie ein Umfeld, in dem die Teilnehmer den Geist des Herrn verspüren und die Gelegenheit und Aufgabe haben, zuzuhören und zu sprechen, um einander zu erbauen (siehe LuB 88:122).

• Achten Sie auf Gelegenheiten, wo Sie wichtige Schriftstellen als zweites oder drittes Zeugnis für Grundsätze nutzen können, die Sie im Rahmen des Lehrplans vermitteln. Räumen Sie den Teilnehmern Zeit ein, damit sie Schriftstellen suchen können, die die durchgenommenen Grundsätze weiter erhellen oder die Zeugnis für diese Grundsätze geben.

• Der Vortrag soll nicht die einzige Unterrichtsmethode sein. Lassen Sie die Schüler stattdessen Wahrheiten dadurch entdecken, dass Sie auf etwas hinweisen, was Sie oder andere bereits herausgefunden haben. Elder David A. Bednar vom Kollegium der Zwölf Apostel hat gesagt, ein guter Lehrer sorge dafür, dass die Teilnehmer selbst auf die Antwort kommen:

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  Elder David A. Bednar

  „Mir ist aufgefallen, dass den Lehrern, die den größten Einfluss auf mich hatten, allen eine Eigenschaft zu eigen war: Sie halfen mir, durch Glauben nach Wissen zu trachten. Sie weigerten sich, mir auf schwierige Fragen einfache Antworten zu geben. Eigentlich gaben sie mir überhaupt keine Antworten. Stattdessen zeigten sie mir den Weg auf und halfen mir, die nötigen Schritte zu tun, um selbst meine Antworten zu finden. Gewiss wusste ich diese Methode nicht immer zu schätzen, aber die Erfahrung hat mich gelehrt, dass wir uns an die Antwort, die wir von einem anderen erhalten, meist nicht sehr lange erinnern, wenn überhaupt. Aber eine Antwort, die wir selbst entdecken oder erlangen, indem wir Glauben ausüben, bleibt uns üblicherweise ein Leben lang im Gedächtnis.“ (David A. Bednar, „Trachtet nach Wissen durch Glauben“, Liahona, September 2007, Seite 23.)

  Statt lediglich Informationen vorzutragen, sollten Sie Lehrmethoden wählen, die dazu führen, dass die Teilnehmer selbst aktiv am Lernprozess teilnehmen. (Weitere Informationen dazu finden Sie im Handbuch Das Evangelium lehren und lernen – Ein Handbuch für Lehr- und Führungskräfte in Seminar und Institut, 2012, Abschnitt 4.3.4.)

• Bitten Sie die Teilnehmer, den Rat der Propheten zu beherzigen. Helfen Sie ihnen, Jünger Jesu Christi zu werden und nicht bloß Schriftgelehrte. Elder David A. Bednar hat uns ferner empfohlen, den Teilnehmern zu der Einsicht zu verhelfen, dass ihr Lernen „weit mehr [ist], als etwas mit dem Verstand zu erfassen und Informationen zu speichern und abzurufen“. Es soll sie dazu veranlassen, den natürlichen Menschen abzulegen (siehe Mosia 3:19) und sich im Herzen zu wandeln (siehe Mosia 5:2) (siehe „Trachtet nach Wissen durch Glauben“, Seite 20).

Wenn Sie Teilnehmer mit Behinderungen unterrichten, müssen Sie die Lektion an deren Bedürfnisse anpassen. Bei vielen Lektionen sollen die Teilnehmer zum Beispiel etwas laut oder still lesen oder die Antwort aufschreiben. Sie können die Lektion an einen Teilnehmer, der nicht lesen kann, dadurch anpassen, dass Sie selbst vorlesen, andere Teilnehmer lesen lassen oder bei Schriftstellen auf aufgezeichnetes Material zurückgreifen (etwa eine MP3-Datei, eine CD oder eine Audiokassette). Wo eine schriftliche Antwort verlangt wird, könnten Sie eine mündliche verlangen.

Weitere Anregungen und Hilfsmittel finden Sie über disabilities.lds.org sowie im Abschnitt „Adapting Classes and Programs for Students with Disabilities“ in den Verwaltungsrichtlinien von Seminar und Institut.