학습 장애

어린이들과 함께 활동하고 있는 두 명의 여성

학습 장애에 대한 이해

학습 장애가 있는 사람들은 읽기, 말하기, 쓰기 또는 논리력을 포함한 다양한 어려움이 있을 수 있다. 과다활동 및 주의력 결핍도 학습 장애와 관련된 문제일 수 있다. 또한, 학습 장애는 협응력, 행동 방식 및 다른 사람과의 상호 작용에도 영향을 미칠 수 있다.

학습 장애가 있는 사람의 지능은 평균 또는 평균 이상 일 수 있다. 그러나 적절한 지원과 편의를 제공하지 않는다면 학급 환경으로 인해 어려움을 겪을 수 있다.

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돕는 방법

  • 올바른 대답과 행동에 집중한다. 당사자의 노력을 인정하고 칭찬한다.
  • 모든 사람의 참여를 권유하며 당사자의 능력에 집중한다.
  • 당사자를 지지하고 적절한 봉사 기회를 주어서 자신감을 길러 준다. 

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가르침 제언

  • 다양한 형태로 된 짜임새 있는 수업을 준비하고 기도하는 마음으로 이를 전한다. 인쇄물과 시각 자료 및 청각 자료를 포함한다.
  • 반원들이 이해하지 못한 내용에 대해 마음 놓고 질문할 수 있는 환경을 만든다.
  • 반 일정과 수업 순서를 계획한다.
  • 당사자가 편안한 마음으로 수업에 참여하게 돕는다. 대답을 준비할 시간을 충분히 주고 준비된 사람은 손을 들라고 한다. 수업시간 전에 당사자가 성구 읽기나 대답을 연습하도록 돕는다.
  • 녹음된 자료를 “따라 읽는” 방법은 읽기에 어려움을 가진 사람들에게 도움이 될 수 있다.
  • 공과를 가르치기 전에 어휘를 소개하고 설명한다. 새로운 단어와 정보는 자주 복습한다.
  • 쓰기에 어려움이 있는 경우가 많으므로, 다른 사람과 함께 쓰거나, 당사자가 나누어 주었으면 하는 내용을 녹음하거나, 당사자의 대답이나 생각을 말로 하게 하는 등 대안을 제시한다.
  • 복음에 관한 사실만 반복해서 전달하기보다는 복음에 대한 경험과 느낌을 나눈다. 사람들은 영적으로 정서적으로 참여할 때 더 쉽게 배울 수 있다.
  • 주의를 산만하게 하는 요소들을 최소화한다.
  • 부적절한 행동을 하면 학생의 주의를 환기시킨다. 예를 들면, 그 학생이 무엇을 해야 하는지 상기시켜 주는 물건이나 사진을 보여 준다.
  • 적절한 경우, 공과의 일환으로 율동을 포함시킨다.
  • 당사자의 학습 방식과, 그가 어떤 방식으로 수업할 때 자신의 지식을 가장 잘 표현하는지 이해하기 위해 기도하는 마음으로 노력한다. 당사자의 강점을 활용하여 수업한다.
  • 당사자를 총명한 사람으로 대한다. 그 사람은 실제로도 총명하다.
  • 배려해 줄 때에는 최대한 자연스럽게 해서 당사자가 다른 사람들 사이에서 너무 눈에 띄지 않게 한다.

주: 읽기에 약하거나 전혀 읽지 못하는 사람들이라도 학습 장애와는 무관한 사람들도 있다. 교회의 경전 읽기 및 쓰기 기초 자료에 대한 정보를 얻으려면, 와드 상호부조회 교육 담당 보좌와 이야기한다.

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추가 자료

추가 웹 사이트

다음 사이트들은 예수 그리스도 후기 성도 교회가 운영하거나 관리하는 사이트는 아니지만 참조할 수 있는 추가 자료를 제공한다.

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