讓孩子感受到經文的真實性
思考這些建議，幫助孩子感受到經文的真實性和影響力。
挪亞方舟的剪紙：布蘭妮·寇；插圖：大衛·格林；攝影：萊恩·漢德
我永遠也忘不了那一天。在我初級會的班級裡，布蘭登和他的夥伴穿著浴袍，其他班員則站在折椅後面。我們正在重演阿爾瑪和艾繆萊克的故事，義人被火燒的橋段，布蘭登當時飾演阿爾瑪。當他讀到經文中，阿爾瑪受到聖靈的強制，不能拯救那些義人時，眼淚從他的臉頰滑落。他最後絕望地看著我說，「波亞克姊妹，我沒辦法讀下去了！這太令人難過了！」
布蘭登在課堂上通常有點難以管教，但那天，他感受到一股強大的靈性。那天，摩爾門經對他來說很真實。
讓經文更加真實
主賜給亞當的誡命也適用於我們：「所以要教導你的兒女：各地所有的人都必須悔改，否則他們絕不能繼承神的國」（摩西書6：57）。主繼續說類似的話，「我給你一條誡命，要毫不保留地教你的兒女這些事情」（摩西書6：58）。
身為關心孩子的成人，我們希望幫助他們學習喜愛經文。有個方法可以做到這一點，就是讓他們感受到經文的真實性。如果我們用特別的方式教導，讓孩子覺得經文與生活息息相關，他們就會興致盎然，也會願意設立目標研讀舊約（見尼腓一書19：23）。
我們可以用幾種方法，幫助孩子感受到經文的真實性和影響力。
角色扮演
用角色扮演讓舊約的故事變得更加生動。不論是裝扮成挪亞，把所有的毛絨動物聚集到「方舟」裡，在桌子底下做一個「洞穴」，裡面放一隻玩具獅子，然後你的小兒子可以扮演勇敢的但以理，或是你的女兒扮演勇敢的女先知底波拉，帶領她的弟兄姊妹們成為以色列大軍，角色扮演可以讓舊約的故事變得栩栩如生。
我永遠忘不了幾十年前，我坐在密西根州晨間福音進修班的那一天。我的老師談到摩爾門經中，向卓倫人傳教的部分，突然間，他跳到桌上，開始大聲讀出雷米遏敦的祈禱文。這讓我們所有的人瞬間清醒！很多年過去了，但我的記憶仍然深刻。一群青少年，受到一位正在角色扮演的教師的深遠影響。
這些年來，我每個兒子都很喜歡站在沙發後面，假裝是拉曼人撒母耳在城牆上傳道，或像摩西一樣舉起一根杖，並宣告：「容我的百姓去！」
孩子有了角色扮演經文故事的經驗後，對他們來說，經文就會變得非常真實。
環境
對孩子而言，擁有真實的經驗能幫助他們學習、了解和應用資訊。我們可以藉由營造一個環境，將經文與他們周遭的環境和生活連結在一起，來做到這一點。例如，我們在四個兒子還小的時候，會一起研讀摩爾門經。有一次家庭晚會就是在帳篷裡舉行，我們在那裡談論，李海和他的家人在曠野中的旅程。我們談到李海一家人，在帳篷裡居住和旅行這麼久，是什麼樣的感覺。如此一來，這故事對他們來說就更生動了。
在你教導亞伯拉罕學習星象和天堂的經驗時，環境可以產生巨大的影響。想像一下在晚上教導這個課程，你和孩子一起躺在星空下的草皮，亞伯拉罕的經驗會對他們更深具意義。
與其只是閱讀耶利哥城崩塌的故事，不如坐在一處高牆邊讀出這個故事，孩子會對這個奇蹟留下深刻的印象。
與其談論所羅門建造聖殿，不如帶子女到附近的聖殿，在聖殿廣場上閱讀這個故事，然後談談主的殿對他們的生活有多重要。
與其只是談論以色列家族前往應許地的故事，你可以帶孩子一起去健行，並一路上唱著初級會歌曲。
這些經驗可以大大地幫助孩子，感受到他們所聽到、所讀到的經文故事是真實的。這樣的經驗，也會為你的子女創造美好的回憶，讓他們感受到經文變得栩栩如生。
提出問題
我們可以透過提出問題，幫助孩子更了解經文。
「如果沒有人在聽你講話，你會有什麼感覺？」這讓挪亞的故事變得更加真實。
「在國外被關進監獄，身邊沒有人像你一樣信神，會是什麼樣的感覺？」這讓約瑟的故事變得更加真實。
「你認為被扔進烈火中的窯是什麼感覺？」這讓沙得拉、米煞和亞伯尼歌的故事，變得更加真實。
我們提出問題時，要讓孩子可以自由表達自己的看法，而不受批評，這一點很重要。讓他們說，讓他們思考這些故事，並鼓勵他們自己提出許多問題。
應用
最好的問題，往往可以幫助孩子，把經文應用在自己生活中。
「你從約瑟·斯密的經驗學到哪些真理？」你是否曾想透過祈禱來獲得答案？你曾經有哪些經驗？」
「當你讀到約拿在鯨魚的肚子裡，這故事如何幫助你選擇遵守神的誡命？」
「天使告訴馬利亞，她即將懷胎生下神的兒子時，你覺得她當時有什麼感覺？這故事如何幫助你，遵從神為你的人生所訂立的計畫？」
應用對我們的青少年來說，格外重要，因為他們會開始思考，經文中所教導的教義和原則，並將它們融入生活中。實際應用也能讓孩子深刻了解，大部分的問題都可以在經文中找到答案，而且經文與他們的生活經驗息息相關。
不同類型的學習
每個人的最佳學習方式各不相同——有些是透過視覺的方式，例如閱讀；有些是透過聽覺的方式，例如聆聽；有些則是用觸覺的方式，像是四處走動、進行活動，或動手實作。
若要幫助孩子了解並應用經文，最好採用符合他們學習模式的方法。評估每個孩子適合哪些學習模式，這會很有幫助。初級會教師可以與父母合作，了解孩子的學習模式，如此，教師便可以調整他們的教學方法，來幫助每個孩子。
視覺型學習者可以從擁有自己的經文中獲益，這樣他們就能閱讀經文，並在上面劃記。你也可以在他們的房間，或家中其他地方，張貼經文故事的圖片。
聽覺型學習者喜歡聆聽經文。孩子可以自己出聲讀出經文，在電腦或裝置上聆聽經文，或請父母、兄弟姊妹讀給他們聽。
觸覺型學習者在經文研讀時，需要有動態的活動。你可以在讀經文給他們聽時，請他們畫出經文故事。這些孩子也可以從擁有自己的經文中獲益，因為他們可以在經文上劃記或著色。
結合不同的學習模式，能特別有效地讓經文生動起來。所以，不要只是談論摩西和十誡，你可以在講故事的同時，讓孩子做泥板，或畫出摩西在山上接受十誡，這會讓他們學得更好。在研讀來跟從我時，給孩子蠟筆或色鉛筆，在媽媽或爸爸閱讀經文時，讓大孩子用顏色標記經文，而小小孩則可以畫圖。這就是個有效的方法，結合了視覺、聽覺和觸覺學習。
我們可以做許多事，幫助子女感受到經文的真實性。只要我們這麼做，我們的孩子就會從經文中學到更多，更喜愛經文，並且可以更有效地將經文應用在生活中。希望在這過程中，他們會逐漸變得更深愛經文。如此，所有一切的努力都是值得的。■