Matouš 19–20; Marek 10; Lukáš 18

Světský pohled na manželství se stále více vzdaluje od věčné pravdy. Abyste členům třídy pomohli dozvědět se více o tom, jak na manželství nahlíží Bůh, mohli byste je vybídnout, aby přečetli Matouše 19:3–9 a vypsali na tabuli pravdy, které najdou a které se týkají manželství. Mohli by vypsat také další pravdy, které najdou v těchto verších: Genesis 1:27–28; 1. Korintským 11:11; Nauka a smlouvy 42:22; 49:15–17; 131:1–4; 132:19; a Mojžíš 3:18, 21–24. Jak jsou tyto pravdy zdůrazněny v dokumentu „Rodina – prohlášení světu“? (Liahona, listopad 2010, 129.)

Jak můžete členům třídy pomoci, aby se cítili lépe připraveni vysvětlovat nebo hájit Pánovy nauky a zásady týkající se manželství? Mohli byste je vybídnout, aby na tabuli napsali několik otázek, které slýchají ohledně nauk a zásad Církve týkajících se manželství. Poté by mohli navrhnout, jak na tyto otázky odpovědět na základě toho, co vědí o plánu spasení, a na základě vyjádření uvedených v dokumentu „Rodina – prohlášení světu“ a v Matoušovi 19:3–9 a nauk a zásad uvedených v oddíle „Další materiály a zdroje“. Zvažte možnost vybídnout členy třídy, aby si pomocí hraných rozhovorů vyzkoušeli, jak by mohli naše nauky a zásady týkající se manželství objasnit někomu, kdo věří v něco jiného.

Zvažte možnost uvést téma manželství těmito slovy Roberta D. Halese: „Žádný z nás si nebere dokonalost; bereme si potenciál.“ („Jak čelit výzvám dnešního světa“, Liahona, listopad 2015, 46.) Vybídněte členy třídy, aby se zamysleli nad nějakým manželským párem, který obdivují. Jaké vlastnosti tento pár má? Jaké vlastnosti by si členové třídy přáli u svého partnera a jaké vlastnosti by si chtěli osvojit, aby sami byli dobrým partnerem? Také zvažte, které myšlenky z proslovu presidenta Russella M. Nelsona „Celestiální manželství“ (Liahona, listopad 2008, 92–95) byste mohli použít, abyste členy třídy inspirovali k tomu, aby usilovali o celestiální manželství.

Co by členům třídy pomohlo uplatňovat zásady z podobenství o dělnících na vinici? Mohli byste několik členů třídy požádat, aby si podobenství připravili jako scénku a předvedli ji celé třídě. Po skončení scénky by se studenti představující dělníky mohli podělit o to, jaké měli pocity ohledně mzdy, kterou obdrželi, a proč se tak cítili. Co toto podobenství prozrazuje o nebeském království? Jaké další informace o tomto podobenství mohou členové třídy získat z poselství staršího Jeffreyho R. Hollanda „Dělníci na vinici“? (Liahona, květen 2012, 31–33.)

Jak můžete členům třídy pomoci rozpoznat zásady v příběhu o bohatém mladíkovi a uplatňovat je? Mohli byste je například vybídnout, aby si přečetli Marka 10:17–27 a zamysleli se nad tím, zdali se někdy cítili tak jako tento bohatý mladík. Co jim pomáhá řídit se radou Spasitele v těchto verších, i když je to obtížné? Může se někdo ve třídě podělit o zážitek, kdy se dotyčný sám sebe zeptal: „Čehož mi se ještě nedostává?“ (Matouš 19:20) a následně obdržel osobní nabádání, aby se v něčem zdokonalil? Jak to ovlivnilo jeho život?

Spasitelovo podobenství, které porovnává modlitbu farizea s modlitbou publikána, vám může pomoci zdůraznit přístup, jejž Pán požaduje od těch, kteří se Ho snaží následovat. Abyste členům třídy pomohli uplatňovat toto podobenství v dnešní době, mohli byste je vybídnout, aby modlitbu farizea přepsali tak, aby obsahovala detaily z naší doby, ale vyjadřovala původní postoje. Totéž by mohli udělat i s modlitbou publikána a poté by se mohli podělit o to, co napsali. Jak se verše 15–17 a 18–24 týkají toho, čemu Spasitel v tomto podobenství učil?

Jak mohou tyto verše inspirovat studenty k tomu, aby zůstali pokornými, jako byl publikán? Možná by mohla pomoci tato slova staršího Dalea G. Renlunda, která pronesl v souvislosti s těmito verši: „Poselství určené nám je jasné – hříšník činící pokání se přibližuje Bohu více než povýšený člověk, který onoho hříšníka odsuzuje.“ („Náš Dobrý pastýř“, Liahona, květen 2017, 31.)