Come iniziare la ricerca della storia familiare

• Diventiamo “liberatori sul monte Sion” quando forniamo le ordinanze di salvezza ai nostri antenati defunti.

• Possiamo iniziare a svolgere la storia familiare raccogliendo le informazioni in nostro possesso e concentrandoci sulle generazioni a noi più vicine.

• FamilySearch, il sito Internet della Chiesa, è una risorsa importante per i documenti e le informazioni della storia familiare.

• Dobbiamo usare saggezza per determinare quanto tempo e quanto impegno investire nella ricerca della storia familiare.

Per iniziare la lezione, invita gli studenti a cantare le strofe 2–4 dell’inno “L’acqua e il pane noi prendiam” (Inni, 116). Prepara gli studenti a cantare, invitandoli a meditare sulle parole mentre cantano, in particolare su ciò che il Salvatore ha fatto per noi che non possiamo fare da soli. Attingendo al testo di “L’acqua e il pane noi prendiam”, chiedi agli studenti:

• Che cosa ha fatto per noi il Salvatore che non avremmo potuto fare da soli? (Elenca le risposte degli studenti alla lavagna).

Dai a ogni studente un foglio di carta, e invita tutti a dedicare alcuni minuti per scrivere i loro sentimenti verso il Salvatore e il sacrificio che Egli ha fatto per loro. Dopo pochi minuti spiega agli studenti che, nel corso della lezione, chiederai loro di fare riferimento a quello che hanno scritto.

Leggi la seguente dichiarazione alla classe:

“L’unico modo per poter essere salvati è tramite il soccorso di qualcun altro. Abbiamo bisogno di qualcuno che possa soddisfare le esigenze della giustizia, qualcuno che si metta al nostro posto e si assuma il peso della Caduta e paghi il prezzo per i nostri peccati. Gesù Cristo è sempre stato l’unico in grado di compiere tale sacrificio” (Siate fedeli – riferimenti per lo studio del Vangelo [2004], 58).

Invita gli studenti a leggere Articoli di Fede 1:4 e Dottrina e Alleanze 138:32–33. Poi chiedi:

• Qual è la differenza tra il modo in cui il battesimo è menzionato nel quarto articolo di fede e quello in cui è accennato in Dottrina e Alleanze 138? (La parola procura è associata alla parola battesimo in DeA 138:33).

• Perché questa differenza è necessaria nella sezione 138? (Il battesimo per le persone che si trovano nel mondo degli spiriti deve essere fatto per procura da qualcuno in vita sulla terra).

Spiega che nella Chiesa la parola procura significa fare qualcosa per qualcun altro che non avrebbe potuto fare da solo. L’Espiazione del Salvatore è un sacrificio “per procura” per tutti noi. Anche il lavoro che svolgiamo nel tempio per coloro che si trovano nel mondo degli spiriti è un lavoro per procura — essi non possono farlo da soli.

Domanda agli studenti quanti di loro hanno svolto dei battesimi per i morti. Invita due o tre studenti a condividere i loro sentimenti con la classe (se nessuno di loro ha avuto questa opportunità, puoi condividere i tuoi sentimenti riguardo alla tua esperienza nello svolgere i battesimi per i morti).

Invita uno studente a leggere Abdia 1:21. Chiedi alla classe di spiegare in che modo le loro esperienze nello svolgere i battesimi per procura per i morti possono riferirsi a questo versetto. Leggi con gli studenti le sezioni intitolate “Il lavoro di tempio è come lo spirito del sacrificio del Salvatore” (3.1.2) e “Quest’opera è appannaggio dei Santi degli Ultimi Giorni” (3.1.4) del manuale dello studente. Invita gli studenti a condividere ciò che li ha colpiti di queste dichiarazioni.

Chiedi agli studenti di leggere in mente quello che hanno scritto in precedenza in questa lezione riguardo ai loro sentimenti nei confronti del Salvatore. Chiedi loro di riflettere un momento su come le persone che si trovano nel mondo degli spiriti possono provare simili sentimenti di gratitudine verso coloro che svolgono per procura le ordinanze di salvezza nel tempio per loro.

Leggi la dichiarazione del presidente Hinckley nell’introduzione di questo capitolo. Chiedi agli studenti se hanno nonni (o bisnonni) deceduti, ma dei quali si ricordano. Invita uno o due ragazzi a condividere un breve ricordo di uno dei propri nonni. Spiega che, quando iniziamo a raccogliere documenti di storia familiare, dobbiamo pensare che questi documenti rappresentano persone con personalità e vite distinte, ciascuna delle quali ha bisogno del Salvatore tanto quanto noi.

Un punto di partenza per la ricerca della storia familiare è quello di cercare i documenti che sono facilmente accessibili a noi nelle nostre case. Chiedi agli studenti di immaginare di essere dei detective che sono stati assunti per cercare prove che qualcuno potrebbe vivere in una particolare casa.

• Quali tipi di elementi di prova o documentazione cerchereste per stabilire se una determinata persona ha vissuto lì? (Elenca le risposte alla lavagna. Le risposte possono includere foto, pagelle, certificati di nascita, di matrimonio o di morte, album, diari, documenti o certificati della Chiesa, lettere, necrologi, testamenti, atti, documenti militari, ritagli di giornale, passaporti o documenti di cittadinanza).

• Quale di questi elementi o documenti sarebbero utili per la storia familiare?

Chiedi a uno studente di leggere la dichiarazione del presidente Boyd K. Packer del Quorum dei Dodici Apostoli riguardo a un modo in cui possiamo iniziare a raccogliere elenchi di storia familiare (nel manuale dello studente alla sezione intitolata “Comincia a raccogliere e ad archiviare i risultati della tua ricerca” [3.2.2]). Dopo aver letto la dichiarazione del presidente Packer, potresti chiedere agli studenti se qualcuno di loro ha una scatola come questa in cui ha conservato i documenti personali e altre informazioni.

• Che cosa raccomanda il presidente Packer riguardo a dove mettere la scatola?

• Perché pensate che l’approccio suggerito dal presidente Packer possa aiutarvi ad avere successo nella raccolta dei documenti?

• Qual è il consiglio del presidente Packer riguardante il tempo da dedicare a questo progetto?

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albero genealogico

Mostra agli studenti una copia dell’albero genealogico che si trova alla fine di questa lezione. Spiega che l’albero genealogico è un modulo comune utilizzato per mostrare i lignaggi familiari. Spiega agli studenti che nella lezione successiva sarà loro data la possibilità di compilare un albero genealogico della loro famiglia. Incoraggiali a venire preparati con il maggior numero di informazioni possibile per inserire i loro nomi, quelli dei loro genitori, dei loro nonni e dei loro bisnonni. Trovare le prime quattro generazioni del loro lignaggio è lo sforzo minimo richiesto per iniziare la ricerca della storia familiare. Fai notare agli studenti che i moduli elettronici possono essere scaricati dal sito FamilySearch.org. Molti studenti potrebbero voler portare con sé il proprio computer in classe e lavorare a questo modulo in maniera digitale.

Introduci gli studenti al sito della Chiesa FamilySearch (accessibile dalla pagina principale di LDS.org). Questo sito li aiuterà a espandere la ricerca che hanno iniziato raccogliendo informazioni e documenti a casa. Se possibile (se la classe svolge le lezioni in un centro di storia familiare di palo, o se disponi della tecnologia adatta per accedere a Internet in classe), mostra come accedere a FamilySearch.org. Mostra come navigare nel sito, facendo vedere quali informazioni sono disponibili (un approccio alternativo sarebbe quello di ottenere il permesso da uno studente, prima della lezione, di tracciare il suo lignaggio durante le lezioni. Questo studente dovrebbe avere abbastanza informazioni sul suo lignaggio per essere in grado di effettuare le ricerche necessarie). Mostra alla classe anche come registrarsi per avere un conto LDS per poter utilizzare la funzione Albero familiare del sito FamilySearch.

Se non hai accesso disponibile alla tecnologia informatica, spiega i siti di storia familiare della Chiesa e ciò che è disponibile (oppure puoi invitare un consulente di storia familiare di ramo, di rione o di palo a farlo).

Assicurati anche di spiegare come registrarsi sul sito di storia familiare come membro della Chiesa. Per registrarsi, gli studenti avranno bisogno della loro data di confermazione e del loro numero di archivio, che possono ottenere dall’archivista del loro ramo o rione (il numero di archivio si trova anche su una raccomandazione per il tempio valida). Oltre alle informazioni sulla ricerca, il sito FamilySearch fornisce un’opzione con cui gli utenti possono inviare i nomi dei loro antenati per le ordinanze del tempio, come pure opportunità di aggiungere informazioni nella banca dati e correggere informazioni inesatte circa la propria storia familiare. Coloro che utilizzano questo sito saranno anche in grado di vedere le informazioni di contatto di altri che lavorano alla stessa storia familiare, in modo da poter collaborare tra di loro per le loro ricerche.

Incoraggia gli studenti a ottenere un conto LDS se non ne hanno già uno, in modo da poter accedere al sito di storia familiare come membro della Chiesa prima della prossima lezione e iniziare a cercare le informazioni relative alle prime quattro generazioni del loro albero genealogico (gli studenti con più esperienza in merito alla storia familiare, che hanno già le informazioni complete sulle loro prime quattro generazioni, possono espandere la propria ricerca per adattarla alle loro situazioni e ai loro obiettivi).

Invita uno studente a leggere Mosia 4:27.

• In che modo questo consiglio può essere applicato ai vostri sforzi nella ricerca della storia familiare?

• Quale aiuto abbiamo a disposizione per prendere decisioni riguardo al tempo da dedicare alla storia familiare? (Possibili risposte includono la preghiera, consigli da parte dei dirigenti del sacerdozio, i genitori e la benedizione patriarcale).

Chiedi a uno studente di leggere i primi tre paragrafi del consiglio dato dall’anziano Dallin H. Oaks nel manuale dello studente alla sezione intitolata “L’opera di redenzione dei morti comporta molti compiti” (3.4.1). Per aiutare gli studenti a mettere in pratica questi principi nella propria ricerca di storia familiare, poni domande come le seguenti:

• Quali principi ha insegnato l’anziano Oaks che ci possono aiutare a lavorare alla nostra storia familiare con “saggezza e ordine”?

• Che significato ha il consiglio dell’anziano Oaks per voi personalmente?

Fai in modo che gli studenti studino in silenzio la dichiarazione dell’anziano David A. Bednar del Quorum dei Dodici Apostoli nel manuale dello studente alla sezione intitolata “Hai un invito e una promessa fatti da un apostolo” (3.4.3). Mentre leggono, incoraggia gli studenti a farlo lentamente e a individuare e ponderare le promesse che ha fatto l’anziano Bednar ai giovani della Chiesa. Chiedi alla classe:

• Di tutte le promesse che l’anziano Bednar fa ai giovani, quale ha più significato per voi? Perché?

Se hai degli studenti che hanno già avuto alcune esperienze con la ricerca della storia familiare, chiedi:

• Vi è già capitato, in qualche modo, di sentire che una o più di quelle promesse si sono adempiute nella vostra vita?

Incoraggia gli studenti a prendere un po’ di tempo nei prossimi giorni per considerare, con l’aiuto della preghiera, le circostanze attuali nella loro vita e per fissare obiettivi realistici su quanto tempo possono dedicare ogni settimana a fare questo lavoro. Potresti anche suggerire loro di scegliere un giorno e un orario specifici ogni settimana da dedicare a questo lavoro. Spesso avere un giorno e un orario specifici da dedicare alla realizzazione di un compito può portare a un maggiore successo. Rassicura gli studenti che il Signore capisce la nostra condizione mortale e il nostro desiderio di svolgere la Sua opera. Poiché questo è il lavoro del Signore, Egli ci aiuterà ad avere successo, anche se il successo si ottiene lentamente e un poco alla volta. I nostri parenti defunti, che noi cerchiamo e per i quali svolgiamo il lavoro, sono grati per ogni nostro singolo sforzo in loro favore.