Omaksu ensin, mukauta sitten – seminaarin opetusohjelmakoulutus
”Omaksu ensin, mukauta sitten – seminaarin opetusohjelmakoulutus”, Seminaarin opetusohjelmakoulutus, 2022
”Omaksu ensin, mukauta sitten – seminaarin opetusohjelmakoulutus”, Seminaarin opetusohjelmakoulutus
Kuva
nainen opiskelemassa
Omaksu ensin, mukauta sitten – seminaarin opetusohjelmakoulutus
Jeesuksen Kristuksen evankeliumia voi valmistautua opettamaan monin erilaisin tehokkain tavoin. Tähän valmistautumiseen sisältyy aina se, että tutkit rukoillen Jumalan sanaa ja etsit Pyhän Hengen johdatusta tietääksesi, kuinka parhaiten auttaa niitä, joita opetat, kokemaan kääntymyksen Jeesukseen Kristukseen ja Hänen evankeliumiinsa. Tee niin tutkimalla Tule ja seuraa minua -aikataulun pyhien kirjoitusten lukualuetta. Tämä auttaa sinua oppiaiheen valmistelemisessa, kun käyt läpi opetusohjelmaa. Opetusohjelma auttaa sinua huomaamaan pyhien kirjoitusten lukualueen keskeisiä periaatteita ja oppia, auttaa oppilaita tuntemaan, rakastamaan ja seuraamaan taivaallista Isää ja Jeesusta Kristusta sekä noudattamaan innoitettuja tehokkaan opettamisen malleja.
Mieti ensimmäisen presidenttikunnan jäsenen Dallin H. Oaksin neuvoja siitä, miten opetusaineistoa käytetään seminaarioppiaiheiden valmistelemiseen:
Kuva
Presidentti Dallin H. Oaks
Ensin me omaksumme, sitten sovellamme. Jos tunnemme ennalta laaditun oppiaiheemme perin pohjin, voimme sitten noudattaa Hengen kehotusta soveltaa sitä. Mutta kun puhumme tästä joustavuudesta, on houkutus aloittaa soveltamisella omaksumisen sijaan. Se vaatii tasapainoilua. Se on jatkuva haaste. Mutta sellainen asenne, että omaksumme ensin ja sovellamme sitten, on hyvä tapa pysyä vakaalla pohjalla.
Presidentti Henry B. Eyring on auttanut meitä ymmärtämään joitakin syitä, joiden vuoksi meidän pitää ehkä mukauttaa opetusohjelmaa:
Kuva
Presidentti Henry B. Eyring
Ehdotuksia opettamisideoista, tapoja opettaa niitä ja rinnakkaisviitteitä on käytettävissä enemmän kuin kukaan meistä voi käyttää. – – Mutta koska haluamme oppilaidemme kysyvän Herralta saadakseen valaistusta, meidän täytyy siunata heitä esimerkillä. Tehdäksemme sen voisimme lukea opetusohjelman – jokaisen sanan. Meillä ei ehkä ole aikaa etsiä ja tutkia jokaista viitettä, mutta Jumala tuntee oppilaamme.
– – Herra tietää täydellisesti, mitä [oppilaat] tietävät ja mitä he tarvitsevat. Hän rakastaa heitä, ja Hän rakastaa meitä. Ja Hänen avullaan me – – valitsemme paitsi ne opetusohjelman osat, joiden ansiosta voimme käyttää täysin voimaamme opettaa, myös ne, jotka sinä päivänä vetävät taivaan voimat näiden oppilaiden osaksi luokassamme.
(”The Lord Will Multiply the Harvest”, ilta johtavan auktoriteetin seurassa, 6. helmikuuta 1998, churchofjesuschrist.org.)
Mistähän syystä on tärkeää omaksua ensin se, mitä opetusaineistossa on, ennen kuin sitä mukauttaa?
Kuinka opetusohjelmaa käyttävän opettajan tavat valmistella oppiaihetta saattaisivat erota verrattuna opettajaan, joka ei käytä sitä?
Mitä on otettava huomioon, kun oppiaiheita mukautetaan
Tässä on muutamia kysymyksiä harkittavaksi, kun omaksut ja mukautat oppiaiheaineistoa:
Mikä on oppiaiheen yleinen tarkoitus, entä oppiaiheen eri osien tarkoitus?
Mikä on innoitetun kirjoittajan tarkoitus, ja onko harkitsemani mukauttaminen sopusoinnussa sen kanssa?
Mistä syistä haluan mukauttaa oppiaihetta? Onko kyse yksinkertaisesti henkilökohtaisista mieltymyksistä, vai antaako muutos oppilaille paremman oppimiskokemuksen?
Onko mukauttamiseni sopusoinnussa Pyhän Hengen kehotusten kanssa?
Sinun on ehkä tarpeen mukauttaa oppiaihetta
noudattaaksesi taivaalliselta Isältä Pyhän Hengen kautta saamiasi kehotuksia (ks. veli Duben esimerkkitapaus)
ottaaksesi huomioon oppilaiden erityiset tai ainutlaatuiset tarpeet, kyvyt ja saatavilla oleva aineisto (ks. veljien Dube ja Reyes esimerkkitapaus)
Sisar Rodriguez valmistautuu opettamaan oppiaiheen ”Matt. 1:18–25; Luuk. 1:26–35”. Hän tietää, että oppilaat hänen luokassaan haluavat tietää, mitä pyhissä kirjoituksissa opetetaan Jeesuksen äidistä Mariasta. Heidän kaupungissaan vallitsee vahvojen tunteiden ja eriävien uskonkäsitysten kulttuuri liittyen Mariaan. Monet jopa palvovat Mariaa, koska hän on Jumalan äiti. Tutkiessaan opetusohjelman oppiaihetta sisar Rodriguez etsii sopivan kohdan, jossa hän voi auttaa oppilaita ymmärtämään, mitä pyhissä kirjoituksissa opetetaan ja mitä kirkon johtohenkilöt ovat opettaneet Mariasta.
Yksi oppiaiheen opiskelutoiminnoista kehottaa oppilaita panemaan merkille opetuksia siitä, keitä Vapahtajan vanhemmat olivat, kuten siitä kerrotaan jakeissa Luuk. 1:30–35, Matt. 1:18–23 ja Alma 7:10.
Sisar Rodriguez päättää mukauttaa oppiaihetta sen jälkeen, kun oppilaat ovat lukeneet kohdan Alma 7:10 lisäämällä seuraavat kaksi kysymystä siihen, mitä opetusohjelmaan sisältyy.
”Mitä Alma auttaa meitä ymmärtämään Mariasta? Vaikka kunnioitamme ja rakastamme Mariaa ja muita uskollisia opetuslapsia pyhissä kirjoituksissa, kuinka jakeet Alma 7:11–13 auttavat meitä ymmärtämään, miksi me palvelemme vain taivaallista Isää ja Jeesusta Kristusta?”
Veli Li
Kun veli Li valmistautuu opettamaan oppiaiheen ”Joh. 1:1–16”, hän näkee oppiaiheen alussa seuraavan ehdotuksen ja kaksi kysymystä:
Veli Li jatkaa oppiaiheen lukemista saadakseen tietää, mikä voisi olla pallon luokkaan tuomisen tarkoitus. Hän päättelee, että tarkoituksena on osaltaan valmistaa oppilaita ymmärtämään, että mitä enemmän opimme siitä, kuka Jeesus Kristus oli ennen elämäänsä kuolevaisuudessa, sitä enemmän voimme arvostaa Hänen maanpäällistä tehtäväänsä.
Koska opettaja haluaa toteuttaa tämän tarkoituksen oppilailleen tehokkaimmalla tavalla, hän pohtii hetken aikaa, minkä sellaisen esineen hän voisi tuoda luokkaan, joka opettaisi tuon asian parhaiten näille oppilaille. Hän päättää mukauttaa oppiaihetta tuomalla luokkaan yksinkertaisen kaulakorun. Kun oppilaat ovat kertoneet, kuinka arvokas kaulakoru heidän mielestään on, hän näyttää, kuka teki kaulakorun ja miksi sen historian tunteminen tekee siitä hänelle paljon arvokkaamman kuin se saattaisi muutoin olla.
Sisar Martin
Kun sisar Martin valmistautuu opettamaan oppiaihetta ”Ap. t. 3”, hän huomaa ehdotuksen näyttää video, jossa Pietari ja Johannes paransivat ramman miehen Jumalan voimalla. Hän katsoo videon, ja häneen tekee vaikutuksen se, kuinka tehokas se on. Mutta hän tietää myös, että oppilaat ovat nähneet hänen luokassaan videoita jo kolme kertaa tällä viikolla. Hän päättää keksiä erilaisen tavan saavuttaa videon tarkoitus.
Hän ymmärtää, että video on pohjimmiltaan sanasta sanaan etenevä kuvallinen esitys tästä kertomuksesta. Hän päättelee, että videon tarkoituksena voisi olla antaa oppilaiden kuvitella, mitä tapahtui, eikä vain lukea siitä. Mukauttaakseen oppiaihetta hän päättää kehottaa oppilaita lukemaan ja sitten esittämään roolileikkinä, mitä kertomuksessa tapahtui, jolloin oppilaat voivat olla aktiivisia osallistujia, pitää taukoa videoiden katsomisesta ja silti muodostaa mielikuvan tästä tapahtumasta.
Veli Dube
Veli Dube valmistautui uutterasti konferenssiviikonloppua edeltävänä perjantaina opettamaan Roomalaiskirjeen oppiaiheen, kuten se oli esitetty opetusohjelmassa pidettäväksi tulevana maanantaina. Hämmästyksekseen hän kuuli profeetan ilmoittavan konferenssin aikana, että heidän alueelleen rakennettaisiin lähitulevaisuudessa ensimmäinen temppeli. Hyvin harvat hänen oppilaistaan ovat koskaan nähneet temppeliä itse. Hän tietää, että oppilaat tulevat luokkaan innokkaina puhumaan temppelistä ja että monilla on kysymyksiä siitä.
Rukoiltuaan hän tuntee Pyhän Hengen innoittavan häntä hyppäämään eteenpäin ja opettamaan maanantaina ja tiistaina taustaoppiaiheen lukualueesta ”1. Piet. 3:18–22; 4:1–6” sekä siihen liittyvän oppien hallinnan oppiaiheen ”1. Piet. 4:6”. Tämä tuntuu oikealta muutokselta, koska taustaoppiaiheessa on esitetty tämä tarkoitus: ”Tämä oppiaihe auttaa sinua perehtymään siihen, millä tavoin voit auttaa Vapahtajaa Hänen työssään kuolleiden lunastamiseksi.” Hänen mielestään tämä ainutlaatuinen ajankohta on paras tilaisuus innostaa oppilaita valmistautumaan lunastamaan esivanhempiaan tulevassa temppelissä.
Kun veli Dube valmistelee maanantain oppiaihetta, hän huomaa, että yksi oppilaille annettavista kehotuksista soveltaa käytäntöön sitä, mitä he oppivat, on:
Veli Dube tietää, ettei useimmilla hänen oppilaistaan ole pääsyä internetiin eikä FamilySearchin Family Tree -sovellukseen. Hän sovittaa viisaasti kehotuksen soveltaa oppimaansa siten, että he alkavat täyttää perheryhmälomakkeita paperille perheensä kanssa ja keskustelevat seurakuntansa temppeli- ja sukututkimusneuvojan kanssa saadakseen tietää, kuinka he voivat tutkia muita sukulaisnimiä valmistautuakseen tulevaan temppelityöhön.
Sisar Schmidt
Tutkittuaan oppiaihetta ”Matt. 22:34–40”, joka käsittelee kahta suurta käskyä, sisar Schmidt muistaa viimeisimmässä yleiskonferenssissa annetun lausunnon, joka olisi täydellinen tähän oppiaiheeseen. Hän huomaa, että oppiaiheessa on vanhempi lausunto, jonka tarkoituksena on auttaa oppilaita näkemään, että kun rakastamme Jumalaa, Hän kääntää sydämemme muiden hyvinvoinnin puoleen. Hän korvaa sen seuraavalla lausumalla:
Sisar Schmidtin mielestä äskettäisen yleiskonferenssin lausunto saavuttaa saman tarkoituksen kuin opetusaineiston oppiaiheessa oleva. Lisäksi hän tietää, että se voisi auttaa myös joitakin hänen oppilaitaan, joilla on vaikeuksia rakastaa itseään, näkemään, että Jumalan rakastaminen voi myös auttaa heitä tuntemaan oman arvonsa.
Veli Reyes
Tutkiessaan oppiaihetta ”Ilm. 15–19” veli Reyes löysi toiminnan, jossa oppilaita kehotettiin valitsemaan kaksi seuraavista kolmesta vaihtoehdosta:
Vaihtoehto A: Enkeleitä ja vitsauksia
Vaihtoehto B: Jumalattomuus ja Vapahtajan voima
Vaihtoehto C: Karitsan häät
Jokaiseen vaihtoehtoon liittyi erilaisia kysymyksiä, pyhien kirjoitusten viitteitä ja toimintoja. Veli Reyesin mielestä toiminnan tarkoituksena oli auttaa oppilaita ymmärtämään oppiaiheen lihavoitu periaate: Jeesus Kristus voi auttaa meitä voittamaan viimeisten aikojen jumalattomuuden.
Vaikka veli Reyes piti vaihtoehdoista, hän löysi oppiaiheen osiosta ”Lisäoppimistoiminnat” seuraavan ajatuksen, joka auttoi toteuttamaan saman tarkoituksen, ja hänestä tuntuu, että hänen oppilaillaan on suurempi tarve sille:
Veli Reyes valmisti oppiaiheeseen 10 minuutin osion lisäidean pohjalta. Saadakseen aikaa siihen hän päätti kehottaa oppilaita valitsemaan, että he opiskelevat vain yhtä kolmesta ehdotetusta vaihtoehdosta, jotka löytyvät oppiaiheen pääosasta.