평가 훈련

세미나리 교육 과정을 진행하다 보면 주기적으로 “학습 평가” 공과가 등장할 것이다. 학생들은 4~6주에 한 번 꼴로 예정된 이 공과들을 통해 그동안 배운 내용을 찬찬히 돌아볼 수 있다. 이러한 공과에서 학생들에게 제공하는 기회는 구체적으로 다음과 같다. 과정에서 배운 교리를 설명한다, 하늘 아버지의 계획 및 예수 그리스도의 복음과 관련된 자신의 느낌과 태도, 소망을 돌아본다, 자신의 제자 됨과 예수 그리스도께로 돌이키는 개심에 깊이를 더하기 위해 현재 달성하기 위해 노력을 기울이고 있는 계획이나 목표를 검토한다. 학생들이 이러한 평가에서 얻은 성과는 교리 익히기 평가와 마찬가지로 공식적으로 기록되지는 않는다. 이러한 형성 평가는 학생들 자신의 유익을 위한 것이다.

이러한 공과에서 자신이 배운 것을 평가할 1차적 책임은 학생에게 있지만 다른 사람들도 도울 수 있다. 성신은 학생들이 스스로 배움을 평가하는 과정에서 필수적인 역할을 한다. 학생들이 현재 어떻게 배우고 성장하고 있는지, 그리고 어떻게 하면 꾸준히 나아질 수 있는지를 명확히 확인하도록 돕는 데는 성신만 한 동반자가 없다.

세미나리 반원들은 자신의 친구가 스스로 배움을 평가하는 과정을 도울 수 있으며, 교사들도 마찬가지이다. 학생들이 교리를 설명할 때는 여러 학생이 설명하는 법을 같이 연습하게 하거나 역할극을 하게 할 좋은 시간이 될 수 있다. 교사인 여러분은 학생들이 달성하였거나 달성하는 데 어려움을 겪고 있는 점에 관해 피드백을 제공할 훌륭한 자원이 될 수 있다. 교사는 학생들을 돕기 위한 여러 아이디어를 생각해 보거나 자신의 경험을 이야기해 줄 수 있다. 그러나 학생들이 교사에게 목표나 계획을 보고해야 하는 것은 아님을 명심한다. 이러한 목표 및 계획 중에는 매우 개인적인 것들이 있을 수 있다. 학생들이 자신의 계획이나 목표를 여러분에게 말하는 것을 편하게 느낀다면 그것들에 관해 함께 이야기할 수 있지만, 교사는 그들이 부모나 감독, 지부 회장을 만나야 할 때를 인식할 수 있어야 한다.

때로는 새로운 평가 활동을 만들어 “학습 평가” 공과를 조정해야 하는 경우가 있을 것이다. 학교 일정 탓에 학생들이 세미나리 교과 과정에서 “학습 평가” 공과의 바탕이 되는 공과를 공부하지 못한 경우도 있을 수 있다. 또한, “학습 평가” 공과에서는 다루지 않지만 학생들이 특히 의미 있게 느낀 공과도 있을 수 있다. 이런 경우 교사는 해당 주제에 관한 학생들의 이해와 발전을 가늠하기 위해 직접 준비한 평가를 “학습 평가” 공과 대신 사용해야 한다.

다음은 효과적인 평가 활동을 마련하는 데 도움이 될 수 있는 단계들이다.

1단계: 먼저, 평가하고 싶은 공과를 파악한다. 어떤 종류의 결과에 공과의 초점이 있었는가?

학생들이 알고 이해하는 데 더 중점을 두었는가? 학생들의 느낌과 태도, 소망을 더 강조했는가? 아니면 학생들의 행동에 주로 초점을 맞추었는가? 학생들이 어떤 결과를 달성하도록 돕고 싶은지 파악하면 적절한 평가 경험을 마련하는 데 도움이 될 수 있다.

2단계: 학생들이 자신의 성장과 배움을 확인하는 데 도움이 될 어떤 것을 할 수 있을지 고려한다. 이것은 학생들이 교사나 친구들에게 설명해야 하는 것이 아님을 명심한다. 학생들이 배우는 과정에서 자신의 발전 상황을 확인하는 데 도움이 되는 것이면 충분하다. 그 예에는 다음이 포함될 수 있다.

• 지식과 이해의 성과: 학생들은 말이나 글로 교리의 개념을 가르치거나 설명할 수 있다. 학생들은 교리 설명을 연습할 수 있는 시나리오에 답하면서 이를 수행할 수 있을 것이다.

• 느낌, 태도, 소망의 성과: 학생들은 이전 공과의 자기 평가를 다시 살펴보면서, 본래 해당 공과를 공부할 때 쓴 답과 지금 생각하는 답을 비교할 수 있다. 일지 항목을 살펴보거나, 과거에 응답했던 설문조사에 다시 답해 보면 차이를 인식할 수 있을 것이다.

• 행동의 성과: 학생들은 행해야겠다고 느꼈던 일이나 공과의 일부로 마련했던 계획을 다시 살펴볼 수 있다. 그런 뒤 어떻게 영감을 실천하고 계획을 실행했는지 돌아볼 수 있다. 너무 개인적인 내용이 아니라면 자원하는 학생 몇 명에게 자신의 경험을 이야기해 달라고 한다. 학생들은 패밀리서치 패밀리 트리 앱 사용법이나 경전 공부 방법 등과 같이 바람직한 행동에 대한 시범을 수업에서 직접 보여 줄 수도 있다.

3단계: 학생들이 스스로 성장과 배움을 확인할 수 있는 학습 경험을 마련한다. 흥미롭고 즐거운 학습 경험을 마련할 방법을 찾고, 학생들이 스스로 성장을 돌아보고 평가할 수 있는 충분한 시간을 준다. 일부 학생들은 자신의 현재의 성장 상태에 실망할 수도 있다. 학생들이 자신의 성장을 다른 사람의 성장과 비교하지 않도록 하는 평가 기회를 마련한다. 학생들에게 자신이 현재 무엇을 잘하고 있고, 어떻게 하면 더 나아질 수 있는지 알기 위해 성신을 통해 하늘 아버지께 도움을 구할 수 있는 충분한 시간을 주어야 한다. 학생들은 또한 이 평가들을 최종적인 것으로 여기지 않아야 한다는 점을 이해해야 한다. 그보다는 학생들에게 자신의 학습에서 다음 단계가 무엇이 될지 숙고해 보라고 격려한다.

학생들은 세미나리에서 진행되는 두 번의 종합 학습 평가를 통해 교리 익히기 실력을 보일 수 있다. 이 두 차례 평가의 결과는 기록으로 남는다. 학생들은 해당 학년도의 세미나리 학점을 받기 위해 이들 평가를 통과해야 하지만, 평가는 원하는 만큼 여러 번 치를 수 있다. 교사는 또한 학생이 이 평가들을 완료하는 방법에 관하여 학생의 필요에 맞게 부모와 의논한 뒤 합리적으로 조정해야 한다. 학생들의 필요에 따라 이러한 평가나 평가 완료 방식을 조정한다.

교사 교재의 부록에는 교리 익히기 평가 복습 2회 분이 수록되어 있다. 이 복습 부분은 학생들이 학습 평가를 준비하기 위해 반에서 함께 복습하는 데 도움이 되도록 마련되었다. 복습은 학생들이 대면으로든 비대면으로든 함께 모였을 때 진행해야 한다.

학생들이 정기적으로 학습을 평가하도록 도와줄 때 얻는 이점을 생각해 본다. 학생들에게 교리를 설명하고, 자신의 느낌과 태도와 소망을 돌아보고, 현재 달성하기 위해 노력을 기울이고 있는 계획이나 목표를 검토할 수 있는 기회를 주면 그들이 더욱더 예수 그리스도를 닮아 가고자 노력하는 데 도움이 될 것이다. 평가 공과는 학생들이 자신이 무엇을 잘하고 있는지 깨닫는 데 도움이 되고 그들에게 더 나아지고자 하는 동기 부여가 된다는 점에서 성신이 학생들에게 영감을 줄 기회가 되기도 한다. 이 공과들은 중요하며 정기적으로 가르쳐야 한다.