다양한 교수법을 활용함

이야기와 실례는 반원들에게 호기심을 불러일으키게 흥미를 느끼게 한다. 그리고 복음 원리가 일상 생활에 어떻게 적용되는지를 보여 준다.

경전과 교사 교재에는 훌륭한 이야기들이 있음을 교사들은 알게 될 것이다. 공과를 시작하기 전에 교사 자신이 활용할 이야기를 공부한다. 자연스러운 말로 이야기하는 연습을 한다. 이야기를 읽어 주는 것보다는 자신이 평소에 사용하는 말로 이야기를 할 때 반원들은 더 주의 깊게 들으려고 한다. 또한 나이 어린 어린이들은 몸짓을 섞어 가며 이야기하는 것을 좋아한다.

어떤 초등회 교사는 공과를 시작할 때에는 언제나 경전에 나오는 이야기로 시작했다. 예를 들면, 공과 내용이 친절에 관한 것이면 선한 사마리아 사람 이야기를 해주었다. 이야기를 들은 어린이들은 옷을 빼앗긴 그 불쌍한 사람과 이를 보고 피해 서둘러 지나간 사람들을 마음에 그릴 수 있었고, 동시에 그 부상당한 사람을 보살펴 준 사마리아인의 친절과 고결함에 깊은 감명을 받았다. 어린이들은 이런 이야기를 듣기를 고대하고 있었다. 이 교사는 반원들의 주의를 계속 끌기 위해 자신의 음성과 말을 사용하는 법을 익혔다. 반원들은 경전에 더욱 친숙하게 되었고 또 경전에 관심을 갖게 되었다.

구세주께서는 가르치실 때 간단한 실물을 사용하셨다. 밀, 모래, 반석, 그밖에 사람들에게 잘 알려진 물건을 예로 들어 자신이 가르치시는 바를 사람들이 이해할 수 있게 했다. 한 가지 예를 들면, 구세주께서는 하나님의 왕국을 사람이 자기의 소유를 다 팔아야 살 수 있는 그런 큰 보화에 비유했다.(마태복음 13:44 참조)

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교사 자신의 주위를 살펴본다. 반원들에게 복음 원리를 보다 잘 이해시키기 위하여 여러분은 어떤 평범한 물건들을 사용할 수 있는가?

여러분은 복음 원리를 설명하기 위해 단순한 그림 같은 것을 예로 들 수 있을 것이다. 경전에 나오는 이야기를 할 때에는 복음 그림 패킷에 있는 그림을 보여 줄 수 있다. 이야기를 보고 재미있게 하기 위해서는 칠판이나 종이에 단순한 그림을 그릴 수도 있을 것이다.

어떤 교사가 예수님의 밀과 가라지 비유를 들어 공과를 가르치고 있었다. 마침 반원들은 농촌 지역에서 사는 사람들이었다. 그래서 교사는 잡초를 너무 일찍 뽑으면 아직 어린 밀까지 죽을 수 있다는 것을 반원들이 이해하리라는 것을 알고 있었다. 이 교사는 조그마한 밀다밭을 잡초와 섞어서 준비해 놓고 공과시간 내내 이것을 반원들 앞에 전시해 두었다.

또 어떤 교사는 반원들에게 회개에 비할 수 있는 사물을 생각해 내라고 부탁했다. 그러자 한 반원이 회개는 우리들의 죄를 깨끗이 씻어 줄 수 있다는 점에서 비누와 같다고 말했다.

음악은 공과에 주님의 영을 불러들일 수 있는 매우 좋은 방법이다. 음악을 통해서 우리는 일상적인 언어로는 표현하기 힘든 느낌을 나타낼 수가 있다.

교회 찬송가는 많은 복음 원리를 담고 있어 거의 모든 공과에 활용될 수 있다. 교사는 개인, 그룹, 한 가족 또는 반원 전부를 상대로 부탁하여 공과와 관련된 찬송가를 부르도록 할 수 있다. 또는 교사 자신이 찬송가 가사를 큰 소리로 읽고 한 사람에게 반주하도록 부탁할 수도 있다. 또는 교사가 녹음기를 틀어서 찬송가를 듣게 할 수 있다.

어떤 교사가 봉사에 관한 공과를 준비했다. 공과의 내용과 관련있는 찬송가를 선정했고 공과 시간에 한 자매에게 부탁하여 이 찬송가의 가사를 읽게 하고 또 다른 자매에게는 그녀의 가사를 따라 낮은 소리로 콧노래를 부르도록 부탁했다. 한편 반원들에는 가사를 들으면서 그 의미를 깊이 생각하라고 요청했다. 이 음악을 통해서 반원들은 봉사의 중요성을 보다 강하게 느낄 수 있었다.

공과 시간에 하는 적절한 질문은 사려 깊은 학습과 토론을 하도록 유도해 준다. 질문과 토론은 여러 가지로 도움이 된다. 우선 반원들이 공과 시간 동안 계속 경청하는 효과를 가져다준다. 반원들이 공과를 이해하고 있는지 여부도 알아낼 수 있다. 그리고 반원들이 질문에 답하고 질문을 주제로 토론을 하면서 서로를 가르칠 수 있다. 이와 같은 방법으로 반원들은 복음 원리를 자신의 생활에 적용하는 방법을 배울 수 있다.

공과를 준비하는 동안 무슨 질문을 할 것인지 결정한다. 다음의 제언들은 도움이 될 수 있다.

• 반원들이 복음 원리에 대해 생각해 볼 수 있고 그것이 자신의 생활에 어떻게 적용되는가를 생각해 볼 수 있는 질문을 한다. 생각을 유도하는 질문은 흔이 “왜”나 “어떻게”로 시작된다. 일반적으로 교사는 “예”, “아니오” 또는 그 밖에 한 단어로 된 말로 대답될 수 있는 질문은 피해야 한다.

  예를 들면, ‘구주를 중심으로 생활 함’ 주제의 공과를 가르칠 때에는 다음과 같이 질문하는 것이 좋다.

  “그리스도의 반석 위에 짓는다(쌓는다)는 말은 무엇을 뜻합니까?”

  “사람들은 때때로 그리스도의 반석이 아닌 다른 어떠한 토대 위에 자신들의 삶을 쌓아 올립니까?”

  “여러분은 그리스도의 반석 위에 자신의 삶을 쌓고 어떻게 축복을 받고 있습니까?”

• 반원들이 개인적인 생각과 경험담을 나누도록 유도해 줄 질문을 한다. 예를 들면, 다음과 같이 질문한다.

  “왜 주님은 우리에게 항상 기도하라고 명령하십니까?”

  “주님은 여러분의 기도에 어떻게 응답해 주셨습니까?”

• 반원들이 복음 원리를 자신의 생활에 적용하도록 도움을 줄 질문을 한다. 예를 들면 다음과 같이 질문한다.

  “우리의 기도에 대한 응답을 받기 위해서 우리는 어떻게 자신을 더 잘 준비할 수 있습니까?”

  “여러분은 예수 그리스도가 구세주라는 것을 어떻게 알 수 있습니까?”

  “여러분은 조셉 스미스가 하나님의 선지자라는 간증을 어떻게 키울 수 있습니까?”

교사가 답변할 수 없는 질문을 할 경우에는 반원들에게 교사가 어떻게 답변하면 좋을지를 도와 달라고 부탁한다. 아니면 다음에 답을 주겠다고 말한다.

교사가 반원들에게 질문한 후 반원들이 잠시 동안 침묵을 지킬지라도 교사는 걱정해서는 안 된다. 보통 반원들에게는 답변을 생각해 낼 시간이 필요하기 때문이다. 그러나 만일 반원들이 질문의 뜻을 이해하지 못하고 있는 것같이 생각되면, 교사는 말을 바꿔서 다시 질문할 필요가 있다. 어떤 사람에게 질문할 때에는 먼저 그 사람의 이름을 부르고 나서 질문하는 것이 좋다.

끝으로, 주의할 것은 교사가 준비한 내용을 전부 가르칠 의도로 훌륭한 토론을 너무 일찍 끝내지 말라는 것이다. 가장 중요한 것은 반원들이 영의 영향을 받아 복음에 대한 이해력이 향상되고 복음 원리를 자신들의 생활에 적용하는 법을 배우며 복음대로 생활해야겠다는 결심을 굳게 하는 일이다.

교사는 경우에 따라 특별한 손님을 자신의 공과반에 초청할 수도 있다. 그런 경우에는 합당한 교회 회원에게 발표하게 하거나 이야기를 하든가 또는 간증을 하도록 할 수 있다. 이 경우 그 회원에게 시간을 얼마나 사용해야 할지 미리 알려 주어야 한다. 교사 자신의 와드 또는 지부 경계 밖에 사는 손님을 초대할 경우에는 사전에 여러분의 감독 또는 지부 회장의 승인을 받아야 한다.

어떤 장로 정원회 회장은 어떤 회원에게 장로 정원회에 와서 가정 방문을 받는 가정의 자녀들에게 들려줄 가정 방문 교육 메시지를 재미있게 전하는 방법에 관해서 말씀해 달라고 부탁했다. 장로들은 그 회원의 말씀을 듣고 가정 복음 교육 방문 동안 자녀들이 참여해야 할 필요성에 대해 새로운 인식을 갖게 되었을 뿐만 아니라 자녀들이 참여하도록 돕는 방법에 대한 제언도 받았다.

복음과 관련된 간단한 활동은 반원들, 특히 어린이들과 청소년들이 복음 원리를 배우도록 하는 데 도움이 될 수 있다. 그러한 활동은 복음 학습에 적절한 것이어야 한다. 교회가 제작한 교재들 가운데는 활동에 관한 제언을 수록한 교재들이 많다.