一起以耶穌基督和平信徒的身分來學習

總會會長團達林·鄔克司會長說：「魔鬼是『紛爭之父』；救主則是和平之君」（「愛人和容忍差異」，2014年11月，利阿賀拿，第26頁）。學生在學習本課程時會遇到持有不同觀點的人，而且終生都會遇到這樣的人。在本課中，學生將思考要如何秉持基督般的愛、尊重及和善的精神，進行與教會的教義、教導、政策和歷史有關的討論。

教學建議

改善教導與學習

邀請學生尋求聖靈。在本課程中，學生會探索不同的來源，找出自己問題的答案。提醒他們，聖靈是真理的最終來源，是尋求福音問題答案的關鍵。聖靈為父和子作見證（見尼腓三書28：11），顯明一切事情的真實性（見摩羅乃書10：5），並幫助我們知道如何應用所學（見教義和聖約11：12）。在整個課程中，要強調十二使徒定額組大衛·貝納長老所教導的這項真理：「在主的各種學習……模式中，其核心目標是邀請聖靈成為真正的教師」（「以主的方式學習」，2018年10月，利阿賀拿，第52頁）。

「最新消息」

提醒學生，他們受邀在預習時，從新聞室網站或教會新聞應用程式中找出一篇令他們感興趣的新聞報導。必要時，給學生幾分鐘時間準備，然後請學生分組分享他們的發現。為了有助於促成討論，可以展示或分發下列問題清單：

你為什麼對這篇報導感興趣？你學到什麼？
你注意到這篇新聞或報導採取了什麼手法？
這篇新聞或報導如何運用了耶穌基督福音的教導？
你在閱讀和思考這篇報導時，是否獲得了從聖靈而來的想法或靈感啟發？如果有的話，這些想法或靈感對你有何影響？
在你認識的人當中，有誰可能會因為這篇新聞或報導中的資訊而蒙受祝福？和他們分享這篇新聞或報導的最佳方式是什麼？

營造歸屬感

不妨提出以下情境，或是你覺得與學生更相關的情境：

在一次福音研究所的課堂上，教師談到了同性婚姻這個主題。有位學生馬塞爾立刻感到很焦慮。他的哥哥認同自己是同性戀者，也不再參加教會聚會，因為他不同意教會在這項主題上的教導。馬塞爾舉手問道：「你認為教會最終會改變對同性婚姻的立場嗎？」一位同學不等教師回答就堅決地說：「當然不會！你真的認為神因為社會的趨勢而改變祂的律法嗎？」突然，另一個人怒氣沖沖地反駁說：「我認為你錯了！你怎麼知道神在將來會做什麼？也許你的想法不該那麼封閉！」馬塞爾聽到這樣的對話，很後悔自己發問。

你在這個討論中看到了哪些問題？
如果馬塞爾覺得不能放心地與教會其他成員討論自己誠心提出的問題，他的信心和見證會如何？
出席這堂課的其他人可能會有什麼感覺？

在白板上展示以下未完成的句子：如果……，我們就可以放心地提出困難的問題，並討論敏感的主題。

請學生分小組查考下列經文章節，找出他們可以用哪些不同的方式完成上述的句子：箴言15：1；以弗所書4：15；摩賽亞書18：21；尼腓三書11：29；摩羅乃書7：3-4；摩羅乃書7：45。

給予充分時間討論後，請一些學生分享他們的小組如何完成白板上的句子。學生分享時，你可以把他們的原則寫在白板上。（不妨將這些真理記錄下來，然後在整個課程中展示和複習。）

為了鼓勵正義的行動，可以問以下的幾個問題：

如果我們認同並奉行這些原則，我們的班級會得到哪些祝福？
耶穌基督如何示範出這些原則？（如果時間允許，不妨閱讀和討論約翰福音8：1-11。）
你曾在何時看到這些原則在討論難題或敏感話題時發揮作用？
你需要進一步了解其中的哪項真理，並在生活中更充分應用？（給學生時間思考，並記錄下他們的想法。）

不妨以鄔克司會長以下這段話結束課程：

圖像
達林·鄔克司會長

基督的信徒應該成為彬彬有禮的榜樣。我們應當愛所有的人、樂於傾聽，並對他人的真誠信仰表達關心。我們可以持不同意見，但是不應讓人起反感。我們對具有爭議的話題所持的立場和發言，不可以引起紛爭。（達林·鄔克司，「愛人和容忍差異」，2014年11月，利阿賀拿，第27頁）

為下堂課作準備

提醒學生，我們將在第7～14課討論班級所選的主題。請學生寫下對教會的教義、教導、政策或歷史的一個問題，下次上課時帶來。不妨採用其中一些問題來幫助你選擇之後那幾課要討論的主題。