La investigación de la historia familiar

• La obra de historia familiar se dificulta más a medida que se busca información de generaciones más alejadas de la propia.

• Al utilizar un método organizado de investigación, sus esfuerzos serán más fructíferos.

• Existen muchos tipos de registros útiles para la investigación de la obra de historia familiar.

• Establezcan un sistema para hacerle seguimiento a su progreso y para almacenar documentos de historia familiar.

Pida a los alumnos que levanten la mano si alguna vez han tocado un instrumento musical. Pregunte qué instrumento hay tocado. Luego pregunte cuántos de ellos enfrentaron una época en la que se convirtió en un problema seguir practicando el instrumento.

Invite a dos o tres alumnos a que describan lo que hicieron para superar los momentos difíciles para poder tocar su instrumento y cuáles fueron los beneficios de la persistencia. Sugiera a los alumnos que del mismo modo que el aprender a tocar un instrumento musical es una habilidad, ellos están desarrollando una habilidad a medida que aprenden a hacer la obra de historia familiar.

• ¿En qué momento creen que podría llegar a ser difícil continuar con su investigación de la historia familiar? (Cuando se llega al final de una línea de antepasados; cuando se tiene información incompleta o contradictoria; cuando se tienen otras ocupaciones que absorben mucho tiempo; cuando se ha buscado en varios registros sin encontrar la información que se necesita).

Pida a los alumnos que abran su Manual para el alumno e invite a uno de ellos a leer en voz alta el consejo del presidente Henry B. Eyring, de la Primera Presidencia, bajo el encabezamiento “Persistid a pesar de los desafíos” (11.1.1). ¿A quién nos pide el presidente Eyring que recordemos cuando la obra se torna más difícil?

• ¿Qué creen que significa la última frase de la declaración: “Ustedes tendrán más que su fortaleza natural si deciden seguir trabajando para buscarlos”?

Pida a los alumnos que abran sus libros canónicos en 1 Tesalonicenses 1:3. Invítelos a leer este pasaje en silencio y buscar palabras, frases e ideas que puedan aplicarse a la historia familiar, sobre todo cuando se torna difícil o desafiante. Después de que los alumnos hayan leído y reflexionado sobre este versículo, anímelos a compartir sus ideas sobre la forma en que ciertas palabras o frases del mismo pueden aplicarse a la obra de historia familiar. No es necesario que los alumnos den todas las siguientes respuestas, pero algunas de ellas podrían incluir:

“sin cesar”.La historia familiar es una actividad en la que podemos participar a lo largo de nuestras vidas. No debemos dejar de trabajar cuando nos encontramos con dificultades.

“la obra de vuestra fe”.La historia familiar exige esfuerzo y trabajo de nuestra parte. Se necesita fe para participar y continuar con la obra de investigación de historia familiar y enviar nombres para las ordenanzas del templo. Nuestra fe puede aumentar a medida que continuamos participando en la obra del Señor.

“del trabajo de amor”.La obra de historia familiar demuestra nuestro amor por el Señor, por nuestros familiares que viven y por nuestros antepasados. La expiación del Señor fue una obra de amor. El amor que demostramos al hacer la obra de historia familiar se puede sentir en ambos lados del velo, en la vida mortal y en el mundo de los espíritus.

“Perseverancia”.Se requiere perseverancia para continuar cuando el trabajo se torna difícil. A veces podría tomar mucho tiempo localizar registros de un antepasado lejano.

“Perseverancia en la esperanza de nuestro Señor Jesucristo”. Esperamos que nuestros esfuerzos diligentes en la historia familiar sean recompensados con el éxito. Nuestra esperanza está relacionada con nuestra fe en la obra del Señor del otro lado del velo. El hecho de no saber si la obra es aceptada o no por nuestros antepasados requiere paciencia y esperanza de nuestra parte.

“Delante del Dios y Padre nuestro”. Nuestra obra de historia familiar complace a Jesucristo y a nuestro Padre Celestial. Ellos saben del empeño que ponemos en la historia familiar y lo aprecian.

Divida la clase en cinco grupos (o menos si la clase es pequeña). Asigne a cada grupo una de las siguientes referencias de las Escrituras y permita que trabajen unos cinco minutos.

• Lucas 15:8–10

• Romanos 5:3–5

• Santiago 1:3–5

• D. y C. 100:2–4

• D. y C. 127:4

Explique que cada grupo utilizará el pasaje que se le asigne y hará lo mismo que hicieron como clase con 1 Tesalonicenses 1:3. Pídales que busquen palabras, frases e ideas en el pasaje asignado, las cuales puedan aplicarse a la historia familiar cuando la obra se torne difícil. Los alumnos deben analizar sus respuestas dentro de sus propios grupos.

Después de que trabajen en grupo, pida a los alumnos que seleccionen a un portavoz de cada grupo para que resuma brevemente los pasajes y las ideas que analizaron.

Lea a la clase la siguiente declaración del presidente Dieter F. Uchtdorf, de la Primera Presidencia:

Imagen

Presidente Dieter F. Uchtdorf

“Ser paciente significa esperar y perseverar de forma activa. Significa persistir en algo y hacer todo cuanto podamos: trabajar, tener esperanza, ejercer la fe y enfrentar las dificultades con fortaleza, incluso cuando los deseos de nuestro corazón se ven demorados. ¡La paciencia no es simplemente sobrellevar las cosas, sino hacerlo bien!” (“Continuemos con paciencia”, Liahona, mayo de 2010, pág. 57).

• ¿Ha habido alguna ocasión en el pasado en la que hayan sido bendecidos por el Señor por su paciencia? ¿En qué forma los impele esa experiencia a creer que el Señor hará lo mismo si se esfuerzan por buscar a sus antepasados con paciencia?

Divida la clase otra vez en grupos pequeños (diferentes a los grupos anteriores). Invite a los alumnos a elaborar una lista titulada “Pasos para la investigación exitosa de la historia familiar”. Pídales que determinen cinco o seis pasos básicos que puedan ayudar a los alumnos de historia familiar a organizar y dirigir sus actividades de investigación. Pídales que escriban los pasos que recomendarían y luego pongan la lista en orden de prioridad, desde el primer paso hasta el último.

Después de darles un tiempo suficiente, pida a los grupos que compartan sus ideas con otro grupo y comparen sus listas. Para hacer seguimiento a los análisis de grupo, haga a la clase las siguientes preguntas:

• ¿Cómo se comparan sus pasos con los pasos de otros grupos?

• ¿Qué ventajas ven ustedes en escribir un proceso paso a paso para llevar a cabo la investigación?

Conceda a los alumnos tiempo para que consulten el material del Manual para el alumno bajo el encabezamiento “El desarrollo de un sistema para la investigación de la historia familiar” (11.2.1). Pídales que comparen las sugerencias que se dan en el Manual para el alumno y hagan los ajustes en sus propias listas, los cuales consideren que podrían mejorarlas para su uso personal.

• En cuanto a los análisis de hoy, ¿qué creen que podrían hacer de manera diferente para que su investigación sea más eficaz?

Anime a los alumnos a aplicar este ejercicio a su propia investigación de historia familiar escribiendo metas concretas para cada paso y utilizando nombres de sus propios antepasados para luego seguir el curso de acción de sus planes.

Pregunte cuántos alumnos tienen una copia de su certificado de nacimiento. Pregunte si alguno de ellos ha solicitado una copia de un certificado de nacimiento, matrimonio o defunción y cuál es el procedimiento que siguió. Si lo desea, muestre copias de certificados de nacimiento, matrimonio o defunción (o cualquier otro registro de historia familiar) y mencione la información que contienen.

Invite a los alumnos a dar sugerencias de otros tipos de registros o fuentes de información que pudieran ser de utilidad en la investigación de historia familiar, y qué información contienen tales registros. A medida que den sus respuestas podría pedirle a un alumno que las escriba en la pizarra. Para que la clase se entere de otros tipos de registros, pídale que abra el Manual para el alumno bajo el encabezamiento “Existen muchas fuentes en dónde investigar información sobre la historia familiar” (11.3.2). Éste sería el momento adecuado para mostrar ejemplos de registros que usted reunió y preparó antes de la clase.

Si cuenta con una computadora para hacer la demostración, muestre a los alumnos cómo obtener acceso a varios tipos de registros y permítales que vean lo que contienen. Para ello, podría ir al sitio de FamilySearch (FamilySearch.org), al sitio web de historia familiar de la Universidad Brigham Young (familyhistorylab.byu.edu) o a cualquier otro sitio de historia familiar que usted conozca bien.

• Sostenga una pila de papeles y diga a los alumnos: “Imagínense que éste es mi trabajo de historia familiar que he organizado con esmero en los últimos dos años”. Suelte la pila de papeles de modo que pegue en la orilla de una mesa o un escritorio y se dispersen en el piso. ¿Qué lecciones se pueden aprender de esta demostración que puedan aplicarse a la historia familiar?

El presidente Brigham Young (1801-1877) una vez hizo la siguiente declaración:

Imagen

Presidente Brigham Young

“Nunca deben remover nada, sino poner siempre todo en el debido lugar” (Enseñanzas de los Presidentes de la Iglesia: Brigham Young, 1997, pág. 192

• ¿Cómo puede este consejo aplicarse a la obra de historia familiar?

• ¿Qué ventajas puede tener un programa de computadora (como FamilySearch) para almacenar y recuperar registros?

Invite a los alumnos a compartir lo que estén haciendo para hacer un seguimiento de su progreso en la obra de historia familiar. También pregúnteles si conocen a alguien que tenga un plan que dé resultados para la organización de la obra de historia familiar y describan ese plan.

Concluya leyendo las declaraciones del presidente Faust que se encuentran en la introducción de este capítulo. Testifique que la obra de investigación de historia familiar conduce a la obtención de recompensas personales y eternas en el reino de los cielos.