Hechos 8

Muestre algo de dinero. Pida a los alumnos que imaginen que han recibido una suma considerable de dinero.

• ¿Qué es algo que comprarías con el dinero?

Señale que algunas personas creen que el dinero puede comprar cualquier cosa. Sin embargo, algunas de las cosas más valiosas en la vida no se pueden comprar. Invite a los alumnos a que, al estudiar Hechos 8, busquen un don de Dios que no se puede comprar.

Recuerde a los alumnos que en Hechos 7 aprendemos en cuanto a la muerte del discípulo Esteban a manos de sus perseguidores. Invite a varios alumnos a turnarse para leer en voz alta Hechos 8:1–5, y pida a la clase que siga la lectura en silencio para saber lo que hicieron los miembros de la Iglesia como resultado de la persecución de la Iglesia en Jerusalén.

• ¿Qué hicieron los miembros de la Iglesia debido a la persecución?

Dirija la atención de los alumnos al nombre de Felipe en el versículo 5. Recuerde a los alumnos que Felipe era uno de los siete discípulos a los que se ordenó para ayudar a los Doce Apóstoles a atender las necesidades de los miembros de la Iglesia (véase Hechos 6:5). Pida a los alumnos que revisen el volante “Reseña de los Hechos de los Apóstoles” (véase el apéndice de este manual) y que encuentren la comisión del Salvador que se encuentra registrada en Hechos 1:8.

• Según Hechos 8:5, ¿cómo comenzó Felipe a cumplir la comisión del Salvador?

Invite a un alumno a leer en voz alta Hechos 8:6–8, y pida a la clase que siga la lectura en silencio para saber de qué manera respondieron los samaritanos a la predicación de Felipe.

• ¿Cómo respondieron esos samaritanos a la predicación de Felipe?

• Además de predicar el Evangelio, ¿qué otras obras efectuó Felipe?

Invite a un alumno a leer en voz alta Hechos 8:9–11, y pida a la clase que siga la lectura en silencio y que busque la descripción de un samaritano llamado Simón.

• ¿Qué aprendemos de Simón en esos versículos? (Explique que el “uso de poder que se obtiene al ayudar o controlar a los espíritus malignos se llama hechicería” [Bruce R. McConkie, Doctrinal New Testament Commentary, 3 tomos, 1965–1973), tomo II, pág. 82]).

• ¿Qué influencia tenía Simón en el pueblo?

Invite a un alumno a leer Hechos 8:12–13 en voz alta, y pida a la clase que siga la lectura en silencio para saber de qué manera reaccionó Simón a la predicación de Felipe. Pida a los alumnos que den un informe de lo que encuentren.

• Según el versículo 13, ¿en qué forma influyeron en Simón “los milagros y las grandes maravillas” que vio?

Para resumir Hechos 8:14–16, explique que Pedro y Juan fueron a Samaria después de oír que las personas de allí habían aceptado la palabra de Dios. Oraron para que los samaritanos convertidos recibieran el don del Espíritu Santo.

Pida a los alumnos que lean Hechos 8:17 en silencio para saber lo que hicieron Pedro y Juan por los nuevos miembros de la Iglesia en Samaria.

• ¿Qué aprendemos en ese relato acerca de cómo se otorga el don del Espíritu Santo? (Después de que los alumnos respondan, escriba la siguiente doctrina en la pizarra: El don del Espíritu Santo se otorga después del bautismo mediante la imposición de manos por poseedores autorizados del sacerdocio).

Invite a un alumno a leer Hechos 8:18–19 en voz alta, y pida a la clase que siga la lectura en silencio en busca de la oferta que Simón le hizo a Pedro.

• ¿Qué oferta le hizo Simón a Pedro?

Muestre a los alumnos el dinero que mostró al comienzo de la lección. Invite a los alumnos a meditar cómo habrían respondido a Simón si hubieran estado en la posición de Pedro.

Invite a varios alumnos a turnarse para leer en voz alta Hechos 8:20–24, y pida a la clase que siga la lectura en silencio para saber lo que Pedro enseñó a Simón en cuanto a recibir el sacerdocio.

• ¿Qué le enseñó Pedro a Simón en cuanto al sacerdocio, como se encuentra registrado en el versículo 20?

• Cuando ofreció dinero a los apóstoles a cambio de recibir el sacerdocio, ¿qué es lo que Simón no entendía en cuanto al sacerdocio? (Debido a que el sacerdocio le pertenece a Dios, solo se puede otorgar de acuerdo con Su voluntad. Dios establece la manera en la que se puede obtener el sacerdocio).

• Según los versículos 21–23, ¿por qué Simón no podía recibir el sacerdocio todavía? ¿De qué forma piensas que el corazón de Simón no era “recto delante de Dios”? (versículo 21).

• ¿Qué podemos aprender de ese relato acerca de recibir el sacerdocio? (Es posible que los alumnos utilicen otras palabras, pero asegúrese de que reconozcan la siguiente verdad: El sacerdocio se otorga de acuerdo con la voluntad y las normas de dignidad de Dios. Escriba esa verdad en la pizarra).

• ¿Por qué piensas que es importante saber que el sacerdocio se otorga a las personas solamente de acuerdo con la voluntad y las normas de dignidad de Dios?

Para resumir Hechos 8:25, explique que Pedro y Juan predicaron el Evangelio en muchos poblados de Samaria.

Pida a los alumnos que piensen en situaciones en las que hayan necesitado o necesitarían a alguien para guiarlos.

• ¿Cuáles son algunas situaciones en las que podrías ser un guía para otra persona? (Podría invitar a los alumnos a pensar en lugares o temas sobre los que tengan conocimiento, o en talentos que hayan desarrollado).

Invite a los alumnos a que, a medida que estudien el resto de Hechos 8, busquen una manera importante en la que puedan ser un guía para otras personas.

Invite a un alumno a leer Hechos 8:26–28 en voz alta, y pida a la clase que siga la lectura en silencio en busca del motivo por el que Felipe fue a Gaza.

• ¿Por qué fue Felipe a Gaza?

• ¿Quién estaba viajando también a la región donde se encontraba Felipe? (Un eunuco etíope. Explique que un eunuco era un oficial en la corte de un rey o una reina [véase Bible Dictionary, “Eunuch”]).

• ¿Qué hacía el oficial etíope en su carro? (Estaba leyendo las palabras de Isaías).

Coloque dos sillas mirándose una enfrente de la otra al frente del salón de clase. Pida que dos voluntarios representen el papel del oficial etíope y de Felipe en el siguiente relato. (Si lo desea, asigne esos papeles antes de clase y pida a los alumnos que se preparen para representar su parte). Pida al alumno que representa al oficial etíope que se siente en una de las sillas, y al alumno que representa a Felipe que se ponga junto a la puerta. Pida a un tercer alumno que haga el papel de narrador.

Diga a esos alumnos que lean Hechos 8:29–39 y que representen su parte correspondiente. Pida a la clase que observen lo que tomó lugar entre Felipe y el oficial etíope. Mientras los alumnos lean su parte y la representen, haga lo siguiente:

1. Después de que el narrador lea los versículos 32–33, sugiera a los alumnos que escriban Isaías 53:7–8 como una referencia correlacionada en sus Escrituras junto a Hechos 8:32–33.

2. Después de que el narrador lea el versículo 35, pida al alumno que hace el papel de Felipe que explique a la clase lo que enseñaría acerca del Salvador en esa situación. (Si lo desea, invite al resto de la clase a que den sugerencias también).

3. Cuando el narrador lea el versículo 38, pida a los alumnos amablemente que no representen la parte del bautismo.

Después de que hayan terminado esa actividad, agradezca a los voluntarios su ayuda e invítelos a regresar a sus asientos.

• En el versículo 29 ¿por qué fue Felipe al carro del oficial etíope?

• De acuerdo con el versículo 31, ¿qué dijo el oficial que necesitaba para comprender los escritos de Isaías?

• Según los versículos 35–38, ¿cómo fue Felipe un guía para el oficial?

• ¿Qué principio podemos aprender de la experiencia de Felipe en cuanto a los resultados de prestar oído a las impresiones que vienen de Dios? (Es posible que los alumnos utilicen otras palabras, pero asegúrese de que quede claro que al prestar atención a las impresiones de Dios, podemos recibir oportunidades para ayudar a guiar a otras personas a Jesucristo. Anote ese principio en la pizarra).

Entregue a los alumnos copias del siguiente volante. Invite a los alumnos a seguir las instrucciones del volante y a pensar en maneras en las que podrían ayudar a guiar a alguien a Jesucristo. Explique que tendrán la oportunidad de compartir con la clase lo que escribieron.

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Después de darles suficiente tiempo, divida los alumnos en grupos de dos en dos. Pida a los alumnos que expliquen a su compañero lo que escribieron y por qué escogerían esa estrategia. Luego pida a varios alumnos que informen a toda la clase lo que escribieron. Quizás podría invitar a los alumnos que seleccionaron una de las dos primeras situaciones a representar lo que dirían y harían en esa situación, y usted puede hacer el papel de la persona a la que intentan ayudar. (Si hace eso, dé a los alumnos un momento para prepararse antes de representar la situación con usted). Luego haga las siguientes preguntas a la clase:

• ¿Cuándo y cómo has ayudado a guiar a alguien a Jesucristo?

• ¿Cuándo y cómo ha ayudado alguien a guiarte a Jesucristo?

Aliente a los alumnos a prestar oído a las impresiones que vienen de Dios, para que puedan ser dirigidos a las personas a las que pueden ayudar para guiarlas a Jesucristo. Invite a los alumnos a meditar en lo que pueden hacer en los próximos días para guiar a alguien a quien conozcan a Jesucristo. Aliente a los alumnos a dar un informe a la clase de la experiencia que tuvieron.