Начало проведения исследований по семейной истории

• Предоставляя спасительные таинства своим умершим предкам, мы становимся «спасителями на горе Сион».

• Свою семейную историю мы можем начать, собрав сведения о самих себе и сосредоточив внимание на своих нескольких ближайших поколениях.

• Церковный сайт FamilySearch – важный ресурс записей и сведений по семейной истории.

• Мы должны с мудростью решить, сколько времени и сил уделять исследованиям по семейной истории.

В начале урока выберите какой-либо гимн для исполнения вместе со студентами, лучше всего причастный либо такой, в котором говорится, что для нас сделал Спаситель, чего мы не в силах сделать для себя сами. Прежде чем студенты начнут петь, предложите им во время исполнения поразмышлять над словами гимна. Затем спросите:

• Что для нас сделал Спаситель, чего мы не силах сделать сами? (Запишите ответы студентов на доске.)

Раздайте студентам по листу бумаги и предложите им в течение нескольких минут записать свои чувства по отношению к Спасителю и жертве, которую Он совершил ради них. Подождите несколько минут, а затем объясните студентам, что позже в ходе урока вы еще раз попросите их обратиться к тому, что они написали.

Прочитайте классу следующее высказывание:

«Единственный шанс для нас быть спасенными – найти того, кто сможет спасти нас. Нам нужен тот, кто сможет удовлетворить требования правосудия – стать на наше место, чтобы принять ношу Падения и заплатить за наши грехи. Иисус Христос всегда был единственным, Кто мог принести такую жертву» (Верой сильны. Евангельский справочник (2004), стр. 58).

Предложите студентам прочитать Символы веры 1:4 и Учение и Заветы 138:32–33. Затем задайте вопрос:

• В чем разница между крещением, упоминаемым в Четвертом символе веры, и в Учение и Заветы 138? (Крещение от лица других людей – это именно то крещение, о котором говорится в У. и З. 138:33.)

• Почему об этом важно помнить, читая раздел 138? (Крещение тех, кто находятся в духовном мире, должно проводиться людьми, живущими на Земле.)

Объясните, что в Церкви используется слово заместительное, которое означает действие, которое человек не способен выполнить для себя сам. Искупление Спасителя было «заместительной» жертвой ради нас. Работу, которую мы проводим в храме для тех, кто находятся в духовном мире, также можно назвать заместительной, ведь они не могут выполнить ее сами.

Спросите, кто из студентов когда-либо принимал участие в крещениях за умерших. Предложите двум-трем из них поделиться своим опытом. (Если ни у кого из студентов не было такой возможности, вы можете поделиться собственными чувствами по поводу своего участия в крещениях за умерших.)

Предложите одному из студентов прочитать Авдий 1:21. Попросите участников занятия объяснить, какое отношение их опыт участия в заместительных таинствах за умерших имеет к этому стиху. Вместе со студентами прочитайте разделы «Храмовая работа соответствует духу жертвы Господа» (3.1.2) и «Ответственность за эту работу возложена на Святых последних дней» (3.1.4) в учебном пособии для студентов. Предложите студентам поделиться тем, что их впечатлило в этих высказываниях.

Попросите студентов молча прочитать то, что они написали ранее в ходе урока о своих чувствах по отношению к Спасителю. Пусть они немного поразмышляют над тем, как люди, находящиеся в духовном мире, могут испытывать подобные чувства благодарности к тем, кто выполнил от их имени спасительные таинства в храме.

Прочитайте высказывание Президента Хинкли, которое приводится во Введении к данной главе. Спросите студентов, есть ли у них бабушки и дедушки (или прабабушки и прадедушки), которые уже умерли, но которых они помнят. Предложите одному или двум студентам кратко поделиться воспоминаниями о ком-то из своих дедушек или бабушек. Объясните, что, начиная собирать сведения по генеалогии, мы должны видеть в этих сведениях конкретных людей с присущими только им качествами и своей жизнью и, подобно нам, нуждающихся в Спасителе.

Исследование семейной истории начинается с поиска сведений, которые нам легко найти у себя дома. Попросите студентов вообразить себя детективами, которых наняли с целью отыскать подтверждения того, что определенный человек жил в определенном доме.

• Подтверждения или записи какого рода вы стали бы искать, чтобы определить, что здесь жил этот человек? (Запишите ответы на доске. В числе ответов могут быть следующие: фотоснимки, свидетельства об образовании, свидетельства о рождении, письма, некрологи, завещания, личные дела, военные билеты, вырезки из газет, паспорта или акты гражданского состояния.)

• Какие из этих сведений или документов могут способствовать проведению семейно-исторической работы?

Попросите одного из студентов прочитать высказывание Президента Бойда К. Пэкера, члена Кворума Двенадцати Апостолов, об одном из способов начать собирать сведения по генеалогии (в учебном пособии для студентов, раздел «Начните со сбора и накопления данных» [3.2.2]). Прочитав совет Президента Пэкера, можно спросить, есть ли у студентов такая коробка, где они хранят личные документы и прочие сведения.

• Куда Президент Пэкер советует поставить такую коробку?

• Как вы считаете, почему подход, предложенный Президентом Пэкером, может помочь вам добиться успеха в сборе сведений?

• Какой совет по поводу времени осуществления проекта дает Президент Пэкер?

Изображение

диаграмма родословия

Покажите студентам формуляр «Диаграмма родословия», который приводится в конце урока. Объясните, что это – общепринятая форма отображения связи родителей с детьми. Объясните студентам, что на следующем занятии у них появится возможность заполнить такой формуляр сведениями о своей семье. Призовите их прийти подготовленными, собрав как можно больше информации, чтобы можно было вписать себя самих, своих родителей, дедушек и бабушек, а также прадедушек и прабабушек. Начать исследование семейной истории рекомендуется с четырех первых поколений предков. Обратите внимание студентов на то, что этот формуляр в электронном виде можно найти на сайте FamilySearch.org. Возможно, многим студентам захочется принести с собой на урок компьютер и заполнить формуляр в цифровом формате.

Познакомьте студентов с сайтом FamilySearch (доступ к нему можно получить с главной страницы сайта LDS.org). Он поможет им расширить рамки изысканий, которые они начали со сбора сведений и документов у себя дома. По возможности (если занятия проводятся в центре семейно-исторической работы кола либо если технические возможности позволяют вам работать в сети Интернет в классе) покажите им, как войти в систему FamilySearch.org. Продемонстрируйте возможности навигации на сайте, обратив внимание на доступные сведения. (Как вариант, можно до начала занятия попросить разрешения у кого-либо из студентов проследить его или ее родословную. Этому студенту нужно будет собрать достаточный объем сведений о своей родословной, чтобы провести необходимые изыскания.) Кроме того, покажите классу, как зарегистрироваться и получить учетную запись СПД, чтобы пользоваться функцией «Семейное древо» сайта FamilySearch.

Если у вас нет доступа к компьютерному оборудованию, устно опишите церковные сайты по семейной истории и доступные ресурсы либо пригласите для этого консультанта по семейно-исторической работе небольшого прихода, прихода или кола.

Также не забудьте объяснить, каким образом надо зарегистрировать учетную запись члена Церкви на семейно-историческом сайте. Для выполнения регистрации студентам потребуется дата конфирмации и их учетный номер члена Церкви, который можно получить у секретаря своего прихода или небольшого прихода (учетный номер члена Церкви также указан на действующей рекомендации для посещения храма). Помимо сведений для проведения изысканий, на этом сайте FamilySearch предоставляется возможность передать имена предков в храм для проведения таинств, а также добавить сведения в базу данных и исправить неточные данные, связанные с личной семейной историей. Пользователи сайта могут также просматривать контактную информацию о лицах, которые трудятся над теми же самыми родословными линиями, что и они. Это поможет им объединить усилия при проведении исследования.

Призовите студентов создать учетную запись СПД, если у них ее пока нет, чтобы до начала следующего занятия они могли зайти на сайт по семейной истории для членов Церкви и начать искать сведения о первых четырех поколениях, указанных в их формуляре «Диаграмма родословия». (Студенты, имеющие опыт в сфере семейной истории, которые уже располагают всей информацией о первых своих четырех поколениях, могут провести более масштабное исследование, соответствующее их собственной ситуации и целям.)

Попросите одного из студентов прочитать Мосия 4:27.

• Как этот совет можно применить к вашим занятиям семейной историей?

• Какие вспомогательные средства нам доступны при принятии решения о том, сколько времени уделять семейно-исторической работе? (В числе возможных ответов могут быть следующие: молитва, наставление руководителей священства, родителей, а также патриархальное благословение.)

Попросите одного из студентов прочитать три первых абзаца совета старейшины Даллина Х. Оукса, который приводится в учебном пособии для студентов в разделе «Труд искупления умерших включает много задач» (3.4.1). Чтобы помочь студентам применять эти принципы в своих семейно-исторических изысканиях, задайте вопросы, подобные следующим:

• Какие из принципов, которым обучает нас старейшина Оукс, могут помочь нам работать над своей семейной историей с «мудростью и благоразумием»?

• Какое значение совет старейшины Оукса имеет лично для вас?

Вы можете попросить студентов молча изучить высказывание старейшины Дэвида А. Беднара, члена Кворума Двенадцати Апостолов, который приводится в учебном пособии для студентов в разделе «Апостол обращается к вам с приглашением и обещанием» (3.4.3). Во время чтения призовите студентов не торопиться, найти обещания, которые старейшина Беднар дает молодежи Церкви, и поразмышлять над ними. Спросите участников занятия:

• Какое из всех обещаний старейшины Беднара, обращенных к молодежи, представляется вам самым важным? Почему?

Если кто-либо из ваших студентов уже имеет некоторый опыт в области семейно-исторических изысканий, спросите у него:

• В каких сферах вы в некоторой мере ощутили осуществление одного или нескольких обещаний в собственной жизни?

Призовите студентов в течение нескольких последующих дней с молитвой уделять время анализу своей жизненной ситуации и поставить реалистичные цели, связанные с тем, сколько времени они каждую неделю будут уделять этой работе. Можно также предложить им назначить определенный день и время для еженедельных занятий этой работой. Чаще всего мы добиваемся большего успеха, если заранее назначаем для выполнения задачи конкретный день и время. Убедите студентов, что Господь понимает обстоятельства нашей земной жизни и желание исполнять Его дело. Поскольку это – работа Господа, Он поможет нам преуспеть в ней, даже если она будет продвигаться медленно и постепенно. Наши умершие родственники, которых мы разыскиваем и за которых выполняем работу, благодарны за любые наши усилия ради них.