Chrámová práce a práce na rodinné historii

Ukažte studentům obrázek chrámu, který se nachází poblíž, a poté přečtěte tento citát presidenta Howarda W. Huntera:

Obrázek

President Howard W. Hunter

„Připravujme každého misionáře, aby šel do chrámu způsobile a aby pro něj tento zážitek byl ještě významnější událostí než obdržení povolání na misii.“ („Follow the Son of God“, Ensign, Nov. 1994, 88.)

Pro zdůraznění můžete tento citát přečíst znovu a poté se studentů zeptejte:

• V jakém smyslu může být návštěva chrámu „významnější událostí“ než přijetí povolání na misii? (Možné odpovědi: misie je dočasná, zatímco smlouvy uzavírané v chrámu jsou věčné; chrámová požehnání přinášejí způsobilým misionářům moc.)

Požádejte některého studenta, aby přečetl první odstavec oddílu s názvem „Chrámy a rodinná historie“ na straně 85 v příručce Kažte evangelium mé. Poté se zeptejte:

• Jaká požehnání můžeme v chrámu obdržet?

• Jak by tato požehnání mohla pomoci tomu, kdo se snaží přijít ke Kristu?

Aby studenti rozuměli tomu, jak jsou misionáři požehnáni návštěvou chrámu ještě před nastoupením na svou službu, vyzvěte je, aby si nalistovali Nauku a smlouvy 109:22–23, a vysvětlete, že tyto verše jsou součástí zasvěcovací modlitby chrámu Kirtland. Požádejte některého studenta, aby tyto verše přečetl, a vyzvěte členy třídy, aby text sledovali a vyhledali chrámová požehnání, která služebníci Páně získávají. Pomozte jim rozpoznat zásadu obsaženou v těchto verších tím, že se jich zeptáte:

• Jak vám tyto verše pomáhají pochopit, proč je tak důležité, aby misionáři před svým odchodem na misii obdrželi chrámová požehnání? (Odpovědi studentů by bylo možné shrnout do této zásady: Získání chrámových požehnání umožňuje misionářům vyjít do světa s božskou pomocí a mocí. Zvažte možnost napsat tuto zásadu na tabuli.)

Ukažte tento citát staršího Jeffreyho R. Hollanda z Kvora Dvanácti apoštolů a požádejte některého studenta, aby ho přečetl:

Obrázek

Starší Jeffrey R. Holland

„Je nesmírně důležité, abyste pochopili, že vstoupit do chrámu pro vlastní obdarování … [je] nedílnou součástí vaší přípravy na misii. … [Měli byste] porozumět významu oněch chrámových smluv [a] neoddělitelné spojitosti mezi vaším obdarováním v chrámu a vaším úspěchem na misii. Vskutku i samotné slovo obdarování vyjadřuje podstatu oné zcela zásadní spojitosti. Obdarování je dar. …

Vy víte, že toto dílo nemůžete vykonávat sami. Musíme mít nebeskou pomoc, musíme mít dary Boží. … Toto dílo je tak závažné a odpor protivníka vůči němu je tak velký, že potřebujeme každou božskou moc, aby podpořila naše úsilí a nesla Církev vytrvale kupředu.“ („Keeping Covenants: A Message for Those Who Will Serve a Mission“, New Era, Jan. 2012, 3–4.)

Zeptejte se:

• Jak slova staršího Hollanda podporují to, co je obsaženo v Nauce a smlouvách 109:22–23?

Vysvětlete, že před přijetím chrámového obdarování musí způsobilí členové nejprve získat chrámové doporučení od svých místních vedoucích kněžství. Poté studentům ukažte tento citát a požádejte některého z nich, aby ho přečetl:

„Chrámové doporučení označuje, že jste byli shledáni způsobilými na základě pohovoru se členem biskupstva nebo s presidentem odbočky a také na základě pohovoru se členem předsednictva kůlu nebo misie. Pohovory pro chrámové doporučení jsou pro nás příležitostí zkoumat svou způsobilost. Vedoucí kněžství se nás budou při každém z těchto pohovorů ptát na naše chování a víru. Tyto pohovory pokládají za soukromé a důvěrné. …

Níže jsou uvedena některá témata, na která se vás budou vaši vedoucí kněžství ptát:

1. Vaše svědectví o Nebeském Otci, Ježíši Kristu a Duchu Svatém.

2. Zda podporujete presidenta Církve.

3. Zda žijete podle zákona cudnosti, platíte desátek, jste čestní vůči ostatním a dodržujete Slovo moudrosti.

4. Zda se snažíte chodit na shromáždění, dodržovat smlouvy, které jste uzavřeli, a udržovat svůj život v souladu s přikázáními evangelia.“ („Being Worthy to Enter the Temple“, Ensign, Aug. 2010, 8–9; nebo Liahona, Aug. 2010, 12–13.)

• Jak vám tyto požadavky na způsobilost pomáhají porozumět posvátné povaze chrámu a vašeho misionářského povolání?

• O jaké zážitky či zkušenosti (nejsou-li příliš posvátné či osobní), které vám pomohly pochopit a pocítit důležitost chrámu a práce, která se tam vykonává, se můžete podělit?

Vyzvěte studenty, aby se zamysleli nad tím, co budou muset udělat, aby byli hodni získat chrámové doporučení.

Než pokročíte s lekcí dál, mohli byste studentům zdůraznit, že jako misionáři by měli dělat vše, co je v jejich silách, aby povzbuzovali nově obrácené k přípravě na vstup do chrámu. Je pravděpodobnější, že nově obrácení, kteří navštěvují chrám, aby tam vykonávali zástupné křty za své předky, zůstanou aktivní a později půjdou do chrámu, aby obdrželi vlastní chrámové obdarování a byli zpečetěni. Zakončete tuto část lekce tím, že vydáte svědectví o chrámu a o duchovní síle, kterou získáváte, když v chrámu uctíváte Boha.

Připomeňte studentům, že Ježíš Kristus po své smrti navštívil duchovní svět. (Viz 1. Petrova 3:18–20; 4:6.) Poté je vyzvěte, aby si nalistovali Nauku a smlouvy 138:29–35. Vysvětlete, že tento oddíl obsahuje záznam vidění duchovního světa, které obdržel president Joseph F. Smith. Požádejte několik studentů, aby se při čtení těchto veršů střídali. Poté se zeptejte:

• Jak Spasitel zorganizoval kázání evangelia mrtvým v duchovním světě?

• Jak nám verše 33–35 pomáhají porozumět tomu, jakými prostředky mohou ti, kteří přijmou evangelium v duchovním světě, obdržet obřady spasení? (Za ty, kteří přijmou poselství evangelia, mohou být spásné obřady vykonány zástupně.)

Požádejte několik studentů, aby se střídali při čtení posledních dvou odstavců oddílu „Chrámy a rodinná historie“ na straně 85 v příručce Kažte evangelium mé. Poté se zeptejte:

• Jak Pánův plán pamatuje na ty, kteří umírají, aniž by obdrželi nezbytné obřady evangelia? (Žijící mohou vykonat spásné obřady za ty, kteří již zemřeli.)

Vysvětlete, že Eliáš byl starozákonní prorok, který žil přibližně 900 let př. Kr. Prorok Malachiáš prorokoval, že Eliáš se vrátí na zemi (viz Malachiáš 4:5–6), a Moroni, když se v roce 1823 zjevil Josephu Smithovi, znovu potvrdil, že se Eliáš vrátí. Požádejte některého studenta, aby přečetl Joseph Smith–Životopis 1:38–39, a vyzvěte členy třídy, aby text sledovali a věnovali pozornost tomu, čemu Moroni ohledně Eliáše učil. Zeptejte se:

• Co se Joseph Smith o Eliášovi dozvěděl? (Ačkoli mohou studenti použít různá slova, měli by porozumět tomu, že Eliáš se měl vrátit na zemi před Druhým příchodem Ježíše Krista, aby obrátil srdce dětí k otcům.)

• Co to znamená, že srdce dětí se obrátí k otcům? (Jednotlivci se začnou zajímat o věčné blaho své minulé, stávající i budoucí rodiny. Tento zájem je součástí toho, co lidi motivuje, aby vyhledávali záznamy o svých zemřelých příbuzných a aby za ně vykonávali zástupné obřady.)

Vysvětlete studentům, že jeden týden po zasvěcení chrámu Kirtland v roce 1836 došlo k mimořádným událostem, které jsou zaznamenány v Nauce a smlouvách 110. Požádejte některého studenta, aby přečetl Nauku a smlouvy 110:13–16, a vyzvěte členy třídy, aby text sledovali a věnovali pozornost tomu, co Eliáš na zemi znovuzřídil. Zeptejte se:

• Jaké klíče Eliáš znovuzřídil a předal Josephu Smithovi? (Je-li to potřeba, vybídněte studenty, aby se podívali do Nauky a smluv 110:16, a pomozte jim porozumět tomu, že Eliáš znovuzřídil pečeticí klíče kněžství.)

Abyste jim pomohli pochopit, jak pečeticí klíče kněžství žehnají rodinám, požádejte některého z nich, aby přečetl první odstavec oddílu s názvem „Věčné manželství“ na straně 84 v příručce Kažte evangelium mé. Poté se zeptejte:

• Co je podle tohoto odstavce účelem pečeticích klíčů, které na zemi znovuzřídil Eliáš? (Studenti mohou použít různá slova, ale v jejich odpovědích by měla zaznít tato nauka: Skrze pečeticí klíče kněžství lze v chrámu vykonávat posvátné obřady, které spojují rodiny na věčnost.)

• Jak tyto klíče žehnají vám, vaší rodině, příbuzným nebo přátelům?

Na tabuli napište „Duch Eliášův“. Ukažte následující citáty a požádejte několik studentů, aby je přečetli:

Obrázek

President Russell M. Nelson

President Russell M. Nelson z Kvora Dvanácti apoštolů definoval ducha Eliášova jako „projev Ducha Svatého, který svědčí o božské podstatě rodiny“. („A New Harvest Time“, Ensign, May 1998, 34.)

Obrázek

Starší David A. Bednar

Starší David A. Bednar z Kvora Dvanácti apoštolů nabídl dodatečný náhled na to, jak duch Eliášův ovlivňuje jednotlivce: „Toto specifické působení Ducha Svatého vede lidi k tomu, aby vyhledávali své předky a rodinné příslušníky, ty minulé i současné, aby dokumentovali jejich život a aby na ně s láskou mysleli.

Duch Eliášův působí na lidi v Církvi i mimo ni. Jako členové Kristovy znovuzřízené Církve ale máme smluvní zodpovědnost vyhledávat své předky a zajišťovat pro ně spásné obřady evangelia. …

A proto bádáme v rodinné historii, stavíme chrámy a vykonáváme zástupné obřady. Proto byl Eliáš poslán znovuzřídit pečeticí pravomoc, která svazuje na zemi i v nebi.“ („Srdce dětí se obrátí“, Liahona, listopad 2011, 25.)

Pomozte studentům rozpoznat a lépe pochopit nauky, kterým učili president Nelson a starší Bednar, tím, že se jich zeptáte:

• Co znamená, když mluvíme o „duchu Eliášově“?

• Jak může Duch Svatý ovlivnit naše pocity vůči rodině? (Duch Eliášův, což je specifický vliv Ducha Svatého, vydává svědectví o božské povaze rodiny a pomáhá nám s láskou myslet na naše rodinné příslušníky – ať již minulé, tak i současné. Také nám vštěpuje touhu zajistit pro naše předky spásné obřady.)

• Pocítili jste někdy, že se vaše srdce nějakým způsobem obrátilo k vašim předkům? Pokud ano, co jste byli inspirováni udělat? (Je-li to nutné, připomeňte studentům dřívější lekce v tomto kurzu ohledně toho, jak s námi Duch Svatý komunikuje.)

Ukažte studentům vyplněný rodokmen čtyř generací nebo vějířový přehled vytištěný ze stránek FamilySearch.org. Požádejte je, aby vysvětlili, jaké informace tyto dokumenty obsahují.

Rozdejte každému z nich nevyplněný přehledu rodokmenu. Dejte jim chvíli na to, aby se s přehledem rodokmenu seznámili a napsali do něho, podle svých nejlepších schopností, jména svých předků.

Obrázek

materiál na rozdání – přehled rodokmenu

Zeptejte se jich:

• Kde byste mohli získat informace potřebné pro vyplnění přehledu svého rodokmenu nebo vějířového přehledu? (Připomeňte studentům, že nejprve mají požádat o pomoc rodiče, prarodiče či jiné členy rodiny. Důležitými pomocníky při bádání v rodinné historii mohou být také konzultanti rodinné historie sboru či odbočky. Dále by měli studenti vědět o církevních stránkách pro bádání v rodinné historii – FamilySearch.org.)

Zeptejte se, zda by se některý student nechtěl podělit o své zkušenosti s používáním stránek FamilySearch při bádání po předcích. Pokud dosud stránky FamilySearch nepoužívali, poskytněte jim stručný přehled toho, co na nich mohou najít. Také byste mohli ukázat stránky FamilySearch.org na počítači a vyhledat jméno zesnulého předka některého ze studentů. Zdůrazněte, že stránky FamilySearch jsou nástrojem, který nám pomáhá nacházet předky a připravovat jejich údaje k předložení do chrámu, aby za ně byly vykonány zástupné obřady.

Vysvětlete studentům, že další možností, jak pracovat na rodinné historii, je shromažďovat příběhy o svých předcích a rodinných příslušnících. Příběhy z rodinné historie nám mohou pomoci pocítit ducha Eliášova a prohloubit naši lásku a vděčnost vůči členům rodiny, kteří nás předešli. Zvažte možnost podělit se o krátký příběh o některém svém předkovi. Poté se zeptejte:

• Jak mohou příběhy z rodinné historie ovlivnit to, jaké pocity vůči členům své rodiny chováte?

• Jak vám pomáhají lépe porozumět tomu, kdo jste a kým se můžete stát?

Pusťte studentům video „The Time Is Now“ [„Nyní je ten pravý čas“] (3:20). Vyzvěte studenty, aby se při sledování diskuse se starším Davidem A. Bednarem z Kvora Dvanácti apoštolů zamysleli nad důvody, proč již začali nebo by mohli začít pracovat na rodinné historii.

• Čemu jste se naučili o práci na rodinné historii od staršího Bednara a mladých členů v tomto videu?

• Co tito mladí lidé pociťovali, když se zapojili do práce na rodinné historii?

Řekněte studentům, že starší Bednar dal mladým členům, kteří se zapojí do chrámové práce a do práce na rodinné historii, určitý slib. Ukažte jim tento citát a požádejte některého studenta, aby ho přečetl:

Obrázek

Starší David A. Bednar

„Když tuto výzvu [zapojit se do práce na rodinné historie a vykonávat zástupné křty za své předky] s vírou přijmete, vaše srdce se obrátí k otcům. Zaslíbení daná Abrahamovi, Izákovi a Jákobovi vám budou vštípena do srdce. Vaše patriarchální požehnání, společně s uvedením vaší rodové linie, vás spojí s těmito otci a bude mít pro vás větší význam. Vzroste vaše láska k vašim předkům a vděčnost za ně. Vaše svědectví o Spasiteli a obrácení k Němu bude hluboké a trvalé. A slibuji vám, že budete ochraňováni před stále silnějším vlivem protivníka. Když se budete s láskou účastnit této svaté práce, budete ochraňováni v mládí i po celý život.“ („Srdce dětí se obrátí“, Liahona, listopad 2011, 26–27.)

Zeptejte se studentů:

• Jaká požehnání zmíněná starším Bednarem byste chtěli obdržet a proč? (Odpovědi mohou zahrnovat tuto zásadu: Zapojení se do práce na rodinné historii posiluje naše obrácení se ke Spasiteli a přináší nám duchovní ochranu před vlivy protivníka.)

Pomoci studentům podělit se o osobní zážitky týkající se práce na rodinné historii můžete tím, že jim položíte například tyto otázky:

• Zažili jste jedno nebo více těchto slíbených požehnání ve svém životě?

• Našli jste vy nebo někdo z vaší rodiny jméno předka a pak jste šli do chrámu, abyste se za tohoto předka dali v zastoupení pokřtít? V čem se tento zážitek lišil od případu, kdy jste byli pokřtěni za někoho, kdo nebyl vaším příbuzným?

• Pokud žádný student takovýto zážitek neměl, zvažte možnost se zeptat: Jak jste zakusili tato slíbená požehnání, když jste vykonávali křty za mrtvé?

Pokud si během diskuse ve třídě všimnete jednoho nebo více studentů, kteří pracovali na rodinné historii a mají k ní silný vztah, mohli byste se jich zeptat, co by poradili svým vrstevníkům, kteří dosud na rodinné historii pracovat nezačali.

Řekněte studentům, že vyhledávání informací o rodinné historii se v současném světě stalo populární činností. Požádejte některého studenta, aby přečetl tento citát presidenta Gordona B. Hinckleyho:

Obrázek

President Gordon B. Hinckley

„Po celém světě jsou miliony lidí, kteří pracují na záznamech rodinné historie. Proč? Proč to dělají? Jsem přesvědčen, že je to díky tomu, že se jich dotkl duch této práce – to, čemu říkáme duch Eliášův. Obrací srdce dětí k jejich otcům. Většina z těchto lidí v tomto nevidí žádný opravdový záměr, vyjma snad velké a motivující zvědavosti.

V tomto nesmírném vynakládání času a peněz ale určitý záměr být musí. Tímto záměrem, o němž vydáváme posvátné svědectví, je vyhledat generace zemřelých, aby za ně mohly být vykonány obřady pro jejich věčné a nekonečné požehnání a pokrok.“ („A Century of Family History Service“, Ensign, Mar. 1995, 62.)

Zeptejte se:

• Jak by mohli misionáři využít tohoto rostoucího celosvětového zájmu o rodinnou historii k tomu, aby druhé seznámili s evangeliem?

Požádejte studenty, aby přečetli první tři odstavce a poslední odstavec oddílu s názvem „Rodinná historie“ na stranách 163–165 v příručce Kažte evangelium mé. Vyzvěte je, aby se zaměřili na to, proč je povídání si s nečleny o rodinné historii přirozeným a nezastrašujícím způsobem, jak mohou misionáři s někým navázat rozhovor. Po přečtení těchto odstavců se zeptejte:

• Jak mohou být pro misionáře rozhovory s druhými o práci na rodinné historii efektivním nástrojem pro nacházení těch, které by mohli učit? (Studenti by měli porozumět tomu, že rodinná historie je mocný zdroj, který lze používat při nacházení těch, které Pán připravuje k přijetí evangelia.)

Poté, co odpovědí, jim pusťte video „Family History and Missionary Work – Finding“ [„Rodinná historie a misionářská práce – nacházení“] (3:53). Vyzvěte je, aby se při sledování zamysleli nad tím, jak by mohli použít téma rodinné historie pro navázání rozhovoru s druhými.

Po zhlédnutí videa se zeptejte:

• Jak misionáři v tomto videu navázali rozhovor s druhými o práci na rodinné historii?

• Jaký vliv měly rozhovory o práci na rodinné historii na potenciální zájemce?

Řekněte studentům, že si nyní procvičí, jak pomocí přehledu rodokmenu někoho pozvat, aby se dozvěděl více o Církvi. (Nebo byste mohli studenty vyzvat, aby se zamysleli nad tím, jak by k navázání rozhovoru o evangeliu mohli použít nějaký příběh o svém předkovi.) Abyste studentům pomohli tento úkol úspěšně splnit, zeptejte se jich na jejich nápady, jak mohou použít přehled rodokmenu (nebo příběh o jejich předkovi) k navázání rozhovoru o práci na rodinné historii a jak se tento rozhovor může stočit k poselství o znovuzřízeném evangeliu Ježíše Krista. Zatímco odpovídají, pište jejich odpovědi na tabuli.

Použijte několik jejich nápadů a předveďte jim, jak použít přehled rodokmenu k tomu, abyste s někým navázali rozhovor o evangeliu. Poté přidělte každému studentovi do dvojice některého dalšího člena třídy a vyzvěte je, aby si totéž procvičili mezi sebou. Poté, co měl každý z nich možnost učit jiného člena třídy, položte několik doplňujících otázek, jako například:

• Co se vám podle vašeho názoru při této činnosti podařilo?

• Co byste chtěli udělat lépe?

Pokud vám to čas umožňuje, vysvětlete studentům, že v mnohých oblastech, kde budou sloužit, jsou misionáři žádáni, aby pomáhali posilovat víru a oddanost méně aktivních členů Církve. Rodinná historie může být cenným nástrojem, jak méně aktivním členům pomoci pociťovat Ducha Svatého a přijít ke Kristu. Poté členům třídy pusťte video „Family History and Missionary Work – Activation“ [„Rodinná historie a misionářská práce – aktivizace“] (3:05) a vyzvěte je, aby se zaměřili na to, jak lze práci na rodinné historii použít při aktivizování méně aktivních členů.

Po zhlédnutí videa se zeptejte:

• Jak by mohl rozhovor o práci na rodinné historii a o nauce o věčných rodinách pomoci posílit víru méně aktivních členů?

Poskytněte studentům chvíli na přemýšlení o tom, jak mohou již nyní a později jako misionáři využívat práci na rodinné historii jako nástroj k tomu, aby zvali druhé, aby přišli ke Kristu. (Podle nabádání Ducha byste mohli několik studentů vyzvat, aby se o své nápady podělili s ostatními ve třídě.) Na závěr vydejte svědectví o zásadách probíraných v této lekci.