Osvojte si a pak teprve přizpůsobujte učivo semináře

Když se sestra Martinová připravuje na výuku lekce „Skutkové 3“, povšimne si návrhu, aby pustila video ztvárňující chromého muže, kterého Petr a Jan uzdravili mocí Boží. Video si pustí a je překvapena tím, jak mocně na ni působí. Ale také ví, že tento týden video svým studentům ve třídě pouštěla už třikrát. Rozhodla se hledat jiný způsob, jak naplnit záměry tohoto videa.

Uvědomuje si, že toto video je v podstatě doslovným ztvárněním zaznamenaného příběhu. Dochází k závěru, že záměrem videa by mohlo být umožnit studentům, aby si představili, co se stalo, a ne aby si to pouze přečetli. Aby lekci přizpůsobila, rozhodne se studenty vyzvat, aby si přečetli, co se v tomto příběhu odehrálo, a poté to názorně předvedli, čímž studentům umožní, aby se aktivně zapojili, aniž by museli sledovat další video, a přesto si byli schopni tuto událost představit.

Bratr Dube se v pátek před konferenčním víkendem pilně připravoval na vyučování lekce z knihy Římanům, jak bylo uvedeno ve výukových materiálech na nadcházející pondělí. Ke svému úžasu slyšel, jak prorok během konference oznámil, že v jeho oblasti bude v blízké budoucnosti postaven první chrám. Jen několik málo studentů v jeho třídě mělo možnost spatřit chrám na vlastní oči. Ví, že až studenti dorazí, budou chtít mluvit především o chrámu a mnozí z nich budou mít ohledně chrámu otázky.

Po modlitbě pociťuje, že ho Duch Svatý vybízí, aby v pondělí a v úterý určité učivo přeskočil a místo něj probral lekci uvádějící kontext pro „1. Petrovu 3:18–22; 4:1–6“ a související lekci k mistrovství v nauce „1. Petrova 4:6“. To se zdálo být správným přizpůsobením, protože v lekci uvádějící kontext je uveden tento účel: „Tato lekce vám pomůže najít způsoby, kterými můžete Spasiteli pomáhat v Jeho díle vykoupit mrtvé.“ Má pocit, že tyto výjimečné dny skýtají tu nejlepší příležitost nadchnout studenty pro to, aby se připravovali, aby později v dokončeném chrámu mohli vykonat vykupující obřady za své předky.

Když si bratr Dube připravuje pondělní lekci, všimne si jedné z výzev, aby studenti uplatnili to, čemu se učí:

Bratr Dube ví, že většina jeho studentů nemá přístup k internetu ani k aplikaci Rodokmen od FamilySearch. Moudře přizpůsobuje výzvu uplatnit to, čemu se naučili, tím, že je požádá, aby začali vyplňovat tištěné rodinné skupinové záznamy se svou rodinou a obrátili se na svého sborového konzultanta pro chrámovou práci a rodinnou historii, aby zjistili, jak mohou vyhledat další jména, která by mohli připravit na budoucí chrámovou práci.

Sestra Schmidtová si prostuduje lekci „Matouš 22:34–40“ o dvou velikých přikázáních a pak si vybaví slova, která zaslechla na poslední generální konferenci a která by byla pro tuto lekci naprosto ideální. Všímá si, že dále v lekci je uveden starší citát, který má studentům pomoci pochopit, že když milujeme Boha, On naše srdce nasměruje k péči o blaho druhých. Rozhodne se citát nahradit tímto citátem:

Sestra Schmidtová má pocit, že citát z poslední generální konference naplní tentýž účel jako citát z lekce ve výukových materiálech. Navíc ví, že některým jejím studentům, kterým se nedaří pociťovat lásku k sobě samým, by tento citát mohl pomoci pochopit, že láska k Bohu jim může také pomoci pocítit vlastní hodnotu.

Během studia lekce „Zjevení 15–19“ našel bratr Reyes činnost, která studenty vyzvala, aby se rozhodli prostudovat si dvě z těchto tří témat:

• Téma A: Andělé a rány

• Téma B: Zlovolnost a Spasitelova moc

• Téma C: Beránkova svatba

Každé téma zahrnovalo různé otázky, odkazy na verše z písem a související činnosti. Bratr Reyes měl pocit, že účelem této činnosti je pomoci studentům porozumět tučně zvýrazněné zásadě v lekci: Ježíš Kristus nám může pomoci překonat zlovolnost posledních dnů.

I když se bratru Reyesovi témata líbila, našel v oddíle „Doplňkové výukové činnosti“ následující učební námět, s jehož pomocí lze dosáhnout stejného účelu, a má pocit, že je pro jeho studenty ještě důležitější:

Bratr Reyes si na základě doplňkového námětu připravil desetiminutovou část lekce. Aby na ni získal čas, rozhodl se studenty vyzvat, aby se rozhodli prostudovat si pouze jednu ze tří doporučených možností, které se nacházejí v hlavní části lekce.