“우리의 목적은 청소년과 청년 성인들이 예수 그리스도의 가르침과 속죄를 이해하고 의지하며, 성전 축복을 받기에 합당하게 되고, 자신과 가족 및 다른 사람들을 준비시켜 하늘에 계신 아버지와 함께 영생을 누리도록 돕는 것이다.”(복음을 가르치고 배움: 세미나리 및 종교 교육원 교사 및 지도자 지침서[2012], x쪽)
이 목적은 여러분이 부지런히 복음대로 생활하고, 학생들에게 복음을 효과적으로 가르치며, 반과 프로그램을 적절하게 관리할 때 성취될 것이다. 그러한 방식으로 준비하고 복음을 가르칠 때, 여러분은 성신의 영향력을 받기에 합당하게 될 것이다.(교리와 성약 42:14 참조)
여러분은 학생들이 영을 통해 배움으로써 자신의 신앙을 강화하고 더 깊이 개종할 수 있도록 도울 기회를 받았다. 여러분은 학생들이 예수 그리스도의 복음의 중요한 교리와 원리들을 찾고 이해하며, 그것의 참됨과 중요성을 느끼고 적용하도록 도움으로써 이를 달성할 수 있다.
복음을 가르치고 배움 이 지침서는 가르치는 과정을 이해하고 교실에서 성공을 거두는 방법을 배우는 데 필수적인 자료이다.
이 과정의 목표 및 목적은 무엇인가?
종교 교육원 연령에 이른 많은 학생은 이미 세미나리, 가정 또는 선교 사업에서 몰몬경을 처음부터 끝까지 순차적으로 공부해 보았을 것이다. 몰몬경의 가르침과 교리(종교 275) 과정은 학생들이 몰몬경을 다른 방식으로 공부하는 데 도움이 되도록 고안되었다. 이 과정의 모든 공과는 몰몬경의 영감받은 저자들이 강조한 주요 교리적 주제들에 집중한다.
에즈라 태프트 벤슨(1899~1994) 회장은 몰몬경을 읽는 독자들에게 그 안에 담긴 교리에 주의를 기울이라고 권고했다.
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에즈라 태프트 벤슨 회장
“몰몬경은 우리 시대를 위하여 기록되었습니다. … 우리는 몰몬경에 담겨 있는 역사 및 우리의 신앙을 고취시키는 이야기를 알아야 할 뿐 아니라 그 가르침을 이해해야 합니다. 만일 우리가 몰몬경의 교리를 주의 깊게 연구한다면, 세상에 유행하는 많은 거짓 원리와 인간 철학의 오류를 드러낼 수 있고, 그러한 것에 맞서 싸울 진리를 발견할 수 있습니다.”(“예수 그리스도—은사와 기대”, 성도의 벗, 1987년 12월호, 3쪽)
이 과정에서 학생들은, 몰몬경에 담긴 선지자들의 기록과 가르침을 하나님 아버지의 계획과 그분의 아들 예수 그리스도의 핵심 역할을 중심으로 공부할 것이다. 그들은 예수 그리스도의 또 하나의 성약인 몰몬경을 더 잘 이해하게 될 것이며, 주님에 대한 그들의 사랑과 간증은 더욱 깊어질 것이다. 또한 경전의 문맥 속에서 복음 교리를 공부하는 능력을 키우고, 이를 통해 이해력을 확장하여 개인적인 제자 됨의 길로 인도될 것이다. 학생들은 몰몬경의 중요성과 신성한 기원 및 그 안에 담긴 교리를 설명하고 간증하도록 준비될 것이다.
학생들에게는 무엇이 요구되는가?
학생들이 종교 교육원 졸업을 위한 학점을 취득하려면 각 과의 학생 읽기 과제에 제시된 성구, 연차 대회 말씀, 그 밖의 기타 자료들을 읽어야 한다. 또한, 출석 요건을 채워야 하며, 평가를 완수함으로써 교과 내용을 충분히 숙지했다는 것도 증명해 보여야 한다.
이 교재의 각 과는 어떻게 구성되어 있는가?
이 과목은 한 학기 과정으로, 50분 분량의 수업을 할 수 있는 28개 과로 이루어져 있다. 수업이 일주일에 두 번 있는 경우에 하루에 한 과씩 가르친다. 90분에서 100분짜리 수업이 일주일에 한 번 있는 경우라면 하루에 두 과를 가르친다. 각 과는 네 부분으로 구성되어 있다.
소개
읽기 자료
교수 제언
학생 읽기 과제
소개
해당 과의 주제와 목적을 간략히 소개하는 부분이다.
읽기 자료
해당 과의 개요에서 다루는 교리와 원리, 복음 진리들을 더 잘 이해하는 데 도움이 될 후기 선지자 및 교회 지도자들의 메시지와 같은 추천 자료들을 보여 준다.
교수 제언
교수 제언 영역에는 여러분이 무엇을, 어떻게 가르쳐야 하는지(또한 복음을 가르치고 배움 지침서의 4.3.3과 4.3.4 참조)를 아는 데 도움이 될 자료들이 포함되어 있다. 제안된 학습 활동은 학생들이 거룩한 진리들을 찾아보고, 이해하고, 그 중요성을 느끼고, 적용하는 데 도움이 되도록 고안된 것들이다. 여러분의 개인적인 교수 방식과 학생들의 필요성 및 상황에 맞게 제안 사항의 일부 또는 전부를 재구성해서 사용할 수 있다. 수업 자료를 재구성할 때에는 십이사도 정원회 댈린 에이치 옥스 장로의 다음 권고를 따른다.
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댈린 에이치 옥스 장로
“먼저 받아들이고 그다음에 조정하라고 자주 가르치셨던 패커 회장님의 말씀이 생각납니다. 가르치도록 미리 정해진 공과에 철저히 기반을 두고 준비한 뒤, 우리는 영의 인도에 따라 자료를 조정할 수 있습니다. 그러나 이런 융통성에 관해 말하면서, 우리는 주어진 자료를 받아들이기보다는 먼저 조정하고 싶은 유혹에 빠지곤 합니다. 그것은 계속되는 과제인 균형의 문제입니다. 하지만 먼저 받아들인 후에 조정하는 접근 방식이 건전한 기반에 머무는 좋은 방법입니다.”(“A Panel Discussion with Elder Dallin H. Oaks”[Seminaries and Institutes of Religion satellite broadcast, Aug. 7, 2012], si.lds.org)
이 과정에는 다양한 언어로 이용할 수 있는 교회 지도자들의 말씀이 실려 있다. 가르칠 준비를 할 때, 여러분은 주제와 관련된 교회 지도자들의 다른 말씀을 활용하여 수업 내용을 조정할 수도 있다.
교수 제언 영역에는 최소한 한 가지 교리 또는 원리를 표현한 문장이 굵은 글씨로 표시되어 있다. 학생들이 이 교리와 원리들을 발견하고 배운 것을 나눌 때, 이 교재에 언급된 것과는 다른 것을 말할 수도 있다. 그럴 때에는 그들의 대답이 틀렸다는 암시를 주지 않도록 주의한다. 하지만 좀 더 정확히 표현할 수 있는 여지가 있어 보이면, 다시 그 내용을 명확히 설명하도록 신중하게 돕는다.
이 교과 과정은 복음을 가르치고 배우는 일의 기초를 주제별 과정에서 어떻게 구체화할 것인지를 예시한다.(복음을 가르치고 배움,10쪽, 23~31쪽, 38~41쪽 참조)
십이사도 정원회의 데이비드 에이 베드나 장로는 주제별로 복음을 공부하며 얻는 몇 가지 유익을 이렇게 설명했다.
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데이비드 에이 베드나 장로
“한 권의 경전을 처음부터 끝까지 읽는 것은 기본적인 지식의 폭을 넓혀 주고, 주제에 따라 공부하는 것은 지식의 깊이를 더해 줍니다. 상관 관계와 모형 및 주제를 상고하며 계시를 탐구하는 일은 … 우리의 영적인 지식의 바탕 위에 더하여 구원의 계획에 대한 우리의 관점과 이해를 넓혀 줍니다.
제 판단으로는 상관 관계와 모형 및 주제를 찾기 위해 열심히 경전을 상고하는 것은 그리스도의 말씀을 ‘흡족히 취한다’라는 뜻과 어느 정도 통한다고 봅니다. 이러한 방법은 영적인 보고의 문을 열고, 그분의 영을 통해 우리의 이해를 넓히며, 거룩한 경전에 대한 깊은 감사와, 다른 방법으로는 불가능했던 영적인 결심을 낳습니다. 이렇게 경전을 상고함으로써, 우리는 구속주의 반석 위에 자신을 세우고 이 후기의 휘몰아치는 악의 바람에 맞설 수 있습니다.”(“생수의 보고”[브리검 영 대학교 노변의 모임, 2007년 2월 4일], 3, speeches.byu.edu)
학생 읽기 과제
이 영역에는 학생들이 각 과에서 강조하는 주제를 더 잘 이해하는 데 도움이 되는 성구와 교회 지도자들의 말씀 및 다른 자료들이 실려 있다. 수업 전에 학생들에게 이 자료들을 배정해 주고 읽어 오라고 격려한다. 이 영감받은 자료들을 학습하면, 반 토론에 더 잘 참여할 준비가 될 뿐 아니라 과정의 주제들을 더욱 폭넓고 깊이 있게 이해하게 될 것이다. 학기 초에 학생 읽기 과제 전체 목록을 학생들에게 나눠 준다.
어떻게 가르칠 준비를 할 수 있을까?
여러분이 가르칠 준비를 할 때 주님께서 도와주실 것이다. 준비하는 동안 다음과 같이 자문해 보면 도움이 될 것이다.
교재 내용을 읽어 보았는가? 그 내용 중에 학생들의 필요 사항에 맞게 재구성하거나 조정해야 할 것이 있는지 결정했는가?
학생들이 학생 읽기 과제에서 가장 많은 것을 얻어 내도록 하기 위해 어떻게 지속적으로 도울 수 있을까?
각 학생이 수업에 온전히 참여할 수 있도록 어떻게 도울 것인가?
다음 제언들 또한 도움이 될 것이다.
학생들에게 매 수업 전에 부탁받은 성구와 기사를 읽어 오도록 권장한다.
학생들에게 학습자로서의 역할을 다하도록 요청한다.
학생들에게 자신의 말로 교리와 원리들을 설명하고 관련 경험을 나누라고 함으로써, 자신이 알고 느끼는 바를 간증할 기회를 자주 준다.
수업마다, 또한 그날그날, 다양한 학습 활동과 방식을 사용한다.
학생들이 주님의 영을 느끼고 서로 가르치고 배우는 특권을 누리며 그 책임을 이행할 수 있을 만한 학습 환경을 조성한다.(교리와 성약 88:78, 122 참조)
이 과정을 공부하다 보면, 경전 공부 기술과 관련하여 참고할 내용이 나올 것이다. 학생들이 더 주체적으로 경전을 학습하고 평생 경전에서 배움을 얻는 데 더욱 전념할 수 있도록 돕기 위해 그런 내용들을 잘 활용한다.
십이사도 정원회의 리차드 지 스코트 장로는 이렇게 가르쳤다.
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리차드 지 스코트 장로
“학생들이 수업에 활발하게 참여하게 하십시오. 그들이 선택의지를 행사하여 스스로 참여할 때 비로소 성신의 가르침을 받을 수 있는 환경이 마련됩니다. … 학생들이 진리를 말로 표현할 때, 그들은 영혼에 확신을 얻으며 개인적인 간증이 강해집니다.”(“To Understand and Live Truth” [evening with Elder Richard G. Scott, Feb. 4, 2005], 3; si.lds.org)
장애가 있는 학생들을 위해 공과를 어떻게 재구성할 수 있을까?
가르칠 준비를 할 때, 특별한 필요 사항이 있는 학생들에게 주의를 기울인다. 그들이 성공적으로 참여할 수 있도록 돕기 위해 활동과 기대치를 조정한다. 장애를 지닌 학생들이 사랑받고, 인정받으며, 소속감을 느낄 수 있게 도울 방법을 모색한다. 당사자와 신뢰 관계를 구축해야 한다.
더 많은 방법과 자료는 disabilities.lds.org의 장애 관련 자료 부분과 세미나리 및 종교 교육원 정책 지침서(Seminaries and Institutes of Religion policy manual)의 “장애가 있는 학생들을 위해 수업 및 프로그램을 조정함” 편에서 찾아본다.