Tempeltjänst och släktforskning

Sätt upp en bild på ett närliggande tempel och läs sedan följande citat från president Howard W. Hunter:

Bild

President Howard W. Hunter

”Låt oss bereda varje missionär att värdigt besöka templet och göra denna upplevelse till en än större höjdpunkt än missionskallelsen” (”Följ Guds Son”, Nordstjärnan, jan. 1995, s. 87).

För att betona citatet kan du läsa det igen och sedan fråga eleverna:

• På vilka sätt kan ett besök till templet vara en ”större höjdpunkt” än missionskallelsen? (Möjliga svar kan innehålla följande: medan en mission är tillfällig är förbunden vi ingår i templet eviga; tempelvälsignelser ger kraft åt värdiga missionärer.)

Be en elev läsa det första stycket under ”Tempel och släktforskning” på sidan 86 i Predika mitt evangelium. Fråga sedan:

• Vilka är några av de välsignelser vi kan få i templet?

• Hur kan dessa välsignelser hjälpa en person som strävar efter att komma till Kristus?

För att se hur missionärer välsignas av att besöka templet före missionärstjänsten, be klassen slå upp L&F 109:22–23 och förklara att dessa verser utgör en del av invigningsbönen för templet i Kirtland. Be en elev läsa verserna högt medan klassen följer med i texten och söker efter templets välsignelser som Herrens tjänare får. Hjälp eleverna urskilja en princip som finns i de här verserna genom att fråga:

• Hur hjälper de här skriftställena er att förstå varför det är så viktigt för missionärer att ta emot templets välsignelser innan de går ut som heltidsmissionärer? (Elevernas svar kan sammanfattas i följande princip: När missionärer tar emot templets välsignelser går de ut i världen förskansade med gudomlig hjälp och kraft. Du kan skriva den här principen på tavlan.)

Sätt upp följande citat av äldste Jeffrey R. Holland i de tolv apostlarnas kvorum och be en elev läsa det högt:

Bild

Äldste Jeffrey R. Holland

”Det är ytterst viktigt att du förstår att när du besöker templet för att få din egen begåvning, … är detta en väsentlig del av dina missionsförberedelser. … [Du måste] förstå betydelsen av dessa tempelförbund [och] den obrytbara länken mellan din begåvning där och din framgång som missionär. Ja, själva ordet begåvning berättar för oss vad denna ytterst viktiga länk består av. En begåvning är en gåva. …

Du vet att du inte kan göra det här på egen hand. Vi behöver få hjälp från himlen. Vi behöver få Guds gåvor. … Det här arbetet är så allvarligt och den ondes motstånd mot det så stort att vi behöver varje gudomlig kraft för att öka vår förmåga och stadigt föra kyrkan framåt” (”Håll förbunden: Ett budskap till den som ska gå ut som missionär”, Liahona, jan. 2012, s. 49–50).

Fråga:

• Hur förstärker äldste Hollands ord det som förkunnas i L&F 109:22–23?

Förklara att värdiga medlemmar måste få sin tempelrekommendation från sina lokala prästadömsledare innan de kan få sin tempelbegåvning. Sätt sedan upp följande uttalande och be en elev läsa det högt för klassen:

”En tempelrekommendation visar att vi har funnits värdiga genom en intervju med en medlem i vårt biskopsråd eller vår grenspresident och även genom en intervju med en medlem av vårt stavs- eller missionspresidentskap. Tempelrekommendationsintervjuer ger oss tillfälle att utvärdera vår värdighet. I var och en av intervjuerna ställer våra prästadömsledare frågor till oss om vårt uppträdande och vår tro. Prästadömsledarna håller intervjuerna privata och konfidentiella. …

Här följer några av ämnena som din prästadömsledare ställer frågor till dig om:

1. Ditt vittnesbörd om vår himmelske Fader, Jesus Kristus och den Helige Anden.

2. Om du stödjer kyrkans president.

3. Om du följer kyskhetslagen, betalar tionde, är ärlig mot andra och håller Visdomsordet.

4. Om du strävar efter att komma till kyrkan, hålla förbunden du har ingått och leva i harmoni med evangeliets bud” (”Värdig att besöka templet”, Liahona, aug. 2010, s.12–13).

• På vilka sätt hjälper er kraven på värdighet att förstå templets helighet och ert kall som missionär?

• Har ni några upplevelser ni kan berätta om – om de inte är för heliga eller personliga – som hjälpte er att förstå och känna hur viktigt templet och arbetet som utförs där är?

Be eleverna fundera på vad de behöver göra för att bli värdiga att få sin tempelbegåvning.

Innan du börjar på nästa ämne kan du nämna för dina elever att som missionär bör de göra allt de kan för att uppmuntra nyomvända att förbereda sig för att besöka templet. Det är mera sannolikt att nyomvända som besöker templet för att utföra ställföreträdande dop för sina förfäder förblir aktiva och senare besöker templet för att få sin egen tempelbegåvning och tempelbesegling. Avsluta den här delen av lektionen med att bära ditt vittnesbörd om templet och den andliga styrka som du har fått från att tillbe Gud där.

Påminn eleverna att efter sin död, besökte Jesus Kristus andevärlden (se 1 Petr. 3:18–20; 4:6). Be sedan eleverna slå upp L&F 138:29–35. Förklara att det här kapitlet handlar om president Joseph F. Smiths syn om andevärlden. Be ett par elever turas om att läsa verserna högt. Fråga sedan:

• Vad gjorde Frälsaren för att organisera predikandet av evangeliet för de döda i andevärlden?

• Hur hjälper verserna 33–35 oss att förstå hur de som tar emot evangeliet i andevärlden kan få frälsningens förrättningar? (De som tar emot evangeliets budskap kan få frälsande förrättningar utförda för dem.)

Låt ett par elever turas om att läsa högt de sista två styckena i avsnittet ”Tempel och släktforskning” på sidan 86 i Predika mitt evangelium. Fråga sedan:

• Hur har vår himmelske Fader i sin plan ordnat för dem som dött utan att ha fått kunskap om evangeliet? (De levande kan utföra frälsande förrättningar till förmån för dem som har dött.)

Förklara att Elia var en profet i Gamla testamentet som levde omkring 900 f.Kr. Profeten Malaki profeterade att Elia skulle återvända till jorden (se Mal. 4:5–6), och när Moroni visade sig för Joseph Smith 1823 upprepade han att Elia skulle återvända. Låt en elev läsa högt ur Joseph Smith – Historien 1:38–39 medan de andra i klassen följer med i texten och söker efter vad Moroni lärde om Elia. Fråga:

• Vad lärde sig Joseph Smith om Elia? (Eleverna kanske säger det med andra ord men de bör förstå att före Jesu Kristi andra ankomst skulle Elia återvända till jorden och vända barnens hjärtan till deras fäder.)

• Vad betyder det att barnens hjärtan skulle vändas till deras fäder? (De skulle bli intresserade i och angelägna om sina gångna, nuvarande och framtida familjers eviga välfärd. Det är det här intresset som motiverar människor att söka efter uppteckningar över sina avlidna släktingar och att delta i ställföreträdande förrättningar till deras förmån.)

Förklara för eleverna att en vecka efter invigningen av templet i Kirtland år 1836, ägde betydelsefulla händelser rum som upptecknades i L&F 110. Be en elev läsa högt ur L&F 110:13–16 medan de andra i klassen följer med i texten och söker efter vad Elia återställde till jorden. Fråga eleverna:

• Vilka nycklar återgav Elia till Joseph Smith? (Vid behov, be eleverna läsa L&F 110:16 , och hjälp dem förstå att Elia återställde prästadömets beseglingsnycklar.)

För att hjälpa eleverna förstå hur prästadömets beseglingsnycklar välsignar familjer be en elev att läsa högt det första stycket i avsnittet ”Evigt äktenskap” i Predika mitt evangelium, sidan 85. Fråga sedan:

• Vad är syftet med beseglingsnycklarna som Elia återställde till jorden, enligt det här stycket? (Eleverna kan använda andra ord, men de bör få fram följande lära: Genom prästadömets beseglingsnycklar kan heliga förrättningar utföras i templen som binder samman familjer för all evighet.)

• Hur har dessa nycklar välsignat er, er familj, era släktingar eller era vänner?

Skriv på tavlan: ”Elias ande”. Sätt upp följande uttalanden och be en elev att läsa dem högt för klassen:

Bild

Äldste Russell M. Nelson

Äldste Russell M. Nelson i de tolv apostlarnas kvorum har sagt att Elias ande är ”en manifestation från den Helige Anden som bär vittne om familjens gudomliga natur” (”En ny skördetid”, Nordstjärnan, juli 1998, s. 34).

Bild

Äldste David A. Bednar

Äldste David A. Bednar i de tolv apostlarnas kvorum gav ytterligare insikter om hur Elias ande påverkar personer: ”Den Helige Andens tydliga påverkan får människor att finna, dokumentera och älska sina förfäder och familjemedlemmar – både levande och döda.

Elias ande påverkar människor i och utanför kyrkan. Men vi som är medlemmar av Kristi återställda kyrka har förbundsplikten att söka efter våra förfäder och göra evangeliets frälsande förrättningar tillgängliga för dem. …

Av dessa skäl släktforskar vi, bygger tempel och utför ställföreträdande förrättningar. Av dessa skäl sändes Elia för att återställa beseglingsmakten som binder på jorden och i himlen” (”Barnens hjärtan skall vända sig”, Liahona, nov. 2011, s. 25–26).

Hjälp eleverna urskilja och bättre förstå lärosatserna som äldste Nelson och äldste Bednar undervisade om genom att fråga:

• Vad menar vi när vi talar om ”Elias ande”?

• På vilket sätt kan den Helige Anden påverka våra känslor om familjen? (Elias ande, som är den Helige Andens tydliga inflytande, bär vittne om familjens gudomliga natur och hjälper oss att älska våra familjemedlemmar, både döda och levande. Den inger oss också en önskan att utföra frälsande förrättningar för våra förfäder.)

• Har ni någonsin känt ert hjärta vändas till era förfäder på något sätt? I så fall, vad manades ni att göra? (Om det behövs påminn eleverna om tidigare lektioner i kursen om hur den Helige Anden kommunicerar med oss.)

Visa eleverna ett ifyllt antavleblad eller ett solfjädersdiagram utskrivet från FamilySearch.org. Be eleverna förklara vad slags information de här dokumenten innehåller.

Ge varje elev ett blankt antavleblad för fyra generationer. Låt eleverna få en stund på sig att granska antavlebladet och fylla i så många namn på sina förfäder som de kommer ihåg.

Bild

Antavleblad – Utdelningsblad

Fråga eleverna:

• Var kan ni hitta uppgifter som behövs för att fylla i antavlebladet eller solfjädersdiagrammet? (Påminn eleverna om att de ska först söka hjälp från föräldrar, far- och morföräldrar eller andra familjemedlemmar. Din släktforskningshandledare i församlingen eller grenen kan också vara till stor hjälp med släktforskning. Dessutom bör eleverna känna till kyrkans webbplats för släktforskning: FamilySearch.org.)

Fråga eleverna om någon av dem vill berätta om sin erfarenhet med att använda FamilySearch för att lära sig om sina förfäder. Om eleverna inte har använt FamilySearch förut, ge dem en snabb översikt av vad de kan hitta där. Du kan också öppna FamilySearch.org på en dator och söka efter namnet på en av elevernas avlidna förfäder. Betona att FamilySearch är ett verktyg som hjälper oss hitta våra förfäder, förbereda deras uppgifter och skicka in den till templet för ställföreträdande förrättningar.

Förklara för eleverna att ett annat sätt att lära sig om släktforskning är att samla berättelser om förfäder och släktingar. Släkthistorier kan hjälpa oss att känna Elias ande och öka vår kärlek och uppskattning för släktingar som gått före oss. Du kanske vill berätta en egen kort berättelse om en av dina förfäder. Fråga sedan:

• Hur kan släkthistorier påverka era känslor för era släktingar?

• Hur hjälper de er bättre förstå vilka ni är och vad ni kan bli?

Visa videon ”Tiden är nu” (3:20). Medan de tittar på samtalet med äldste David A. Bednar i de tolv apostlarnas kvorum, uppmuntra eleverna att tänka på skäl till varför de har börjat eller skulle vilja börja delta i släktforskning.

• Vad lärde ni er om släktforskning av äldste Bednar och ungdomarna i den här videon?

• Vilka känslor fick dessa unga människor när de släktforskade?

Berätta för eleverna att äldste Bednar gav ett löfte till ungdomar som deltar i tempeltjänst och släktforskning. Sätt upp följande citat och be en elev att läsa det högt:

Bild

Äldste David A. Bednar

”När ni hörsammar den här inbjudan i tro [att delta i släktforskning och utföra ställföreträdande dop för era förfäder], så vänds era hjärtan till fäderna. Då inplantas i era hjärtan de löften som gavs till Abraham, Isak och Jakob. Era patriarkaliska välsignelser, med deras tillkännagivanden om härkomst, förbinder er med dessa fäder och blir meningsfullare för er. Då växer er kärlek till era förfäder och er tacksamhet mot dem. Då blir både ert vittnesbörd om Frälsaren och er omvändelse till honom någonting djupt och beständigt. Och jag lovar er att ni då skyddas mot den ondes tilltagande inflytande. När ni deltar i och älskar det här heliga verket så skyddas ni i er ungdom och i hela ert liv” (”Barnens hjärtan skall vända sig”, Liahona, nov. 2011, s. 26–27).

Fråga eleverna:

• Av de välsignelser som äldste Bednar nämnde, vilka skulle ni helst vilja få och varför? (I svaren kan ingå principen att när vi deltar i släktforskning stärker det vår omvändelse till Frälsaren och för med sig andligt skydd mot den ondes inflytande.)

Du kan hjälpa eleverna berätta om personliga upplevelser i samband med släktforskning genom att ställa följande eller liknande frågor:

• Hur har ni upplevt en eller flera av dessa utlovade välsignelser i ert liv?

• Har någon av er eller en medlem i er familj hittat namnet på en förfader och sedan besökt templet för att utföra ställföreträdande dop för den personen? Hur var den upplevelsen annorlunda från att bli döpt för någon annan som inte var en släkting?

• Om ingen av eleverna har haft en sådan upplevelse, kan du fråga: Hur har ni upplevt de utlovade välsignelserna genom att utföra dop för de döda?

Om du under klassdiskussionen blir medveten om någon eller några av dina elever som deltog i och har starka känslor för släktforskning, kan du be dem berätta vilka råd de skulle ge till någon i sin egen ålder som inte har börjat släktforska än.

Berätta för eleverna att släktforskning har blivit en populär aktivitet i världen idag. Låt en elev läsa upp följande uttalande av president Gordon B. Hinckley:

Bild

President Gordon B. Hinckley

”Det finns miljontals människor världen över som släktforskar. Varför? Varför gör de det? Jag tror det beror på att de har påverkats av andan i detta arbete, det som vi kallar Elias ande. Den vänder barnens hjärtan till deras fäder. De flesta av dem känner inte till något verkligt ändamål med detta, annat än en stark och motiverande nyfikenhet kanske.

Det måste finnas en avsikt med att spendera så mycket tid och pengar. Denna avsikt, som vi bär högtidligt vittnesbörd om, är att få fram namnuppgifter och andra uppgifter om alla de generationer som dött så att för deras räkning förrättningar kan utföras för deras eviga välsignelser och utveckling” (”Elias ande”, Nordstjärnan, nov. 1996, s. 20).

Fråga:

• Hur kan missionärerna använda detta växande globala intresse för släktforskning till att presentera evangeliet för andra?

Låt eleverna läsa högt de första tre styckena och det sista stycket i avsnittet ”Släktforskning” i Predika mitt evangelium, s. 168–169. Låt dem söka efter varför släktforskning är ett naturligt och oprovocerat sätt för missionärer att inleda ett samtal med icke-medlemmar. När eleverna har läst dessa stycken, fråga:

• Hur kan det vara ett effektivt hjälpmedel för missionärer att tala med andra om släktforskning för att finna människor att undervisa? (Eleverna bör förstå att släktforskning kan vara en kraftfull resurs som kan användas för att finna dem som Herren har förberett att ta emot evangeliet.)

När eleverna svarat, visa videon ”Släktforskning och missionsarbete: Finna” (3:53). När de tittar på videon kan du uppmuntra eleverna att tänka på hur de kan använda ämnet släktforskning till att inleda ett samtal med andra.

Efter videon, fråga:

• Vad gjorde missionärerna i videon för att inleda ett samtal med andra om släktforskning?

• Vilken påverkan hade samtalen om släktforskning på eventuella undersökare?

Berätta för eleverna att de nu ska öva på att använda ett antavleblad till att inbjuda en person till att lära mer om kyrkan. (Alternativt kan du be eleverna fundera på hur de kan använda en berättelse om en av sina förfäder för att inleda ett samtal om evangeliet.) För att hjälpa eleverna lyckas med den här uppgiften, be dem berätta om sina egna idéer för hur de kan använda ett antavleblad (eller en berättelse om en förfader) för att inleda ett samtal om släktforskning och hur det kan leda till ett budskap om Jesu Kristi återställda evangelium. När eleverna ger sina svar skriver du upp deras idéer på tavlan.

Använd några av deras idéer och visa för klassen hur de kan använda antavlebladet till att inleda ett samtal med någon om evangeliet. Dela sedan upp eleverna parvis och låt dem öva på att göra samma sak. När alla eleverna fått en chans att undervisa en annan medlem i klassen, ställ några uppföljningsfrågor som följande eller liknande:

• Vad var det som gick bra i er undervisningsaktivitet?

• Vad skulle ni vilja göra bättre?

Om tiden medger, förklara för eleverna att i många områden där de ska verka, ombes missionärerna att hjälpa till med att stärka tron och beslutsamheten hos mindre aktiva medlemmar i kyrkan. Släktforskning kan vara ett värdefullt hjälpmedel för att hjälpa dessa människor känna den Helige Anden och komma till Kristus. Visa videon ”Släktforskning och missionsarbete: Aktivering” (3:05), och be eleverna söka efter hur släktforskning kan användas för att aktivera mindre aktiva medlemmar.

Efter videon, fråga:

• Hur kan det stärka tron hos mindre aktiva medlemmar att man talar om släktforskning och läran om eviga familjer?

Ge eleverna en stund till att tänka på vad de kan göra nu och vad de kunde göra som missionärer för att använda släktforskning som ett hjälpmedel för att inbjuda andra att komma till Kristus. (Enligt Andens maningar kan du be några elever berätta för klassen om sina svar.) Avsluta med ditt vittnesbörd om principerna som lärdes ut i den här lektionen.