Mosia 29 bis Alma 4

• Wenn es den Unterrichtsteilnehmern nützen würde, darüber zu sprechen, wie sie ihr Umfeld zum Guten beeinflussen können, lassen Sie sie überlegen, welche Probleme es auf kommunaler Ebene oder in der Gesellschaft gibt. Sie können dann einige davon an die Tafel schreiben. (Vermeiden Sie jedoch ausführliche Diskussionen über diese Probleme.) Die Unterrichtsteilnehmer können dann in Alma 2:1-7 nachlesen, welche Probleme es bei den Nephiten gab und was sie dagegen unternahmen. Was wäre möglicherweise geschehen, wenn „das Volk der Kirche“ seine Stimme nicht geltend gemacht hätte? Was lernen wir aus diesem Bericht, aus Mosia 29:26,27 und aus der Geschichte im Zusatzmaterial sonst noch darüber, was einen guten Staatsbürger ausmacht? Vielleicht wollen sich die Unterrichtsteilnehmer zu einem der an der Tafel aufgeführten Probleme überlegen, was sie tun wollen, um einen guten Einfluss auf die Gesellschaft auszuüben.

• Das Beispiel, wie Gideon Nehor widerstand, könnte für Ihre Klasse inspirierend sein. Vielleicht wollen Sie jemanden im Voraus bitten, Gideons Geschichte zu lesen und dann im Unterricht wiederzugeben (siehe Mosia 19:1-8; 20:15-22; 22:1-9; Alma 1:2-9). Darauf aufbauend könnten die Unterrichtsteilnehmer einige der inspirierenden Eigenschaften Gideons aufzählen. Zum Beispiel: Als Gideon Nehors falsche Lehren hörte, widerstand er Nehor „mit den Worten Gottes“ (Vers 9). In ihrem persönlichen Studium haben die Unterrichtsteilnehmer möglicherweise Schriftstellen gefunden, die Nehors Lehren in Alma 1:3-6 widerlegen. Bitten Sie sie, diese Verse vorzulesen. Einige Schriftstellen werden auch im Zusatzmaterial vorgeschlagen. Wie können wir mehr wie Gideon sein, wenn wir die Wahrheit verteidigen?

• Nehors falsche Lehren, die in Alma 1:3-6 beschrieben werden, lassen uns Taktiken erkennen, die der Satan nutzt, um uns zu täuschen. Zum Beispiel verbirgt er seine Lügen oft in Wahrheit. Vielleicht wollen Sie die Unterrichtsteilnehmer bitten, Alma 1:3,4 zu lesen und herauszufinden, welche Lügen der Satan verbreitete und welche Wahrheiten er nutzte, um sie ansprechend zu machen. Was sind einige der mit Wahrheit vermischten Lügen, mit denen Menschen heute getäuscht werden? Wie können wir unserer Familie und anderen geliebten Menschen helfen, zwischen Wahrheit und Irrtum zu unterscheiden?

• Die Unterrichtsteilnehmer könnten ein Lied über Demut singen oder lesen, wie etwa „In Demut“ (Gesangbuch, Nr. 78), und besprechen, inwiefern sich die Botschaft des Liedes von Nehors Botschaft in Alma 1:2-9 unterscheidet. Oder sie vergleichen das, was Nehor über Evangeliumslehrer gesagt hat, mit dem, was Alma und andere Führer der Kirche gesagt und vorgelebt haben (siehe Alma 1:26; 4:15-20). Was war Nehors Beweggrund? Worin unterschied er sich von Almas Beweggrund? Regen Sie die Unterrichtsteilnehmer dazu an, über ihre eigenen Beweggründe für ihren Dienst in der Kirche nachzudenken. Was wird in Alma 1:26 über unsere Verantwortung als Lernender gesagt?

• Wenn Sie Alma 1 und Alma 4 besprechen, können sich die Unterrichtsteilnehmer bewusstmachen, wie sich Stolz sowohl auf den Einzelnen als auch auf die Kirche auswirkt. Sie könnten die Klasse in zwei Gruppen aufteilen und eine Gruppe beauftragen, etwas über den Zustand der Kirche in Erfahrung zu bringen, wie er in Alma 1:19-30 beschrieben wird, während die andere Gruppe in Erfahrung bringt, in welchem Zustand die Kirche einige Jahre später war, wie in Alma 4:6-15 beschrieben. Lassen Sie dann die Gruppen einander berichten, wie die Kirche und ihre Mitglieder laut diesen Versen waren. Dafür können die Unterrichtsteilnehmer auch gern kreativ sein und beispielsweise ein Bild zeichnen oder eine kurze schauspielerische Darstellung vorbereiten. Nachdem die Gruppen sich miteinander ausgetauscht haben, bitten Sie sie, zu besprechen, was sie über die Auswirkungen von Stolz auf die Kirche und ihre Mitglieder und über die Segnungen der Demut erfahren haben. Welche Lehren können wir heute aus diesen Berichten ziehen?

• Viele Menschen können nachvollziehen, wie Alma sich gefühlt hat, als er über die Schlechtigkeit und die Bedrängnisse seines Volkes „sehr bekümmert“ (Alma 4:15) war. Die Unterrichtsteilnehmer könnten an einen geliebten Menschen denken, um den sie sich Sorgen machen, während sie Alma 4:12-20 lesen. Nachdem die Unterrichtsteilnehmer gelesen haben, könnten Sie Fragen wie diese stellen, um ein Gespräch über diese Verse zu beginnen: Was hat den Menschen in ihren schwierigen Umständen Freude bereitet? Was bedeutet Ihnen die Aussage „doch verließ ihn der Geist des Herrn nicht“ (Alma 4:15)? Welche Opfer brachte Alma, um seinem Volk zu helfen, und welche Opfer werden manchmal von uns gefordert? Wann haben wir schon die Macht des reinen Zeugnisses erlebt? (Siehe Alma 4:19.) Wie können wir unser Zeugnis geben, ohne belehrend oder herablassend zu wirken? Sie könnten den Unterrichtsteilnehmern Zeit geben, einem Angehörigen oder einem Freund eine Nachricht zu schreiben und Zeugnis zu geben.

• Vielleicht würden die Unterrichtsteilnehmer davon profitieren, darüber zu sprechen, was ein reines Zeugnis ist. Wie werden wir durch Zeugnisse, die wir hören, „[aufgestachelt,] an [unsere] Pflicht zu denken“ (Alma 4:19)? Inwiefern kann uns ein reines Zeugnis helfen, Stolz und Streitigkeiten zu überwinden?

Kurz nachdem Schwester Belle S. Spafford 1945 als Präsidentin der Frauenhilfsvereinigung berufen wurde, wurden Führungsbeamtinnen der Frauenhilfsvereinigung zu einer Konferenz eines bekannten Nationalen Frauenrats eingeladen. Die führenden Schwestern der Frauenhilfsvereinigung waren viele Jahre lang Mitglieder dieses Rates gewesen, waren aber ihrer Meinung nach in letzter Zeit vom Rat schlecht behandelt worden. Nachdem sie sich mit ihren Ratgeberinnen besprochen hatte, schlug Schwester Spafford Präsident George Albert Smith, dem Präsidenten der Kirche, vor, dass die Frauenhilfsvereinigung ihre Mitgliedschaft im Rat beenden sollte.

Während sie den Vorschlag besprachen, sagte Schwester Spafford: „Wissen Sie, Präsident Smith, dieser Rat bringt uns nichts.“

Sie erzählte später:

„Der Präsident schaute mich überrascht an. Er sagte: ‚Schwester Spafford, denken Sie immer nur daran, was dabei herausspringt? Meinen Sie nicht, dass es mitunter gut ist, daran zu denken, was Sie geben können? Ich glaube‘, fuhr er fort, ‚dass die Frauen der Kirche den Frauen der Welt etwas zu geben haben, und dass sie auch von ihnen lernen können. Anstatt die Mitgliedschaft zu kündigen, schlage ich vielmehr vor, dass Sie einige der fähigsten Mitglieder Ihres Ausschusses mitnehmen und an dieser Konferenz teilnehmen.‘

Dann meinte er mit Nachdruck: ‚Machen Sie Ihren Einfluss geltend.‘“ (Belle S. Spafford, A Woman’s Reach, 1974, Seite 96f.)

Schwester Spafford befolgte diesen Rat. Sie war viele Jahre lang in dem Frauenrat tätig und übernahm schließlich eine Führungsposition in diesem Rat.

• Matthäus 7:21-23

• Apostelgeschichte 20:33-35

• 1 Petrus 5:2

• 2 Nephi 26:29-31

• 2 Nephi 33:9

• Enos 1:23

• Mosia 18:24-26

• Alma 1:26

• Alma 11:37

• Helaman 12:25,26