Задавать правильные вопросы правильным образом

Сидя в классе в качестве ученика и услышав интересный вопрос, мы вспоминаем о силе совершенного обучения. Но иногда бывает непонятно, как формулировать и задавать эффективные вопросы, что может привести в замешательство многих учителей. К счастью, этим навыком может овладеть каждый учитель.

Формулируя вопросы, постарайтесь понять, какого рода ответы они могут вызвать. На некоторые вопросы необходим особый вид ответов, которые будут в точности соответствовать заданному вопросу. Такие вопросы полезно задавать на уроке математики («Как найти площадь квадрата?») или физики («Какова температура кипения воды?»), поскольку на них существует только один поддающийся проверке и доказательству ответ. Такие вопросы также полезны при изучении Евангелия, когда необходимо озвучить конкретные факты, чтобы завязать обсуждение, но они малоэффективны для поддержания беседы. Однако в целом такого рода вопросы используются чаще всего, поскольку их легче формулировать.

Мы задаем, например, такие вопросы: «Что мы изучали на прошлом уроке?» или «Назовите мне имя…». Эти вопросы нередко остаются без ответа. Ученики считают, что знают ответ, но не уверены в этом и потому не рискуют делиться своими мыслями. Учитель часто воспринимает это безмолвие как признак того, что вопрос был слишком сложным, когда на самом деле причина кроется в том, что вопрос был слишком элементарным, чтобы вызвать нечто большее, чем быстрый ответ.

Чтобы помочь завязать обсуждение в классе, намного полезнее задать вопрос, который породит множество разнообразных вдумчивых ответов. Задавая подобные вопросы, вы можете узнать, что думают ваши ученики об этой теме, или что осталось непонятым во время обсуждения. Например, в первой главе Книги Морония есть четыре стиха, каждый из которых наполнен глубоким смыслом. Что произойдет, если вы прочитаете вместе со своими учениками все четыре стиха и затем зададите вопрос: «Какой из этих стихов вызвал самые глубокие чувства в вашей душе?» Дайте им минуту на размышление. Поскольку вы не требуете определенного ответа, практически любая их мысль будет приемлемой. Я использовал именно этот вопрос к этой главе и получил несколько потрясающих ответов, породивших глубокое обсуждение.

Именно такой вид вопросов заставляет задуматься и прислушаться к своим чувствам, в противоположность вопросам, которые требуют что-то вспомнить или просто перечислить факты. Безусловно, есть время и место для того, чтобы вспомнить что-то определенное, но учитель может подсказать, что именно необходимо вспомнить, например: «Помните, в прошлый раз мы обсуждали первую главу Морония и выяснили, что в каждом стихе содержится ценный урок…» Это простое предложение вызовет поток мыслей, и ученики с большей готовностью включатся в работу и продолжат обсуждение. Однако если я задаю вопрос: «Что мы обсуждали в прошлый раз?», то, как правило, получаю в ответ тишину и пожимание плечами.

Изображение

Dominoes arranged in the shape of a question mark. A finger is about to push over the first domino.

Рисунки © iStock/Thinkstock.

Часто учителя Евангелия задают один из вариантов такого вопроса: «Насколько важна вера в вашей жизни?» На первый взгляд, этот вопрос выглядит как вдумчивое исследование, но если вы задумаетесь об этом, то получите только один ответ: «Очень важна». Безусловно, вера (и любой другой принцип Евангелия) действительно очень важны, но подобные вопросы сами по себе обычно ни к чему не приводят, потому что требуют дополнительных вопросов, например: «Почему вера так важна?» или «Можете привести пример, когда вера оказалась важна в вашей жизни?» Эти вопросы помогут продолжить обсуждение, поэтому лучше сразу задавать их и пропустить первый вопрос. Если вы будете задавать второй вопрос в первую очередь, это сэкономит время и лучше поможет продолжить обсуждение.

Готовясь к уроку, полезно сделать две вещи. Во-первых, запишите вопросы. Недостаточно просто придумать их; запишите их. Внимательно подбирайте слова и несколько раз перечитывайте их, чтобы убедиться, что ваши вопросы четко излагают именно то, что вы хотите спросить.

Во-вторых, спросите себя: что будут делать мои ученики, когда я задам им этот вопрос? Иногда бывало так, что, написав, на мой взгляд, удачный вопрос, я читал его вслух, старался представить свой и класс и понимал, что этот вопрос никуда не годится. Возможно, этот вопрос был бы полезным в другом классе, но именно для моих учеников он не подходит, поэтому я начинал работу заново. Я знаю: если у меня в плане урока будет два или три действительно хорошо продуманных и правильно записанных вопроса, я смогу начать обсуждение. Другие вопросы возникнут по ходу урока, но мне необходимы хорошо продуманные отправные точки.

Эта методика прекрасно работает и дома. У меня дома часто возникают спонтанные обсуждения Евангелия, когда вопросы и ответы возникают сами собой, но иногда возникает необходимость обсудить более серьезные и откровенные вопросы с одним из детей. Я узнал, что если в таких случаях я формулировал особые вопросы, репетировал их и старался представить возможные сценарии развития беседы, все проходило намного лучше. Я не писал эти вопросы на бумаге; они были записаны в моем сердце, и при необходимости я мог использовать их.

Изображение

Illustration depicting a pencil drawing a speech bubble.

Рисунки © iStock/Thinkstock.

Если вы придумали действительно хороший вопрос, который заставляет задуматься и допускает широкое разнообразие ответов, не удивляйтесь, что людям понадобится несколько секунд, чтобы ответить на него. На какое-то время наступит тишина, но вам не следует беспокоиться. На поверхностные вопросы, требующие определенных ответов (например, «Сколько есть Символов веры?»), ответы приходят сразу же. Глубокие вопросы, вызывающие отклик в душе, часто требуют времени, чтобы они «переварились» в разуме учеников. В таких случаях молчание – ваш друг. Пусть так и будет, и когда ваши ученики начнут отвечать, вы будете приятно удивлены их ответами.

Если вы действительно хотите развить способность обдумывать и задавать эффективные вопросы, вам необходимо научиться задавать интересные вопросы о Священных Писаниях во время личного изучения и подготовки.

Один из способов изучения Священных Писаний – делать это по личному вдохновению. Мы читаем главы и стихи, чтобы насладиться красотой, заложенной в них, и получить наставление с помощью учения и истины. Другой способ, который больше подходит для родителей или учителей, готовящих уроки, – читать Священные Писания и изучать их, задавая вопросы. Я делаю это, чтобы оживить мысль, когда пытаюсь принять решение, как лучше помочь своим ученикам понять эти Священные Писания. Вот пример: в Учении и Заветах 18:10 есть хорошо известные слова, вдохновляющие нас: «Помните: велика ценность душ в глазах Бога». Мне нравится эта мысль, но если она для меня всего лишь вдохновляющая, она не будет полезна на уроке.

Что, если задуматься над следующими вопросами во время изучения и подготовки: «Какова же ценность души? Я знаю, что она велика, но можем ли мы оценить ее?» Однажды за ужином одна из моих дочерей задала именно эти вопросы, что вызвало довольно пространное обсуждение. И вот к какому выводу мы пришли: ценность души измеряется тем, что кто-то может отдать за нее; и что же отдал за наши души Отец? Он отдал кровь Своего совершенного Сына. Это делает каждую душу бесценной. Мы бы никогда не пришли к этому вводу, не задав вопрос о том, что записано в тексте.

Эту беседу, которая возникла у нас за ужином, легко повторить в другие моменты обучения. Если вы хотите научиться задавать лучшие вопросы своим ученикам, задавайте себе значимые вопросы о Священных Писаниях во время личного изучения и подготовки. Будьте любознательными и не бойтесь глубоких исследований. Священные Писания всегда остаются истинными, даже при самом тщательном их изучении. Чем лучше вы научитесь задавать вопросы во время личного изучения Священных Писаний, тем скорее вы научитесь задавать такие вопросы своим ученикам.

Есть некая тенденция: глядя на прекрасных учителей, считать, что они родились такими. Они словно обладают даром, который будет трудно получить обычному человеку. Безусловно, способность обучать – это один из даров Духа (см. Мороний 10:9–10), поэтому некоторые из навыков, которые вы видите, возможно, и есть дар Божий; но этот дар доступен всем, кто ищет его. Поэтому бо́льшая часть того, что делают успешные учителя, доступна также и вам через изучение и практику. Умение задавать эффективные вопросы относится именно к таким навыкам. Если вы будете с молитвой искать возможности для этого, то узнаете, что в формулировании вопросов, которые заставят задумываться ваших учеников, кроется огромная ценность, и что ваша способность задавать вопросы возрастает.