宣教師への備え　教師用手引き（宗教130）について

各レッスンは，レッスンで学ぶ教義，原則，主な概念を短くまとめた導入で始まります。

この項には，研究するべき重要なリソースが記載されており，事前に準備する必要のある各レッスンの概要で使用するリソース（例─ビデオ，配付資料など）が列挙されています。例えば，レッスンでビデオを見せるよう提案があるときには，事前にビデオをダウンロードするか，その他の方法でビデオを準備しておくのが賢明です。

この項には指定された授業のテーマを教えるための提案が書かれています。教師はこの項を注意深く研究する必要があります。本手引きの教えるための提案は，『福音を教え学ぶ』の第3章に説明のあるパターンに従っています。それらは，生徒が福音の原則を理解し，応用し，個人の改心を深めるのを助けるために，教師の教えの中に「福音を教え学ぶときの基本」を取り入れる方法を表しています。

各レッスン内容の本文中には，幾つかの重要な教義，原則，真理が太字で強調されています。これらの教義と原則が教科課程の中で明確にされているのは，次の理由によります。（1）聖文と『わたしの福音を宣べ伝えなさい』にある重要な真理を反映している，（2）宣教師候補者の必要と状況に特によく当てはまる，（3）生徒が主との関係を深め，専任宣教師になる備えをするために役立つ重要な真理である。大管長会のヘンリー・B・アイリング管長は次のように勧告しています。「レッスンを準備するとき，改心を促す原則を探してください。……改心を促す原則とは，神の御心に従うように導く原則です。」（“Converting Principles”〔教会教育システム宗教指導者への説教，1996年2月2日〕1；si.lds.org）本手引きは，レッスンで教える教義や原則の全てを明らかにするものではなく，教師は御霊の導きに従って，レッスンの資料では扱っていないその他の教義や原則を教えることもできるということに留意してください。レッスンを適応させる際のアイデアについては，次の「何をどのように教えるかを決める」の項を参照してください。

教え方のヒントはレッスン全般でボックスの中に記載されており，さまざまな教える方法，技術，テクニックについての指針となります。宗教教育の基本原則に追加の洞察を提供するよう考案されています。教えるときに，これらの助けを効果的かつ一貫して応用できる方法を見つけてください。

十二使徒定員会のデビッド・A・ベドナー長老は次のように教えています。「〔宣教師候補者〕一人一人にわたしが心から望むのは，ただ単に伝道に行くのでなく，宣教師推薦書を提出するずっと前から，また，召しを受け，ステーク会長から任命を受け，宣教師訓練センターに入るずっと前から，宣教師になることです。」（「宣教師になる」『リアホナ』2005年11月号，45）この概念に従って各レッスンには，宣教師候補者が宣教師訓練センターに入る前から，宣教師のように考え，行動し，奉仕するのを始めるよう勧めるために提案された活動が含まれています。この項にある活動は，クラスで学んだ事柄を生徒たちが家庭で実践するよう促します。これらの活動を割り当てたり，提案する方法は幾つかあります。例えば，学期内の各週に行うのに推奨される活動のリストを最初の授業で配付することができます。また，ホワイトボードにその週に行う活動を書き出したり，メールを毎週生徒に送ることもできます。

教える準備をするときに，次のように自問してもよいでしょう。どのような方法または学習活動が，生徒が知る必要のある事柄を理解するのに助けとなるだろうか。生徒が重要な教義や原則を明確にして，それを理解し，説明できるようになるには何が助けになるだろうか。生徒がそれらの教義や原則の真実性と重要性を感じられるようにするには，何ができるだろうか。生徒が自分の生活にこれらの教義や原則を応用できるようにするためには，どのように助けることができるだろうか。

この手引きは，レッスンを計画する過程で教師の助けとなるよう考案されています。レッスンの内容を注意深く見直してください。生徒の必要性に最も合う教えるためのアイデアを選択し，教師個人の教授スタイルに合わせてください。聖霊がその過程で教師を導きます。教科課程の提案を全て使うか，それとも一部だけ使うかは教師が決めることができます。あるいは，生徒の必要と状況に合わせて，提案されている教え方を適応させることもできます。レッスンの内容をどのように適応させるか決める際には，よく準備をすること，また御霊の導きを受けることを忘れないでください。十二使徒定員会のダリン・H・オークス長老の次の勧告を考慮してください。「まず最初に身につけてから適応させるようにします。生徒に教える規定のレッスンをしっかりと学んでおけば，それを御霊に従って適応させていくことができるようになります。」（「ダリン・H・オークス長老とのパネルディスカッション」〔宗教教育セミナリー・インスティテュート衛星放送，2012年8月7日〕6；si.lds.org）

本過程で教師ができる最も重要なことの一つは，授業中に生徒が教える練習を行い，証をする機会を多く与えることです。それは多くの若者は福音の教義や原則を教える自信がまだ足りないからです。生徒が質問に答え，福音の真理をクラスメートに説明し，『わたしの福音を宣べ伝えなさい』にある宣教師のレッスンを教える機会を生徒に与えてください。いかに福音の教義や原則が救いにつながるかを宣教師候補者が理解するようになると，彼らはさらに力強く，心から福音を教えられるようになります。

何を語り，何を行うかを学ぶだけでなく，宣教師候補者は求道者の必要性に集中し，改心につながる道を歩み続けるためにそれぞれの求道者が必要としている事柄を御霊によって見極めることを学ばなければなりません。求道者の改心が継続するためには，宣教師が何を語り，何を行うかということよりも，求道者が信仰に基づいて行うかどうかに懸かっていることを生徒が理解するよう助けてください。最も効果的な働きをする宣教師は，求道者が語り，行うことに細心の注意を払い，愛をもって彼らが改心へと進歩できるよう助けます。

レッスンを教える準備をするとき，次の提案が助けとなるでしょう。

• 各レッスンの前に『わたしの福音を宣べ伝えなさい』の該当する項または総大会の説教を読んできてもらいます。各授業で何を学ぶか，各クラスの準備のために生徒は何を読むべきかを説明するシラバスまたはコースの概要をコースの始めに生徒に配ってもよいでしょう。事前に準備をする生徒は，授業中に聖霊によってさらに教えを受けるようになります。

• 生徒が学習者としての役割を果たすことを期待します（『福音を教え学ぶ』6，15，55参照）。

• 生徒が自ら福音の真理を見いだすようにします。教師がレッスンの準備をする際に経験したような学習過程に生徒を導くと，彼らは教化されます。生徒が自ら教義や原則を見いだすときに，それらの真理を自分の言葉で説明したり，彼らが知っていること，感じていること，これからどうするつもりであるかについて証する機会を与えてください。

• 生徒が互いに教え学び合うときに，主の御霊を感じることができるような環境を作ります（教義と聖約88：78，122参照）。

• 生徒に自分の聖典，『わたしの福音を宣べ伝えなさい』，学習帳を授業に持参するよう勧めます。学習帳とは何であるか，またその使い方を説明してください。

生徒が知っておくべき概念や技術を教え，これらの技術や概念が宣教師としての目的を果たすのにどのように役立つかを説明します。

生徒たちが行うことの模範を提示します。生徒の前で実演したり，ビデオを見せたり，その他の方法で行うことができます。

二人一組またはグループで生徒に練習してもらいます。

生徒からのコメントを求めて，うまくできたこと，技術を向上する方法を見つけてもらいます。生徒を励ましてください。

可能な場合は，繰り返し練習できる時間を与えます。