성구 익히기 활동

성구 익히기 구절에 표시를 하면 학생들이 이 성구들을 기억하고 좀 더 빨리 찾는 데 도움이 된다. 이런 핵심 성구는 다른 성구와 구별되는 방식으로 표시하라고 권고하는 것이 어떨지 고려해 본다.

학생들이 신약전서에 나오는 책명과 순서를 외우면 성구 익히기 구절을 더욱 빠르게 찾는 데 도움이 된다. 다음은 학생들이 신약전서에 나오는 책명과 친숙하게 되는 데 도움이 되는 활동의 예이다.

• 목차 찾기—학생들이 성경에 나오는 목차를 숙지하면, 성구 익히기 구절이 들어 있는 책을 찾는 데 도움이 된다.

• 노래 부르기—친숙한 찬송가나 초등회 노래의 가사를 신약전서의 책명으로 바꾼다. 학생들에게 그 노래를 가르친다.(또는 “신약전서(The Books of the New Testament”[Children’s Songbook, 116: 찬송가 18장 “찬양해 여호와와 대화한 사람”의 선율에 신약전서 각 책의 이름을 순서대로 붙인 초등회 노래—옮긴이] 노래를 사용한다.) 학생들이 신약전서에 나오는 책명과 순서를 기억하도록 일 년 내내 주기적으로 이 노래를 부르게 한다.

• 첫 글자 활용하기—칠판에 책명의 첫 글자(또는 초성)를 적는다.(마, 마, 누, 요 등등) 학생들에게 각 글자에 해당하는 책명을 말하는 연습을 하게 한다. 책명을 외워서 암송할 수 있을 때까지 이 활동을 되풀이한다.

• 기록서 찾기—성구 익히기 구절이 나오는 기록서의 책명을 크게 말한 뒤, 학생들에게 각자 경전을 한 번에 펼쳐서 그 기록서 안의 아무 페이지나 나오도록 해 보라고 한다. 반 전체가 각 기록서를 찾는 데 걸리는 시간을 잰다. 학생들이 신약전서에 나오는 각 기록서의 책명을 기억하고 찾는 데 익숙해질 때까지 이 활동을 계속해도 좋다.

학생들이 성구 익히기 구절의 위치와 내용을 알 때, 성신은 필요한 경우에 참조 성구를 떠올리게 할 수도 있다.(요한복음 14:26 참조) “물과 성령으로 나[다]”(요한복음 3:5), “성령의 열매”(갈라디아서 5:22~23)와 같은 핵심어나 문구는 학생들이 각 성구에 있는 내용과 교리적 가르침을 기억하는 데 도움이 된다. 다음 방법은 학생들이 성구 익히기 참조 성구를 내용이나 핵심어와 연관 짓는 데 도움이 될 것이다. (경쟁이나 경연, 또는 시간을 재며 하는 활동은 학생들이 성구 익히기 구절이 어디에 있는지를 어느 정도 숙지한 이후인 당해 학년도 후반기에 하도록 남겨 두면 좋을 것이다. 그렇게 할 때, 그런 활동들은 학생들이 배운 것을 보강하는 데 도움이 될 것이다.)

• 출처와 핵심 단어—성구 익히기 카드에 나오는 각 성구 익히기 구절의 출처 및 핵심 단어를 암기하도록 학생들을 격려한다. (성구 익히기 카드는 store.lds.org에서 온라인으로 주문할 수 있다. 또한, 학생들이 자신만의 성구 익히기 카드를 만들게 할 수도 있다.) 학생들에게 짝과 함께 카드를 공부하고 서로 퀴즈를 내도록 시간을 준다. 학생들에게 창의적인 방법으로 함께 공부하고 문제를 내 보라고 한다. 학생들이 성구 익히기 구절에 더 능숙해지면, 그 구절에서 나온 교리와 원리의 배경이나 적용 내용을 단서로 활용해 보라고 할 수도 있을 것이다. 퀴즈 질문을 받은 사람은 말이나 글로 대답할 수 있다.

• 성구 익히기 카드—이 활동은 일련의 성구 익히기 구절을 소개하거나 복습하는 데 사용될 수 있다. 성구 익히기 카드를 몇 장 골라서 학생들에게 나누어 줄 수 있게 준비해 둔다. 각 카드를 여러 장을 준비하여 두 학생 이상이 동일한 성구 익히기 구절을 받게 해야 한다. 각 학생이 서로 다른 성구를 두세 개 가질 수 있도록 카드를 넉넉하게 준비해 두면 좋을 것이다.) 카드를 반원들에게 돌리고 각 카드에 있는 성구 익히기 구절, 참조 성구, 핵심어, 배경, 교리 또는 원리, 적용 방안을 공부할 시간을 준다. 카드에 있는 몇 가지 단서를 말해 준다.(예를 들면, 성구 익히기 구절에 있는 단어나 핵심 단어, 배경, 교리 또는 원리, 적용 등을 활용할 수 있다.) 해당 카드를 가진 학생들이 일어나서 성구 익히기 구절의 출처를 소리 내어 말한다.

• 성구 추적하기—학생들이 경전에서 성구를 빨리 찾는 연습을 할 수 있도록 단서를 활용한다. 단서로는 성구 익히기 카드에 있는 핵심 단어, 배경, 교리 또는 원리, 적용을 사용할 수 있다. 여러분이 직접 단서를 만들어 내도 좋다. 성구 추적하기 활동을 통해 성구를 빨리 찾는 경쟁을 하면 학생들이 적극적으로 성구 익히기 구절을 배우는 데 도움이 된다. 성구 익히기에 도움을 주기 위해 성구 추적하기 활동을 할 때는 감정을 상하게 하거나 영을 해치지 않는 방법으로 한다. 학생들이 경전을 불경하게 다루거나 과도한 경쟁을 하지 않도록 지도한다. 또한, 학생들이 서로를 상대로 겨루는 것이 아니라 기준을 정해 두고 겨루게 하면 좋을 것이다. 예를 들면, 학생들은 교사를 상대로 시합을 벌일 수도 있으며, 얼마나 많은 학생이 정해진 시간 안에 특정 구절을 찾을 수 있는지 보는 경합을 할 수도 있다.

• 이야기로 추적하기—성구 익히기 구절이 일상 생활과 관련이 있음을 보여 주는 각본을 만들어 이를 단서로 준다. 예를 들어, 마태복음 28장 19~20절 또는 빌립보서 4장 13절에 대한 단서로 이런 말을 할 수 있다. “영수는 선교사로 봉사할 나이가 되었으며 그렇게 하는 것이 신권 소유자의 의무라고 느낀다. 그러나 복음을 잘 가르칠 만큼 지식이 많이 없어서 염려스럽다. 또, 낯선 사람들에게 말을 건네기가 힘들까 봐 걱정도 된다. 확신을 구하고자 기도할 때, 영수는 예수 그리스도께서 부활하신 후에, 사도들에게 ‘가서 모든 민족[에게] … 가르[치라]’고 명하셨고, 주님께서 그들과 항상 함께 계시리라 하셨다는 것을 떠올린다. 영수는 또한 바울이 한 말도 떠올렸다. ‘내게 능력 주시는 자 안에서 내가 모든 것을 할 수 있느니라’” 학생들에게 각본을 들으면서 이 상황과 관련된 성구 익히기 구절을 각자 경전에서 찾아보라고 한다.

• 퀴즈와 시험—학생들에게 성구 익히기 구절을 얼마나 기억하는지 테스트할 기회를 준다. 단서는 핵심 단어나 성구의 출처, 구절에서 뽑은 인용문, 또는 그 구절에서 가르치는 진리가 설명된 각본 등이 될 수 있다. 퀴즈와 시험의 문제는 직접 읽어 주거나 칠판이나 종이에 적어 줄 수 있다. 학생들이 퀴즈나 시험을 치른 후, 높은 점수를 받은 학생과 낮은 점수를 받은 학생을 짝지어 주는 방안을 고려해 본다. 점수가 높은 학생은 점수가 낮은 학생이 공부하고 향상하도록 돕는 교사 역할을 할 수 있다. 또한 이런 노력의 일부로서, 각 조는 다음 시험에서 서로의 점수를 합친 총점을 더 높이겠다는 목표를 세울 수 있다. 학생들의 목표를 게시할 수 있는 도표나 게시판을 만들어서 그들의 발전 상황을 볼 수 있게 해도 좋다.

성구 익히기 구절의 단어와 구절을 정의해 주면(또는 학생들이 정의하도록 도와주면) 구절 전체의 의미를 이해하는 데 도움이 될 수 있다. 그런 정의를 알아야만 구절에 나오는 교리와 원리들을 이해할 수 있는 경우에는 경전에 그 정의들을 적어 두라고 권할 수도 있다. 성구 익히기 구절들을 복습할 때 단어와 구절의 의미도 복습한다.

성구 익히기 구절의 배경을 파악하면 그 구절의 의미를 더 잘 이해하는 데 도움이 될 것이다. 배경에는 누가 누구에게 어떤 이유로 말하고 있는가, 구절의 (역사, 문화, 지리적) 상황은 어떠한가, 그 내용이 나오게 된 문제나 정황은 무엇인가 등의 내용이 포함된다. 예를 들어, 요한복음 3장 5절에 나오는 주님의 가르침은 예수 그리스도와 니고데모라는 호의적인 바리새인이 서로 나눈 대화의 일부이다. 그는 밤에 구주를 찾아와 그분의 교리에 대해 물었다. 주님은 니고데모에게 우리가 “거듭나지 아니하면 하나님의 나라를 볼 수 없[다]”(요한복음 3:3)고 말씀하셨다. 니고데모는 어리둥절해하며, 나이 든 사람이 어떻게 거듭날 수 있는지 물었다. 요한복음 3장 5절에는 니고데모의 질문에 응한 주님의 답변이 들어 있다. 학생들이 이런 정보를 알면, 주님께서 ‘사람이 물과 성령으로 나지 아니하면 하나님 나라에 들어갈 수 없느니라’라고 선포하셨을 때, 그분이 어떤 질문을 하셨는지를 더 분명히 이해하는 데 도움이 될 것이다 성구 익히기 구절이 포함된 과를 가르칠 때는 그 구절을 둘러싼 배경을 강조한다. 또 아래와 같은 추가 활동도 학생들이 이런 핵심 성구들을 이해하는 데 도움이 될 것이다.

• 배경 파악하기—칠판 위쪽에 다음 항목들을 나열한다. 화자, 청자, 목적, 그 밖에 도움이 될 만한 것들 학생들을 그룹으로 나누고, 각 그룹에게 성구 익히기 구절을 한 가지씩 배정한다. 그들에게 칠판에 적힌 항목에 해당하는 정보를 알아냄으로써 배정받은 구절의 배경을 찾아보라고 한다. 찾은 것을 칠판에 적게 한 다음, 그런 후 각 그룹에게 배정받은 구절의 배경에 대해, 그리고 그 배경 정보를 앎으로써 각 구절의 진리를 이해하는 데 어떤 영향을 받았는지를 설명해 달라고 한다. 각 그룹이 칠판에 적은 내용을 설명하기 전에, 그 내용을 보고 어떤 성구 익히기 구절인지 추측해 보라고 하면 이 활동이 더욱 풍부해질 것이다.

분석하기에는 성구에 담긴 교리와 원리를 파악하는 것이 포함된다. 또 여기에는 이런 진리들이 어떻게 학생들과 관련이 있는지를 깨닫도록 돕는 일도 포함된다. 이렇게 하면 교리와 원리를 생활에 깊이 있게 적용할 수 있게 된다. 다음 활동은 학생들이 성구 익히기 구절을 분석하는 데 도움이 될 것이다.

• 단서 적기-학생들이 성구 익히기 구절들에 더욱 익숙해지면 그 성구가 가르치는 교리와 원리를 나타내는 질문이나 각본, 또는 다른 단서를 만들어 보라고 한다. 이런 것들은 반에서 퀴즈를 내는 데 활용할 수 있다.

학생들에게 성구를 설명하게 하면 이해의 폭이 넓어지고 경전에서 교리와 원리를 가르치는 능력이 향상된다. 다음 두 가지 방법은 학생들이 성구 익히기 구절을 설명하는 법을 배우는 데 도움이 될 것이다.

• 핵심 단어와 구절—학생들에게 동일한 성구 익히기 구절을 각자 읽고 그 성구의 의미에 특히 중요하다고 생각되는 단어나 구절을 찾아보게 한다. 그런 후 한 학생에게 그 성구를 반원들에 게 읽어 주되, 자기가 고른 단어나 구절을 강조하며 읽으라고 한다. 그 단어나 구절이 성구를 이해하는 데 왜 중요한지를 그 학생에게 설명하게 하고, 다른 두세 학생에게도 그렇게 하게 한다. 학생들은 동일한 성구에서 다른 단어나 구절을 고를 것이다 반원들은 서로 다른 관점을 들으면서 성구를 더 폭넓게 이해할 수 있다.

• 영적 순서 준비하기—학생들에게 성구 익히기 구절을 사용하여 영적 순서를 준비하고 수업을 시작할 때 발표하도록 기회를 준다. 배경을 요약하고, 교리와 원리를 설명하며, 의미 있는 경험이나 예를 나누도록 도움을 준다. 학생들에게 성구에 있는 개념을 설명하기 위해 실물 공과를 활용할 것을 고려해 보라고 해도 좋다.

학생들이 성구 익히기 구절에서 가르치는 교리와 원리를 이해하고 이에 대한 영적 증거를 얻도록 돕는다. 십이사도 정원회의 로버트 디 헤일즈 장로는 이렇게 설명했다. “참된 교사는 일단 [복음의] 지식을 가르친 뒤에는 … [학생들이] 그들의 마음속에 영적인 증거와 이해를 얻고 그것을 행동으로 옮기고 실천할 수 있도록 한 걸음을 더 내딛게 합니다.”(“Teaching by Faith” [address to CES religious educators, Feb. 1, 2002], 5, si.lds.org; 또한 Teaching Seminary: Preservice Readings [2004], 92 참조) 영의 영향력을 통해 원리나 교리의 참됨, 중요성, 그리고 긴박성을 인식할 때, 그 진리를 자신의 삶에 적용하려는 학생들의 소망은 더욱 커진다. 교사는 성구 익히기 구절에 있는 복음 원리에 따라 생활하며 얻은 경험을 나누도록 기회를 줌으로써 학생들이 이러한 성령의 느낌을 얻고 그 느낌을 키우도록 도울 수 있다. 이렇게 하면, 학생들은 성구 익히기 구절에서 가르치는 진리를 더 잘 이해하게 되고, 그들의 마음속에는 이런 진리들이 분명하게 새겨질 것이다. 다음은 학생들이 성구 익히기 구절이 가르치는 교리와 원리들의 중요성을 느끼는 데 도움이 될 만한 활동이다.

• 성구에 귀 기울이기—교회에서 말씀을 들을 때나 공과 시간, 연차 대회 말씀, 그리고 가족이나 친구들과의 토론에서 어떤 성구 익히기 구절이 언급되는지를 잘 들어 보라고 한다. 어떤 구절을 들었으며, 그 구절이 어떻게 사용되었고, 어떤 진리를 가르쳤는지, 그리고 가르쳐진 진리와 관련하여 자신이나 다른 사람들이 어떤 경험을 했는지를 발표할 수 있도록 학생들에게 정기적으로 부탁한다. 성구 익히기 구절에서 가르치는 진리에 대해 간증할(그리고 학생들에게도 간증하게 할) 기회를 모색한다.

성구 익히기 구절과 기본 교리는 함께 개발했으며 학생들의 유익을 위해 의도적으로 방향을 맞추었다. (성구 익히기 구절은 기본 교리 문서에 두루 나온다.) 학생들이 성구 익히기 구절에 담긴 교리와 원리를 배우고 표현하면, 그것은 기본 교리도 배우고 표현하는 셈이 된다. 또한 학생들은 기본 교리를 자신의 말로 표현하는 법을 배울 때, 암기해 두었던 성구 익히기 구절에 의지하여 도움을 얻을 수도 있다. 성구 익히기 구절들을 활용하여 복음의 교리와 원리들을 가르치도록 기회를 주면, 학생들은 자기 자신과 경전 지식에 대한 확신을 키우게 될 것이다. 또한 성구 익히기 구절에 있는 교리와 원리들을 가르치고 간증하면서 자신의 간증도 강화하게 된다. 반에서, 그리고 친구와 가족 및 다른 사람과 나누는 대화에서 성구 익히기 구절들을 활용하여 복음을 가르치고 설명해 보라고 학생들을 격려한다.

• 메시지 발표하기—학생들에게 성구 익히기 구절을 바탕으로 3분에서 5분 정도의 말씀이나 수업을 준비하라고 지명한다. 준비는 수업 중에나 가정에서 하게 한다. 학생들은 성구 익히기 구절과 더불어 성구 익히기 카드, 경전 안내서, 또는 신앙에 충실함: 복음 참고서와 같은 다른 자료들을 활용하여 준비할 수 있다. 각 말씀이나 수업에는 소개, 성구 익히기 구절, 가르치는 원리에 관한 이야기나 예시, 그리고 학생의 간증이 포함되어야 한다. 학생들은 하나님에 대한 의무와 개인 발전 기록부 활동의 일환으로 반이나 가정의 밤, 정원회 혹은 반에서 자진해서 메시지를 발표할 수 있다. 학생들이 세미나리 반 밖에서 말씀을 전하거나 수업을 했다면 그 경험을 발표해 달라고 부탁할 수 있다.

• 선교사 역할극—구도자들이 물어볼 만한, 또한 성구 익히기 구절을 이용하여 답할 수 있는 질문이 적힌 카드를 여러 장 준비한다.(예를 들면, “여러분 교회의 회원들은 예수 그리스도에 관해 무엇을 믿습니까?”) 학생들을 짝지어 주고, 앞으로 나와 선택한 카드에 적힌 질문에 답하라고 한다. 선교사들이 이런 종류의 질문에 답하는 방법을 학생들이 이해할 수 있도록 다음과 같은 몇 가지 효과적인 교수법을 제시할 수 있다. (1) 경전 구절의 배경을 말해 준다. (2) 교리나 원리를 설명한다. (3) 가르치는 사람들이 가르친 내용을 이해하거나 믿는지 알아볼 수 있는 질문을 한다. (4) 경험과 간증을 나눈다. (5) 가르치는 사람들에게 가르친 진리에 따라 행동하라고 권유한다. 반원들에게 각 조가 질문에 대답한 방식에 관해 좋았던 점을 평가해 달라고 한다.

• 간증하기—학생들에게 성구 익히기 구절을 훑어보며 자신이 간증할 수 있는 교리나 원리가 포함된 성구를 하나 고르라고 한다. 자신이 선택한 진리를 간증하고 그것을 간증할 수 있는 동기가 됐던 경험을 나누어 달라고 한다. 학생들이 간증을 나누면, 성신은 그들이 간증하는 교리나 원리가 참되다는 것을 확인해 줄 것이다. 또한 다른 학생들도 그들의 간증을 듣고 신앙으로 행해야겠다는 마음이 생길 수 있다.

주: 학생들이 그들의 간증을 나눌 기회는 자발적인 것이어야 한다. 학생들은 간증해야 한다는 압력을 받거나 자신이 알지 못한다고 여겨지는 지식을 말해야 한다고 느껴서는 안 된다. 또한, 일부 학생들은 “…에 관한 제 간증을 나누고 싶습니다.”라는 문장으로 간증을 시작해야 한다거나, 간증을 할 때 감정을 드러내야 한다고 오해하는 탓에 간증 나누기를 꺼리기도 한다. 간증을 할 때는 단순히 자신이 참되다고 알고 있는 교리나 원리를 말해도 된다는 것을 학생들에게 이해시킨다. 간증을 나누는 것은 “저는 이것이 참되다는 것을 믿습니다”, “저는 이것이 참됨을 압니다”, 또는 “저는 이것을 진심으로 믿습니다”와 같이 말하는, 단순한 일일 수 있다.

성구에 담긴 교리와 원리를 적용하여 생활하는 방법을 제시해 주면 (또는 그런 방법을 생각해 보라고 하면) 학생들은 신앙을 행사함으로써 배울 기회를 얻게 된다.

십이사도 정원회의 데이비드 에이 베드나 장로는 이렇게 말씀했다.

“올바른 원리에 따라 행동함으로써 선택의지를 행사하여 배우는 사람은 성신에게 마음을 엽니다. 그리하여 성신의 가르침, 간증하는 권능, 확신을 주는 증거를 구합니다. 신앙으로 배우기 위해서는 단순히 수동적으로 받아들이지 말고 영적, 정신적, 물리적 노력을 기울여야 합니다. 신앙으로 배우는 것은 우리가 신앙이 동기가 된 행동을 진지하고 지속적으로 함으로써, 성신으로부터 기꺼이 배우고 가르침을 받겠다는 우리의 마음을 하나님 아버지와 예수 그리스도께 보이는 것입니다.”(“신앙으로 배움을 추구함”, 리아호나, 2007년 9월호, 20쪽)

학생들에게 교리와 원리들을 적용하면서 경험한 것을 나누고 간증할 기회를 준다. 다음은 학생들 생활 속에서 성구 익히기 구절을 적용할 수 있도록 격려하는 방법의 하나이다.

• 목표 세우기—성구 익히기 카드의 적용 부분을 바탕으로, 성구 익히기 구절의 원리를 실천하겠다는 구체적인 목표를 세우도록 권한다. 가지고 다니면서 상기할 수 있도록 자신의 목표를 작은 종이에 적어 보라고 한다. 적절한 때에, 성공 사례를 발표해 달라고 한다.

성구를 암기하면 복음을 깊이 이해하게 되며 가르치는 능력이 향상된다. 학생들이 성구를 암기해 두면, 성신의 도움으로 필요한 때에 그러한 문구와 의미를 기억하게 될 것이다.(요한복음 14:26; 교리와 성약 11:21 참조) 학생들의 능력에 맞추어 암기 활동을 조정해야 한다는 점을 기억한다.

십이사도 정원회의 리차드 지 스코트 장로는 경전을 암기할 것을 권고하며 다음과 같이 말씀했다.

“성구를 암기하면 큰 힘을 얻게 됩니다. 성구 하나를 암기하는 일은 마치 새 친구 한 명을 사귀는 것과 같습니다. 힘들 때 도움을 주고 영감과 위안을 주며 변화가 필요할 때 동기를 줄 수 있는 사람을 새로 얻는 것과 같습니다.”(“경전의 힘”, 리아호나, 2011년 11월호, 6쪽)

학생들이 성구를 오랫동안 기억할 수 있도록 수업을 시작할 때나 끝낼 때 며칠간 잇달아 다음 활동을 반복할 수 있다.

• 낱말 잇기—반원들에게 성구 익히기 구절을 학생당 한 번에 한 낱말씩 말하게 한다. 예를 들어, 마태복음 5장 14~16절을 암기하게 하려면, 첫 번째 학생이 너희는을 말하면, 두 번째 학생이 세상의를, 세 번째 학생은 빛이라를 말하는 식으로 성구 전체를 마칠 때까지 말하게 한다. 반원들의 시간을 재며, 목표 시간을 성취하도록 여러 차례 시도하게 한다. 학생들의 순서를 바꿔 가며 이 활동을 반복하면서 학생들에게 다른 단어도 말할 기회를 준다.

• 첫 글자—성구 익히기 구절에 있는 각 단어의 첫 글자를 칠판에 쓴다. 칠판에 적힌 글자들을 짚으면서 교사와 반원이 함께 해당 구절을 반복하여 읽되, 필요하면 경전을 사용한다. 학생들이 첫 번째 글자만으로 구절을 암송할 수 있다는 자신감을 느낄 때까지 이 활동을 계속한다. 학생들이 구절을 읽어 나갈 때마다 글자 중 몇 개를 지울 수도 있다. 이렇게 하면 난이도를 점진적으로 올리면서 학생들이 첫 번째 글자를 사용하지 않고 구절을 말할 수 있을 때까지 성구 읽기를 반복할 수 있을 것이다.

• 낱말 퍼즐—줄이 그어진 종이에 성구 익히기 구절에 나오는 낱말들을 여러분 또는 학생들이 쓴다. 성구의 각 행이 잘리지 않도록 주의하며 종이 띠를 길게 자른다. 성구의 단어가 몇 개만 들어가도록 어떤 종이 띠는 더 짧게 자른다. 종이 띠를 섞어서 각 조나 소그룹에 나눠 준다. 경전을 참고하며 종이 띠를 순서대로 정렬하게 한다. 경전을 더 사용하지 않아도 될 때까지 연습하게 한다. 활동을 마친 후 그 구절을 소리 내어 암송해 보라고 한다. 어떤 그룹이 가장 빠르게 올바른 순서로 띠를 나열하는지를 알아보기 위해 시간을 잴 수도 있다. 또는, 모든 그룹이 퍼즐을 완성하는 데 시간이 얼마나 소요되었는지를 알아보기 위해 반 전체가 걸리는 시간을 잴 수도 있다. (먼저 끝낸 그룹은 아직 끝내지 못한 그룹을 돕게 한다.)