사도행전 8장

어느 정도의 현금을 전시한다. 학생들에게 거액의 돈을 받았다고 상상해 보라고 한다.

• 그 돈으로 무엇을 사겠는가?

돈으로 뭐든지 살 수 있다고 믿는 사람들이 있다는 점을 설명한다. 그러나 인생에서 가장 귀중한 것 중에는 돈으로 살 수 없는 것들도 있다. 학생들에게 사도행전 8장을 공부하면서, 돈으로 살 수 없는 하나님의 선물이 무엇인지 찾아보라고 한다.

학생들에게 사도행전 7장에서 제자 스데반이 박해자의 손에 죽임을 당한 것에 대해 배웠음을 상기시킨다. 몇몇 학생에게 사도행전 8장 1~5절을 돌아가며 소리 내어 읽게 한다. 나머지 반원들에게는 눈으로 따라 읽으면서, 예루살렘에 있는 교회에 박해가 가해지면서 그 결과로 교회 회원들에게 어떤 일이 일어나게 되었는지를 찾아보라고 한다.

• 박해로 말미암아 교회 회원들은 무엇을 했는가?

5절에 나오는 빌립이라는 이름에 학생들의 주의를 돌린다. 빌립은 십이사도를 도와서 교회 회원들의 필요 사항을 보살피도록 성임받은 일곱 명의 제자 중 한 사람이었음을 학생들에게 상기시킨다.(사도행전 6:5 참조) 학생들에게 유인물 “사도행전 개요”(이 교재의 부록 참조)를 살펴보고, 사도행전 1장 8절에 기록된, 구주께서 주신 사명을 찾아보게 한다.

• 사도행전 8장 5절에 따르면, 빌립은 구주께서 주신 사명을 어떻게 성취하기 시작했는가?

한 학생에게 사도행전 8장 6~8절을 소리 내어 읽어 달라고 한다. 나머지 반원들에게는 눈으로 따라 읽으면서, 빌립이 복음을 전파하자 사마리아인들이 어떤 반응을 보였는지 알아보라고 한다.

• 빌립이 복음을 전파하자 사마리아인들은 어떤 반응을 보였는가?

• 빌립은 복음을 전파하는 일 외에도 어떤 일을 수행했는가?

한 학생에게 사도행전 8장 9~11절을 소리 내어 읽어 달라고 한다. 나머지 반원들에게는 눈으로 따라 읽으면서, 시몬이라는 사마리아인이 어떻게 묘사되어 있는지 찾아보게 한다.

• 이 성구들에서 시몬에 대해 무엇을 알 수 있는가? (“악령의 도움이나 조종을 받아 권능을 사용하는 것을 마술[sorcery]이라 부른다”[Bruce R. McConkie, Doctrinal New Testament Commentary, 3 vols. (1965–73), 2:82]고 설명한다.)

• 시몬은 사람들에게 어떤 영향을 끼쳤는가?

한 학생에게 사도행전 8장 12~13절을 소리 내어 읽어 달라고 한다. 나머지 반원들에게는 눈으로 따라 읽으면서, 빌립이 복음을 전파하자 시몬이 어떤 반응을 보였는지 알아보라고 한다. 찾은 것을 말해 달라고 한다.

• 13절에 따르면, 시몬은 “표적과 큰 능력”을 보고서 어떻게 반응했는가?

사도행전 8장 14~16절에 대한 요약으로, 베드로와 요한은 사마리아 사람들도 하나님의 말씀을 받아들였다는 소식을 전해 듣고 사마리아로 갔다고 설명한다. 그들은 개종한 사마리아인들이 성신의 은사를 받기를 기도했다.

학생들에게 사도행전 8장 17절을 조용히 읽으면서, 베드로와 요한이 사마리아에서 교회의 새로운 회원들을 위해 무엇을 했는지 찾아보라고 한다.

• 이 기사에서 성신의 은사를 받는 방법에 관하여 무엇을 배울 수 있는가? (학생들이 대답하고 나면, 다음 교리를 칠판에 적는다. 성신의 은사는 침례를 받은 후에 권세를 지닌 신권 소유자의 안수례를 통해 부여된다.)

한 학생에게 사도행전 8장 18~19절을 소리 내어 읽어 달라고 한다. 나머지 반원들에게는 눈으로 따라 읽으면서, 시몬이 베드로에게 어떤 제안을 했는지 찾아보라고 한다.

• 시몬은 베드로에게 어떤 제안을 했는가?

학생들에게 수업을 시작하면서 전시했던 돈을 보여 준다. 그들에게 자신이 베드로였다면 시몬에게 어떻게 반응했을지 생각해 보라고 한다.

몇몇 학생에게 사도행전 8장 20~24절을 돌아가며 소리 내어 읽어 달라고 한다. 나머지 반원들에게는 눈으로 따라 읽으면서, 신권을 받는 것에 대해 베드로가 시몬에게 무엇을 가르쳤는지 찾아보라고 한다.

• 20절에 따르면, 베드로는 시몬에게 신권에 대해 무엇을 가르쳤는가?

• 신권을 받기 위한 대가로 사도들에게 돈을 주었던 시몬은 신권에 대해 무엇을 이해하지 못했는가? (신권은 하나님께 속해 있으므로, 오직 그분의 뜻에 따라서만 부여될 수 있다. 신권이 어떤 방식으로 부여될 수 있는지는 하나님께서 정하신다.)

• 21~23절에 따르면, 시몬이 아직 신권을 받지 못했던 까닭은 무엇인가? 여러분은 어떤 점에서 시몬의 마음이 “하나님 앞에서 … 바르지 못하[였다]” (21절)고 생각하는가?

• 이 기사에서 신권을 받는 것에 대해 무엇을 배울 수 있는가? (학생들은 다양한 방식으로 표현하더라도 다음 진리를 찾아내야 한다. 신권은 하나님의 뜻과 합당성의 표준에 따라 부여된다. 이 진리를 칠판에 적는다.)

• 신권은 하나님의 뜻과 합당성의 표준에 따라서만 부여된다는 사실을 아는 것이 왜 중요하다고 생각하는가?

사도행전 8장 25절에 대한 요약으로, 베드로와 요한이 사마리아의 여러 마을에서 복음을 전파했다고 설명한다.

학생들에게 자신을 안내해 줄 사람이 필요했던 때나 필요할 것 같은 상황을 떠올려 보라고 한다.

• 여러분이 다른 사람의 안내자가 될 수 있는 상황에는 어떤 것들이 있는가? (학생들에게 자신이 잘 아는 장소나 주제 또는 자신이 계발한 재능에 대해 생각해 보라고 할 수도 있다.)

학생들에게 사도행전 8장의 나머지 부분을 공부하면서, 자신이 다른 사람들에게 안내자가 될 수 있는 중요한 방법 한 가지를 찾아보라고 한다.

한 학생에게 사도행전 8장 26~28절을 소리 내어 읽어 달라고 한다. 나머지 반원들에게는 눈으로 따라 읽으면서, 빌립이 왜 가사로 갔는지 찾아보라고 한다.

• 빌립은 왜 가사로 갔는가?

• 빌립이 간 지역을 여행 중이던 사람은 누구였는가? (에디오피아 내시. 내시란 왕이나 여왕의 궁궐에서 일하는 관리였다고 설명한다.[후기 성도판 영문 성경 Bible Dictionary, “Eunuch” 참조])

• 이 에디오피아 관리는 수레를 타고 가면서 무엇을 하고 있었는가? (이사야의 말씀을 읽고 있었다.)

교실 앞쪽에 의자 두 개를 마주 보도록 놓아 둔다. 자원하는 학생 두 명에게 다음에 나오는 기사에서 에디오피아 관리와 빌립의 역할을 각각 맡아 달라고 한다. (수업을 하기 전에 미리 이 역할을 지명하고 연기할 준비를 하라고 말해 두는 것도 좋다.) 에디오피아 관리 역할을 맡은 학생에게 의자에 앉으라고 하고, 빌립 역할을 맡은 학생에게는 문 옆에 서 있으라고 한다. 또 다른 학생에게 해설자 역할을 맡아 달라고 한다.

이 학생들에게 사도행전 8장 29~39절을 소리 내어 읽으면서 각자 맡은 역할을 연기하게 한다. 나머지 반원들에게는 빌립과 에디오피아 관리 사이에 어떤 일이 일어났는지 지켜보라고 한다. 학생들이 자신의 역할을 읽고 연기할 때, 다음과 같이 한다.

1. 해설자가 32~33절을 읽으면, 학생들에게 이사야 53장 7~8절을 상호 참조 성구로 사도행전 8장 32~33절 옆에 적어 두는 것에 대해 고려해 보라고 한다.

2. 해설자가 35절을 읽으면, 빌립의 역할을 하는 학생에게 이 상황에서 구주에 대해 무엇을 가르칠 것인지를 반원들에게 설명해 보라고 한다. (반원들에게도 의견을 제시하라고 할 수 있다.)

3. 해설자가 38절을 읽으면, 자원자들에게 침례받는 장면은 연기하지 말라고 부드럽게 말한다.

자원자들이 이 활동을 마치면, 그들에게 고맙다고 말하고 자기 자리로 돌아가라고 한다.

• 29절에 따르면, 빌립은 왜 에디오피아 관리의 수레로 가까이 나아갔는가?

• 31절에 따르면, 그 관리는 자신이 이사야의 글을 깨닫기 위해 무엇이 필요하다고 말했는가?

• 35~38절에 따르면, 빌립은 어떻게 그 관리에게 안내자가 되었는가?

• 하나님으로부터 오는 속삭임에 주의를 기울이면 어떤 일이 생기는지에 대해 빌립의 경험에서 배울 수 있는 원리는 무엇인가? (학생들은 다양한 방식으로 표현하더라도 다음 원리를 분명히 해야 한다. 우리가 하나님으로부터 오는 속삭임에 주의를 기울이면, 다른 사람들을 예수 그리스도께로 인도할 기회를 얻을 수 있다. 이 원리를 칠판에 적는다.)

다음 유인물을 복사해서 학생들에게 나눠 준다. 학생들에게 유인물에 나오는 지시 사항을 따르고, 누군가를 예수 그리스도께로 인도할 수 있는 방법을 생각해 보라고 한다. 학생들에게 각자 쓴 내용을 반원들과 나누게 될 것이라고 설명한다.

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유인물

시간을 충분히 준 후, 학생들을 둘씩 짝지어 준다. 학생들에게 각자 짝에게 자신이 적은 내용과 왜 그런 방법으로 하려 하는지를 설명하라고 한다. 그런 후에 몇몇 학생에게 자신이 적은 것을 반원들 앞에서 설명해 달라고 한다. 처음 두 시나리오 중 하나를 선택한 학생들에게 그 상황에서 무슨 말과 행동을 하겠는지 연기해 달라고 한다. 그들이 도와주려는 사람 역할을 여러분이 맡아도 좋을 것이다. (그렇게 할 경우, 학생들에게 여러분과 함께 그 시나리오를 연기해 보자고 하기 전에 준비할 시간을 준다.) 그런 후 반원들에게 다음 질문들을 한다.

• 다른 사람이 예수 그리스도께로 인도되도록 여러분이 도와준 때는 언제이며, 어떻게 도움을 주었는가?

• 여러분이 예수 그리스도께로 인도되도록 다른 사람이 도와준 때는 언제이며, 어떻게 도움을 받았는가?

학생들에게 영의 도움으로 사람들을 찾아 예수 그리스도께로 인도할 수 있도록 하나님의 속삭임에 주의를 기울이라고 독려한다. 또한 자신이 아는 누군가를 예수 그리스도께로 인도하기 위해 앞으로 며칠간 어떤 일을 할 수 있을지 숙고해 보라고 한다. 학생들에게 자신의 경험을 다음 수업 시간에 발표해 달라고 한다.