Actes 8

Montrez un peu d’argent. Demandez aux élèves d’imaginer qu’ils ont reçu une grosse somme d’argent.

• Qu’achèteriez-vous avec cet argent ?

Faites remarquer que certaines personnes croient que l’argent peut tout acheter. Cependant, certaines des choses qui ont le plus de valeur dans la vie ne peuvent pas s’acheter. Demandez aux élèves de chercher un don de Dieu qui ne peut pas être acheté pendant qu’ils étudient Actes 8.

Rappelez-leur que dans Actes 7 nous avons parlé de la mise à mort du disciple Étienne par ses persécuteurs. Demandez à plusieurs élèves de lire à tour de rôle et à haute voix Actes 8:1-5. Dites aux autres de suivre et de relever ce que les membres de l’Église font à la suite des persécutions contre l’Église à Jérusalem.

• Que font les membres de l’Église pour échapper aux persécutions ?

Attirez l’attention des élèves sur le nom de Philippe au verset 5. Rappelez-leur que Philippe était l’un des sept disciples ordonnés pour aider les douze apôtres à s’occuper des besoins des membres de l’Église (voir Actes 6:5). Demandez-leur de prendre l’imprimé « Aperçu des Actes des apôtres » (voir l’annexe de ce manuel) et de trouver le commandement du Sauveur rapporté dans Actes 1:8.

• D’après Actes 8:5, comment Philippe remplit-il la mission que le Sauveur lui a donnée ?

Demandez à un élève de lire Actes 8:6-8 à haute voix. Dites aux autres de suivre et de chercher comment les Samaritains réagissent à la prédication de Philippe.

• Comment ces Samaritains réagissent-ils à la prédication de Philippe ?

• En plus de prêcher l’Évangile, qu’est-ce que Philippe accomplit ?

Demandez à un élève de lire Actes 8:9-11 à haute voix. Dites aux autres de suivre et de relever comment le Samaritain, Simon, est décrit.

• Qu’est-ce que ces versets nous apprennent au sujet de Simon ? (Expliquez que « l’utilisation du pouvoir obtenu avec l’aide ou le contrôle des esprits mauvais » s’appelle de la « magie » [Bruce R. McConkie, Doctrinal New Testament Commentary, 3 tomes, 1965-73, tome 2, p. 82].)

• Quelle influence Simon a-t-il sur le peuple ?

Demandez à un élève de lire à haute voix Actes 8:12-13. Dites aux autres de suivre et de relever comment Simon réagit à la prédication de Philippe. Demandez-leur ce qu’ils ont trouvé.

• D’après le verset 13, comment Simon est-il été touché par « les miracles et les grands prodiges » qu’il voit ?

Résumez Actes 8:14-16 en expliquant que Pierre et Jean se rendent en Samarie après avoir appris que les gens y ont accepté la parole de Dieu. Ils prient pour que les Samaritains convertis reçoivent le don du Saint-Esprit.

Demandez aux élèves de lire Actes 8:17 en silence en y cherchant ce que Pierre et Jean font pour les nouveaux membres de l’Église en Samarie.

• Qu’est-ce que ce récit nous apprend sur la manière dont le don du Saint-Esprit est conféré ? (Après que les élèves ont répondu, écrivez au tableau le point de doctrine suivant : Le don du Saint-Esprit est conféré après le baptême, par l’imposition des mains des détenteurs autorisés de la prêtrise.)

Demandez à un élève de lire à haute voix Actes 8:18-19. Dites aux autres de suivre et de relever ce que Simon propose à Pierre.

• Qu’est-ce que Simon propose à Pierre ?

Montrez aux élèves l’argent que vous avez utilisé comme aide visuelle au début de la leçon. Dites-leur de réfléchir à ce qu’ils auraient répondu à Simon s’ils avaient été à la place de Pierre.

Demandez à plusieurs élèves de lire à tour de rôle et à haute voix Actes 8:20-24. Dites aux autres de suivre et de relever ce que Pierre enseigne à Simon sur la manière de recevoir la prêtrise.

• Qu’est-ce que Pierre enseigne à Simon sur la prêtrise au verset 20 ?

• Qu’est-ce que Simon n’avait pas compris au sujet de la prêtrise lorsqu’il a proposé de l’argent aux apôtres pour la recevoir ? (Puisque la prêtrise appartient à Dieu, elle ne peut être conférée que conformément à sa volonté. Dieu décide de la manière dont la prêtrise peut être obtenue.)

• D’après les versets 21-23, pourquoi Simon ne pouvait-il pas encore recevoir la prêtrise ? À votre avis, en quoi le cœur de Simon n’était-il pas « droit devant Dieu » ? (verset 21)

• Qu’est-ce que cette histoire peut nous apprendre sur ce qu’il faut pour recevoir la prêtrise ? (Les élèves peuvent le formuler différemment, mais veillez à ce qu’ils dégagent la vérité suivante : La prêtrise est conférée selon la volonté de Dieu et selon sa norme de dignité. Écrivez cette vérité au tableau.)

• À votre avis, pourquoi est-il important de savoir que la prêtrise n’est conférée aux hommes que selon la volonté de Dieu et sa norme de dignité ?

Résumez Actes 8:25 en expliquant que Pierre et Jean prêchent l’Évangile dans de nombreux villages de Samarie.

Demandez aux élèves de réfléchir à des occasions où ils ont eu besoin ou pourraient avoir besoin que quelqu’un les guide.

• Dans quelles situations pourriez-vous être un guide pour quelqu’un ? (Vous pourriez demander aux élèves de réfléchir aux lieux qu’ils connaissent, aux objets qu’ils savent utiliser ou aux talents qu’ils ont cultivés.)

Dites-leur de chercher, pendant qu’ils étudient le reste du chapitre 8 des Actes, une façon importante dont ils peuvent être un guide pour les autres.

Demandez à un élève de lire à haute voix Actes 8:26-28. Dites aux autres de suivre en cherchant pourquoi Philippe va à Gaza.

• Pourquoi Philippe va-t-il à Gaza ?

• Qui d’autre voyage aussi dans la même région ? (Un eunuque éthiopien. Expliquez que les eunuques étaient des dignitaires de la cour au service d’un roi ou d’une reine.

• Qu’est-ce que le dignitaire éthiopien faisait dans son char ? (Il lisait les paroles d’Ésaïe.)

Disposez deux chaises l’une en face de l’autre à l’avant de la salle. Demandez à deux volontaires de mettre en scène le récit suivant en jouant les rôles du dignitaire éthiopien et de Philippe. (Vous pourriez attribuer les rôles avant le cours et demander aux élèves de se préparer à les jouer.) Dites à l’élève qui joue le rôle du dignitaire éthiopien de s’asseoir sur l’une des chaises et à celui qui joue Philippe de se tenir près de la porte. Demandez à un troisième élève de servir de narrateur.

Demandez à ces élèves de lire à voix haute Actes 8:29-39 et de jouer l’histoire. Dites aux autres d’observer ce qui s’est passé entre Philippe et le dignitaire éthiopien. Pendant que les élèves lisent et mettent en scène l’histoire, faites ceci :

1. Quand le narrateur a fini de lire les versets 32-33, suggérez aux élèves de noter Ésaïe 53:7–8 en renvoi croisé dans leurs Écritures à côté de Actes 8:32-33.

2. Après que le narrateur a fini de lire le verset 35, demandez à l’élève qui joue le rôle de Philippe d’expliquer à la classe ce qu’il enseignerait sur le Sauveur dans cette situation. (Vous pouvez aussi inviter la classe à faire des suggestions.)

3. Veuillez demander aux volontaires de ne pas mimer l’ordonnance du baptême quand le narrateur lit le verset 38.

Lorsqu’ils ont terminé l’activité, remerciez les volontaires et demandez-leur de retourner à leur place.

• D’après le verset 29, pourquoi Philippe se dirige-t-il vers le char de l’Éthiopien ?

• Au verset 31, que dit le dignitaire éthiopien sur ce qu’il lui faut pour comprendre les écrits d’Ésaïe ?

• D’après les versets 35-38, en quoi Philippe sert-il de guide au dignitaire éthiopien ?

• Qu’est-ce que l’expérience de Philippe peut nous apprendre sur ce qui se passe lorsqu’on suit l’inspiration de Dieu ? (Les élèves peuvent employer des mots différents, mais veillez à ce qu’il soit clair que, lorsque nous suivons les murmures de Dieu, nous pouvons recevoir des occasions de guider les autres vers Jésus-Christ.) Écrivez ce principe au tableau.)

Donnez à chacun des élèves un exemplaire du document suivant. Demandez-leur de suivre les consignes données sur le document et de réfléchir aux différents moyens qu’ils ont de guider les gens vers Jésus-Christ. Dites-leur qu’ils auront l’occasion de faire part de ce qu’ils auront écrit à la classe.

Image

Document à distribuer

Après un laps de temps suffisant, demandez aux élèves de se mettre par deux. Demandez-leur de dire à leur partenaire ce qu’ils ont écrit et d’expliquer pourquoi ils s’y prendraient de cette manière. Invitez ensuite plusieurs d’entre eux à expliquer à toute la classe ce qu’ils ont écrit. Vous pourriez dire aux élèves qui ont choisi l’une des deux premières situations de mettre en scène ce qu’ils diraient dans cette situation pendant que vous jouez le rôle de la personne qu’ils essayent d’aider. (Si vous choisissez cette approche, accordez aux élèves quelques minutes pour se préparer à jouer la scène avant de leur demander de le faire.) Posez ensuite les questions suivantes :

• Quand avez-vous guidé quelqu’un vers Jésus-Christ ? Racontez comment.

• À quelle occasion et de quelle manière avez-vous été guidés vers Jésus-Christ à travers l’aide de quelqu’un d’autre ?

Recommandez aux élèves d’écouter les murmures de Dieu pour être conduits vers les personnes qu’ils peuvent guider vers Jésus-Christ. Demandez-leur de méditer sur ce qu’ils peuvent faire dans les jours qui viennent pour guider une personne de leur entourage vers Jésus-Christ. Demandez-leur de raconter leur expérience après l’avoir fait.