主的拯救大能

林海和阿爾瑪的人民的經驗，都顯示出主有能力支持和拯救那些在考驗中轉向祂的人。在本課中，學生會更深入了解，要如何培養永恆的觀點來看待主的拯救大能。也會請學生決定，他們在面對自身的考驗時，可以做哪些事來汲取主的能力。

教學建議

拉曼人奴役阿爾瑪和林海的人民。

請學生分享自己或他們認識的人，目前遇上的考驗的例子。

我們的考驗是由哪些不同的原因造成的？（複習準備資料第1部分中的例子，可能會有所幫助。）
人們遭遇考驗時，可能會有哪些常見的問題、疑慮或感受？

改善教導與學習

用永恆的觀點檢視觀念和問題。學生可能會用他們在學校、工作或社群媒體上所聽到的觀念為架構，來思考議題和問題。這些來源往往只提供世俗的觀點，而沒有把福音教導的觀點列入考量。尋找機會幫助學生練習「以救恩計畫和救主的教導為背景」（精通教義核心文件〔2018〕，「獲得屬靈的知識」，第8段），來重新思考議題和問題。

阿爾瑪的人民

簡短地複習導致阿爾瑪的人民被拉曼人奴役的情況。你可以請學生想像，正義生活的阿爾瑪人民，突然失去自由，被迫服事拉曼人時，可能會有什麼感受。

請學生複習摩賽亞書23：21-24，找出主讓阿爾瑪的人民經歷這些考驗的可能原因。

根據這幾節經文，主讓阿爾瑪的人民經歷這些考驗的目的是什麼？
尋求能理解主看待考驗的永恆觀點，會在哪些方面幫助我們，重新思考應如何看待自己的考驗？（你可以播放影片「用永恆的觀點檢視問題」〔2：56〕，此影片說明如何運用福音教導來重新思考問題。）

鼓勵學生在本課中，找出能幫助他們獲取永恆觀點來看待考驗的真理。

林海的人民

提醒學生，林海的人民也受到奴役。概述他們受束縛的景況。請學生瀏覽摩賽亞書21：6-12，找出林海的人民如何試圖脫離束縛。不妨提出下列問題：

當林海的人民試圖拯救自己脫離束縛時，發生了什麼事？
當我們試圖不尋求主的幫助來克服考驗時，會遇到哪些問題？有哪些事可能會讓在考驗中的我們，不轉向主尋求幫助？

請學生複習摩賽亞書21：13-16，或請一位學生概述當林海的人民領悟到無法拯救自己脫離束縛之後，他們做的事。接著請一位學生概述林海的人民最後如何獲得拯救。不妨選擇以下一個或幾個問題來問學生，幫助他們培養看待自己考驗的永恆觀點：

關於主如何支持或拯救在考驗中轉向祂的人，你從林海人民的經驗中學到了什麼？（除了學生分享的真理之外，幫助他們找出類似以下的原則：當我們謙抑自己並呼求神時，祂會垂聽我們的祈禱，按照祂自己的時間拯救我們脫離考驗。）
我們要如何在面臨考驗時，信賴主的時間表，而不是我們自己的？（複習準備資料第2部分中，達林·鄔克司會長的話，可能會有所幫助。）
你曾因遵從主的旨意，並信賴祂為你的生活安排的時間表，而蒙得了哪些祝福？

你可以給學生幾分鐘的時間，沉思他們目前面臨的一項考驗，並決定他們要如何用永恆的觀點來重新思考這項考驗。

主增強阿爾瑪人民的力量，並拯救他們脫離束縛。

提醒學生，阿爾瑪的人民也被拉曼人奴役。給學生幾分鐘的時間複習摩賽亞書24：10-16，找出阿爾瑪的人民和林海的人民所經歷的考驗，有什麼相似和不同之處。

你找到哪些相似之處？這兩群人的經驗有什麼樣的不同？（答案可能包括：這兩個族群都獲得主的支持，最後也都獲得拯救；阿爾瑪人民的束縛是在他們努力跟從主時，對他們信心的考驗，而林海人民的束縛則是因罪而來；阿爾瑪的人民立刻轉向神，而林海的人民是在嘗試拯救自己後才轉向祂。）
你在這兩個記事中看到哪些證據，顯示出主的愛？
關於神如何支持或拯救那些在考驗中轉向祂的人，我們可以從阿爾瑪人民的經驗中學到哪些其他的教訓？（在學生分享他們找到的真理時，幫助他們找出類似以下的原則：當我們在苦難中運用信心和耐心並呼求神，祂就會增強我們的力量，使我們更能挑起我們的重擔。注意：小阿爾瑪在阿爾瑪書36：3，27中教導類似的原則。）

將全班分成小組，每組二或三位學生，請他們複習準備資料第3部分中，大衛·貝納長老的話。展示下列問題，請學生在自己的小組討論這些問題：

知道主並不總是立刻消除我們的考驗，為什麼會有所幫助？
根據貝納長老的說法，遵守聖約如何能在我們面對考驗時，增加我們的力量？
主曾經如何在你（或你認識的人）經歷考驗或背負重擔時，支持和增加你的力量？當時沒有立刻被拯救脫離考驗，帶來了什麼祝福？

請一到兩位學生分享小組討論中，讓他們印象深刻的事。給學生幾分鐘的時間，針對他們能如何在面對考驗時增加對主的信賴，將他們獲得的靈感記錄下來。

為下堂課作準備

問學生，他們是否有任何問題，想要主答覆他們。鼓勵他們仔細研讀摩爾門經和下堂課的準備資料，找出關於獲得來自主的回答他們能學到什麼。