救い主のようにミニスタリングを行う

救い主は生涯において，信仰を強め，祝福を施し，癒し，慰め，赦しながら，人々を教え導かれました。この課は生徒にとって，救い主のようにミニスタリングを行うとはどういうことかを説明する機会となります。また生徒は，自分が周りの人々にできるキリストのようなミニスタリングを行う方法についても，考えることになります。

教えるための提案

救い主は，愛をもってミニスタリングを行う完全な模範であられる

クラスを始めるに当たり，救い主が使徒たちの足を洗っておられる絵を見せるとよいでしょう。または，ビデオ「最後の晩餐」のタイムコード0：00－0：50を見せてもよいでしょう。

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ペテロの足を洗われるイエス

使徒たちの足を洗われたイエスの姿から，ミニスタリングについてどのようなことを学べますか。（準備資料のセクション1にあるジェフリー・R・ホランド長老の言葉を読み返すとよいでしょう。）

使徒たちの足を洗われた後，救い主が新しい戒めを与えられたことを生徒に思い出してもらいます。ヨハネ13：34－35を一緒に読み，次の真理を見せるとよいでしょう：主がわたしたちを愛されたように，わたしたちも互いに愛し合うならば，キリストの弟子であると認めてもらえるようになる。

この真理が自分にとって，弟子となるうえでどのようなことを意味しているのかを生徒に分かち合ってもらう際，以下の質問について話し合うとよいでしょう（一つ以上）：

救い主がわたしたちを愛されたようにほかの人々を愛することは，あなたがミニスタリングを行う方法にどのように影響を与えるでしょうか。
キリストのようなより深い愛をもってミニスタリングを行ううえで，どのようなことが助けになりましたか。
自分の助けを必要としているのはだれなのか，また自分には何ができるのかは，どうすれば分かるのでしょうか。（話し合いの一環として，準備資料のセクション1にあるラッセル・M・ネルソン大管長とヘンリー・B・アイリング管長の言葉を読み直し，それについて話し合うのもよいでしょう。）

数人の生徒に，自分の生活の中で，ほかの人にミニスタリングを行ったとき，あるいはほかの人からミニスタリングを受けたときに，どのように救い主の愛を感じたかを分かち合ってもらうとよいでしょう。

ホワイトボードに次の未完成の文を掲示するのもよいでしょう：わたしたちは〔　　　　　　　〕とき，キリストのような愛をもってミニスタリングを行うことができます。

準備資料のセクション1で，救い主のミニスタリングの模範を研究し，深く考えるよう勧められたことを生徒に思い出してもらいます。生徒を少人数のグループに分けてください。研究した聖文からの例と，記録した印象を生徒に見直してもらいます。次の質問を見せるか，各グループにコピーを配り，質問について生徒に一緒に話し合ってもらいます。

各自が研究した話の中で，救い主がミニスタリングを行われた方法について，最も印象に残っていることは何ですか。
人々にミニスタリングを行うとき，主の模範にどのように従うことができるでしょうか。（話し合いの一環として，準備資料のセクション1にあるジーン・B・ビンガム会長とシャロン・ユーバンク姉妹の言葉を一緒に読み直し，気に入ったことを分かち合ってもよいでしょう。）
救い主のようにミニスタリングを行おうと努力したことは，救い主に近づくうえでどのような助けとなってきましたか。

何人かの生徒に，グループでの話し合いの要点をクラス全員に発表してもらうとよいでしょう。生徒が発表している間に，ホワイトボードの未完成の文章の空白部分に幾つか言葉を加えるとよいでしょう。

わたしたちは神のすべての子供たちを愛し，ミニスタリングを行う方法を学ぶことができる

クラス全体で，ルカ10：25－37にある良いサマリヤ人のたとえを復習するとよいでしょう。生徒に，祭司とレビ人の態度と行動をサマリヤ人の態度と行動と比較するように，勧めてもよいでしょう。救い主がされたようにほかの人々にミニスタリングを行うことについて，たとえから学んだことを生徒に分かち合ってもらいます。生徒がさらに深く考え，分かち合うことができるように，以下の質問から幾つか尋ねるとよいでしょう：

わたしたちが見習うべき模範として，救い主がサマリヤ人を選ばれたのはなぜだと思いますか。
このたとえに出てくるサマリヤ人を，イエス・キリストにどうなぞらえることができますか。
救い主がされたように人々にミニスタリングを行ううえで，妨げとなるのはどのようなことでしょうか。そのようなつまずきの石を克服するため，どうすれば天の御父とイエス・キリストの助けを受けることができるでしょうか。

生徒がキリストのようにミニスタリングを行う方法を考えられるように，以下の文章を見せるか，以下を載せた紙を配ります（自分で幾つか考えてもよいでしょう）。生徒に，その中から幾つか選んでもらい，各状況で提示されている課題と，キリストのようにミニスタリングを行う方法について話し合ってもらうとよいでしょう。この活動は，クラス全体で，あるいは少人数のグループで行うことができます：

ポルノグラフィーの問題を抱えていると友人から打ち明けられた。
訪問してほしくないと言っている人にミニスタリングを行う割り当てを受けた。
最近同性愛者であることをカミングアウトし，教会になじめていないと感じている友人がいる。
最近愛する人を亡くした人と一緒に働いている。
預言者の勧告について信仰を込めて話していた友人が，預言者を批判するようになった。

教え方と学び方を改善する

義にかなった行動を取るよう生徒を励ます。どうすれば信仰をもって行動し，学んでいることを応用できるのか，生徒が深く考える機会を設けてください。学んでいることについて深く考え，応用するよう絶えず生徒を励ますことで，義にかなった行動を取る能力を伸ばすのを助けることができます。適切なときにフォローアップを行ってください。

生徒に以下の質問について深く考えてもらい，自分の考えを記録してもらいます：

だれを高め，強め，励ますべきだと感じていますか。
その人のために，どのようなキリストのような奉仕を行うことができますか。

ほかの人々の生活に祝福をもたらすために，霊的な印象に従って行動することの大切さと，救い主のようにミニスタリングを行うことでもたらされる喜びについて証を述べるとよいでしょう。

次回に向けて

この1週間の間に，生徒に次のメッセージを送るか，自分で考えたメッセージを送るとよいでしょう：第14課の準備資料を研究する際，自分が体験できる最大の奇跡とは何だろうかと考えてみてください。