藉著聖靈教導

向學生說明，百翰‧楊會長曾經談到他對福音的歸信，和幫助他獲得見證的傳教士。然後播放影片「沒有口才的人」（6：06）。請學生注意靈如何影響了百翰‧楊會長，並幫助他歸信。

觀看影片之後，提出下列問題：

• 聆聽該名謙卑男子所作的見證，如何幫助百翰‧楊真正歸信？

• 你從百翰‧楊的經驗中，學到哪些關於藉著靈教導的原則？（學生可能會指出這些原則：藉著靈教導可以促成他人的歸信；藉著靈教導時，我們必須真誠，說話要發自內心；我們必須謙卑〔見教約136：33〕。）

給學生片刻時間研讀教義和聖約42：14；50：13-14和17-23，找出主對那些教導祂福音之人的指示。然後問：

• 在這些啟示中，賜予了哪些教導福音的原則？（學生可能會給好幾個正確的答案。（答案或許包括以下原則：主已經命令福音必須是藉著靈來教導，且沒有別的方法。）

• 根據教義和聖約50：22，傳教士藉著靈教導時會有什麼結果？（傳教士和慕道友都「彼此了解，雙方都被啟發，並一起快樂。」向學生闡明，教師，學習者，或雙方感受到聖靈在場，才會是藉著靈教導。考慮將這原則寫在白板上。）

提醒學生，靈的同在並非總是透過情緒和流淚來顯現。必要的話，向全班讀出豪惠‧洪德會長以下這段話：

圖像

豪惠‧洪德會長

「關於這個主題，容我說一句警告的話語。……我擔心人們會以為激動的情緒或不停的流淚就等同於聖靈同在。主的靈確實會使人有強烈的情緒感受，包括流淚，然而那種外在的表現方式不應該與聖靈同在相混淆。

多年來我觀察過許多的弟兄，我們曾共享一些很罕見且言語無法形容的屬靈經驗。這些經驗各不相同，每一次都有其特別的方式，而這些神聖的時刻可能有，也可能沒有淚水。多數的經驗往往都伴隨著淚水而來，但有時候卻是伴以完全的寂靜，有時候則是伴隨著喜樂，但其顯示卻總是伴隨著偉大的真理或內心啟示」（“Eternal Investments” [address to Church Educational System religious educators, Feb. 10, 1989], 3; si.lds.org）。

為了幫助學生更加了解聖靈能夠如何影響教師和學習者，將以下的參考經文寫在白板上，或是做成講義發給學生。（注意：僅提供學生經文出處；括號內的資料是為了教師的益處）：

• 路加福音12：12（教導該說什麼）

• 約翰福音14：26（叫人想起一切事）

• 尼腓一書2：16（軟化人心）

• 尼腓二書33：1（把真理帶到心上）

• 阿爾瑪書18：16（協助察覺他人想法）

• 摩羅乃書10：5（見證所有真理）

• 教義和聖約6：14-15，23（啟迪人心，賜予喜樂和平安）

指派學生兩人一組，研讀這些經文段落。請各組中的一位學生找出聖靈可能會影響福音教師的方式，另一位學生同時去找出聖靈可能會影響被教導之人的方式。然後，請他們彼此討論學到的事。各組有足夠的時間討論所學之後，提出如下問題來幫助他們進一步分析所讀：

• 根據你所研讀的經文，靈影響教導之人的方式有哪些？（學生回答時，你可以問他們是在哪段經文找到答案的。）

• 靈如何影響他人歸信耶穌基督的福音？

• 這些章節如何說明傳教士藉著靈教導很重要？

告訴全班，宣講我的福音有好幾個段落說明傳教士教導時，可以做什麼來邀請聖靈的指引。把全班分成各小組，一組不要超過四人。指派各組研讀以下宣講我的福音裡其中一個段落：

1. 「如何開始教導」，第176-177頁（不包括「活動」方格）

2. 「調整教導來因應需求」第177-178頁（不包括「活動」和「經文研讀」方格）

3. 「教導以使人瞭解」第182-183頁（不包括「經文研讀」方格）

4. 「傾聽」第185-186頁（不包括「活動」方格）

把以下指示寫在白板上，好使各組知道他們要做什麼：

給予充分的時間之後，請各組一位學生概述他們讀到的技巧，會如何促進傳教士藉著聖靈教導的能力。指派一位學生將重點摘述在白板上。當各組概述他們的想法，考慮問類似下列的問題：

• 以適當的方式開始課程，會如何在教導課程時邀請聖靈同在？

• 讓福音信息保持簡化，會如何邀請聖靈教導和啟發慕道友？

• 讓課程著重在慕道友的需求，會如何邀來聖靈？

• 傾聽慕道友說的話，會如何促進傳教士藉著靈教導的能力？

為了幫助學生看到如何運用上述的教學技巧，播放影片「教導人，而非課程：琴克絲（6：34），鼓勵學生找出傳教士藉著靈教導的證據。學生觀看時，可以特別留意傳教士如何運用全班在宣講我的福音研讀到的技巧，以及這些技巧如何在傳教士教導時邀來聖靈。

觀看影片後，討論下列問題：

• 傳教士在教導中做了什麼，讓他們能藉著靈教導？

• 有何證據可看出琴克絲是藉著靈學習？

繼續討論前，給學生片刻時間，寫出下列問題的答案：

• 你會如何應用我們在課程中到目前為止所討論的原則？

請幾位學生輪流讀出宣講我的福音第92-93頁，「聖靈使人歸信的力量」那一段落（不包括「活動」和「經文研讀」方格）。請其餘的班員跟著仔細看，劃記描述慕道友必須感受到什麼才會發生歸信的字句。然後問：

• 慕道友必須感受到什麼才會發生歸信？（確保學生找出以下的原則：如果慕道友感受到聖靈的影響力，他們會更有可能歸信耶穌基督的福音。）

• 你如何辨別慕道友感受到了聖靈的影響力？（可能的答案：傳教士感受到聖靈；慕道友對於提出問題有安全感，想要學習更多，並且願意訂立和遵守承諾；獲得理解力，感到快樂，與神接近；傳教士和慕道友之間有著更深厚的友誼。）

• 羅素‧培勒長老教導：「當一個人願意將神的話作一個試驗，這些靈性經驗自然會隨之而來」（「現在就是時候了」，2001年1月，利阿賀拿，第89頁）。傳教士可以做什麼來鼓勵慕道友將神的話作一個試驗？

向學生說明，他們身為傳教士最具挑戰性的職責之一，就是幫助慕道友辨認聖靈的提示，然後幫助他們按照那些想法和感覺採取行動。經由透過聖靈而來的靈感，傳教士可以知道慕道友需要獲得哪些屬靈的提示才會歸信，而他們可以提供一個有利於提示出現的環境。

為了示範如何做到這點，播放影片「教導關於聖靈與祈禱：約翰」（5：00）。邀請全班找出傳教士如何幫助約翰學習辨認靈。

觀看影片之後，提出下列問題：

• 傳教士如何幫助約翰學習辨認靈？

• 傳教士做了什麼來幫助約翰知道如何從主獲得答案？

請學生閱讀教義和聖約11：12，然後請他們兩人一組來討論以下問題：

• 如果慕道友問你感受聖靈是什麼樣子，教義和聖約11：12會如何幫助你回答？

展示以下資料，並請一位學生讀出來：

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李察‧司考德長老

「與天父溝通交流並不是微不足道的小事，而是神聖的特權，這樣的溝通交流建立在永恆不變的原則上。我們從天父那裡所獲得的幫助，都是基於我們的信心、服從以及對選擇權的適當運用」（李察‧司考德，「如何為你個人的生活獲得啟示和靈感」，2012年5月，利阿賀拿，第47頁）。

然後問：

• 我們與天父的溝通在哪些方面會變得無關重要？我們能做什麼讓我們的祈禱變得更有意義？

• 對你來說，「我們從天父那裡所獲得的幫助，都是基於我們的信心、服從以及對選擇權的適當運用」是什麼意思？（學生也許會用不同的話表達，但他們可能會有類似以下的回答：當我們專注於增加信心、服從以及對選擇權的適當運用，我們就會從天父那裡獲得幫助。將這原則寫在白板上。）

為了幫助學生加深對這項原則的了解，展示十二使徒定額組培道‧潘會長以下這兩段話，並請一位學生向全班讀出來：

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培道‧潘會長

「聖靈的聲音低柔，提示你該做的事、該說的話，也會要你謹慎或向你提出警告。

「忽視或不服從這些提示，聖靈會離你而去；因為這是你的決定，你的選擇權」（參閱「個人的啟示：恩賜、考驗及應許」，1995年1月，聖徒之聲，第66-67頁。）

圖像

培道‧潘會長

「聖靈並不以大聲喊叫或以強有力的手搖撼我們，引起我們的注意。而是以耳語。祂的輕觸如此柔和，若我們不專心，就可能無法完全感受到它。……

偶而祂也會較強烈地提醒我們，引起我們的注意。但多數時候，如果我們不留意那柔和的感覺，聖靈就會引退，等到我們願意尋求、傾聽……時，祂才會來到」（參閱「耶和華的燈」1988年12月，聖徒之聲，第51頁）。

• 你從潘會長的教導中學到什麼？

• 由於聖靈說話低柔，在今日的世界，有哪些事物會讓人難以聽見或辨認靈？

學生回答時，考慮討論過度使用電子裝置會如何讓人難以辨認靈？（如需進一步了解這個主題，見羅素‧培勒長老，「要靜下來，要知道我是神」〔教會教育機構年輕成人祈禱會，2014年5月4日〕。）

接下來，考慮讀出十二使徒定額組李察‧司考德長老以下這段話：

圖像

李察‧司考德長老

「謙卑對獲得屬靈知識來講是很重要的。謙卑也就是易於受教。謙卑能讓你接受聖靈的教導，受教於主所啟示的來源，例如經文。個人成長和理解的種籽能在謙卑的沃土裡萌芽成長，並結出屬靈知識的果實，使你們在今世和來生都蒙受指引。

驕傲的人不能理解聖靈的事。保羅教導這項真理，說：

『除了神的靈，也沒有人知道神的事。……

「『然而，屬血氣的人不領會神聖靈的事，反倒以為愚拙，並且不能知道，因為這些事惟有屬靈的人才能看透』（哥林多前書2：11，14）」（參閱「獲得屬靈知識」，1994年1月，聖徒之聲，第98頁）。

• 在我們獲得和辨認靈的提示中，謙卑扮演著什麼角色？

• 你是否有過受靈指引的經驗？那是怎樣的感覺？你如何知道那是聖靈？（見摩羅乃書7：13）。

如果時間允許，把全班分成兩半。向學生說明，他們要在經文中看兩則經文個案研究，以了解主的靈如何引導祂僕人們的事工。請一半的班員閱讀使徒行傳4：5-13。告訴這一半的班員，在使徒行傳第3章中，彼得和約翰醫治了一個人。在使徒行傳第4章中，他們遭到逮捕，被帶到猶太領袖面前，質問他們關於治病的事。請另一半的班員研讀使徒行傳16：6-15。告訴這一半的班員，這些經文是關於保羅某次傳道旅行期間的事。指派班上這兩半的人找出聖靈如何幫助彼得或保羅宣講福音。給予充分的時間之後，請學生分別報告聖靈如何指引彼得和保羅。然後問：

• 彼得和保羅如何運用他們的選擇權來跟隨靈的指引？

• 有何證據顯示彼得和保羅是在跟隨靈？

• 因為彼得和保羅跟隨了靈的指引，他們分別在使徒行傳第4章和使徒行傳第16章裡各發生了什麼特別的事？

• 你什麼時候曾經因為跟隨聖靈的指引而蒙受祝福？

結束時，請學生見證主如何透過祂的靈祝福了他們。請他們思考，學習更多關於藉著靈教導的事，如何影響了他們邀請他人歸向基督的渴望。向他們保證，只要他們在生活中努力尋求靈，他們藉著靈教導的能力就會增強。