1. Timoteovi

Požádejte některého studenta, aby přečetl tento příběh od presidenta Thomase S. Monsona:

Obrázek

President Thomas S. Monson

„Vzpomínám si na jednu příhodu, která se mi stala před mnoha lety, když jsem sloužil jako biskup. Během úvodní části našeho kněžského shromáždění jednou v neděli ráno jsme se připravovali na vysvěcení mladého muže do úřadu kněze. Toho dne navštívil náš sbor vysoký rádce, který také sloužil jako chrámový pracovník. Když jsem se chystal posadit mladého muže tak, aby byl tváří ke shromážděným členům, abychom mohli přistoupit k vysvěcení, vysoký rádce mě zastavil a řekl: ‚Biskupe, já vždy nechávám ty, kteří jsou vysvěcováni, sedět tváří směrem k chrámu.‘ A posunul židli tak, aby mladý muž seděl tváří směrem k chrámu. Ihned jsem si uvědomil, že jde o neautorizovaný postup.“ („Úvodní proslov“ [celosvětové školení vedoucích, listopad 2010], lds.org/broadcasts.)

Vysvětlete že president Monson, jakožto biskup, měl pravomoc k tomu, aby předsedal nad Pánovou prací ve svém sboru, spíše než onen vysoký rádce.

• Jaké možné nebezpečí by se mohlo skrývat v tom, kdyby biskup nebo president odbočky umožnili takový neautorizovaný postup?

Vysvětlete, že Pavel napsal tuto epištolu Timoteovi, mladému vedoucímu kněžství v Efezu. Timoteus čelil v odbočce Církve, které předsedal, podobným těžkostem, jakým čelil president Monson.

Požádejte několik studentů, aby se střídali při čtení 1. Timoteovi 1:3–7. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, jakou zodpovědností Pavel Timotea pověřil. Vysvětlete, že slovo básně (viz verš 4) se týká falešného učení; vypravování „rodů, čemuž konce není“ (verš 4) se týká falešné tradice, podle níž se spasení mělo dostat pouze těm, kteří jsou vyvoleným semenem Abrahamovým a kteří byli často známi zdlouhavým a nekonečným výčtem rodů; a marnomluvnost (viz verš 6) se vztahuje na zbytečnou diskusi.

• Jakou zodpovědností podle veršů 3–4 Pavel Timotea pověřil?

• Proč bylo podle veršů 6–7 pro Timotea důležité, aby tuto zodpovědnost splnil?

• Jaké pravdě ohledně zodpovědnosti vedoucích kněžství se můžeme z Pavlovy rady Timoteovi naučit? (Studenti mohou použít různá slova, ale ujistěte se, že v jejich odpovědích zazní pravda podobná této: Vedoucí kněžství mají zodpovědnost zajistit, aby se vyučovalo pravé nauce a správným praktikám. Napište tuto pravdu na tabuli.)

Připomeňte studentům situaci, kterou zažil president Monson, když byl biskupem. Některého z nich požádejte, aby příběh dočetl. Členy třídy vyzvěte, aby se zaměřili na to, jak president Monson reagoval na počínání vysokého rádce:

Obrázek

President Thomas S. Monson

„Dokázal jsem si představit, že se to může snadno šířit dál. Ačkoli jsem byl mnohem mladší než onen vysoký rádce, věděl jsem, co je třeba udělat. Otočil jsem židli zpátky, aby byla znovu směrem ke shromážděným členům, a řekl jsem mu: ‚V našem sboru sedíme tváří směrem ke shromážděným členům.‘“ („Úvodní proslov“, lds.org/broadcasts.)

• Jak jsme požehnáni vedoucími kněžství, kteří pracují, aby zajistili, že se v Církvi bude vyučovat pravé nauce a správným praktikám?

Shrňte 1. Timoteovi 1:8–11 tím, že vysvětlíte, že Pavel varoval před těmi, kteří si přáli být učiteli Božího zákona, avšak nechápali ho správně.

Požádejte některého studenta, aby přečetl 1. Timoteovi 1:12–16. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, proč Pavel vyjádřil vděčnost vůči Ježíši Kristu.

• Proč Pavel vyjádřil vděčnost vůči Ježíši Kristu?

• V jakém smyslu je podle veršů 15–16 Pavel příkladem pro všechny ty, již věří v Ježíše Krista?

Shrňte 1. Timoteovi 1:17 – 1. Timoteovi 3 tím, že vysvětlíte, že Pavel radil Timoteovi, aby se držel své víry. Pavel učil tomu, že Ježíš Kristus je naším Prostředníkem, a radil členům Církve ohledně toho, jak se mají chovat. Stanovil také požadavky pro biskupy a jáhny.

Přineste do třídy kancelářskou sponku, kus provázku, lepicí pásku a magnet. Přivažte jeden konec provázku na kancelářskou sponku a druhý konec provázku přilepte lepicí páskou ke stolu. Držte magnet u kancelářské sponky, aniž by se jí dotkl. Magnetická síla by měla způsobit, že se kancelářská sponka k magnetu přiblíží. Pohybujte s magnetem sem a tam, abyste ukázali, jak ovlivňuje pohyb kancelářské sponky.

• Jestliže kancelářská sponka představuje člověka, co by mohl představovat magnet?

Vyzvěte studenty, aby se zamysleli nad tím, v jakém smyslu jsou jako magnet a ovlivňují druhé. Vyzvěte je, aby při studiu 1. Timoteovi 4 vyhledali zásadu, která učí tomu, jak můžeme pozitivně působit na život druhých.

Shrňte 1. Timoteovi 4:1–11 tím, že vysvětlíte, že Pavel prorokoval o tom, že v „posledních časích“ (verš 1) se někteří členové Církve odvrátí od víry a budou následovat falešné nauky a praktiky, jako například ty, které zakazovaly ženit se (viz verš 3). Pavel nabádal Timotea, aby vyživoval Svaté pomocí pravé nauky.

Vyzvěte studenty, aby si přečetli 1. Timoteovi 4:12 a zjistili, jakým měl Timoteus na základě Pavlovy rady být. Vysvětlete, že slovo obcování v tomto verši se týká chování. Požádejte je, aby se podělili o to, co zjistili.

• Co podle vás znamená být „příkladem věrných“? (Mohli byste studentům navrhnout, aby si tato slova v písmech označili.)

• Jak Pavel radil Timoteovi, aby byl příkladem věrných? (Odpovědi studentů pište na tabuli.)

Požádejte některého studenta, aby přečetl 1. Timoteovi 4:13–16. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a vyhledali další radu, kterou Pavel Timoteovi poskytl s úmyslem pomoci mu být příkladem věrných.

• Jaká další Pavlova rada mohla Timoteovi pomoci být příkladem věrných?

• Proč Pavel podle verše 15 řekl Timoteovi, aby přemítal o naukách, kterým Pavel učil, a zcela se oddal životu podle nich? (Aby druzí viděli, jak to Timoteovi prospívá.)

• Co může na základě Pavlova učení ve verši 16 vyplynout z toho, když se budeme snažit být příkladem věřících v Ježíše Krista? (Pomocí slov studentů napište na tabuli zásadu podobnou této: Budeme-li příkladem věřících v Ježíše Krista, budeme moct pomoci přinést spasení sobě i druhým.)

• Jak nám může skutečnost, že budeme příkladem člověka, který věří v Ježíše Krista a následuje Ho, pomoci přinést spasení druhým?

Vyzvěte studenty, aby si znovu prošli seznam na tabuli a přemýšleli o tom, jak měl být Timoteus „příkladem věrných“. (1. Timoteovi 4:12.) Členy třídy požádejte, aby popsali, jak může být člověk příkladem v každé z těchto oblastí.

• Kdy se vůči vám někdo zachoval jako příklad věřícího člověka tak, jak se o tom zmínil Pavel? (Mohli byste se podělit i o vlastní zkušenost.)

Vyzvěte studenty, aby si do studijního deníku nebo zápisníku napsali cíl týkající se toho, jak mohou být příkladem věřících v Ježíše Krista, a tím pomáhat přinášet spasení sobě i druhým.

Shrňte 1. Timoteovi 5 tím, že vysvětlíte, že Pavel poučil Timotea ohledně toho, jak mají Svatí pečovat o ty, kteří jsou v nouzi, včetně vdov.

Ukažte členům třídy minci.

• Mohou podle vás peníze vést k většímu zlu nebo k většímu dobru? Proč?

Vysvětlete, že v 1. Timoteovi 6 je zaznamenáno, že Pavel radil Timoteovi ohledně peněz. Požádejte některého studenta, aby přečetl 1. Timoteovi 6:6–10. Členy třídy vyzvěte, aby text sledovali a zjistili, čemu Pavel učil o bohatství a před čím v souvislosti s ním varoval.

• Které Pavlovo učení nebo varování vás nejvíce zaujalo? Proč?

• Co podle vás znamenají slova „kořen … všeho zlého jestiť milování peněz“? (1. Timoteovi 6:10.)

• K čemu podle veršů 9–10 vede láska k penězům? (Poté, co studenti odpovědí, napište na tabuli tuto pravdu: Láska k penězům vede k nespravedlivosti a k odpadlictví.)

• Proč podle vás láska k penězům vede k nespravedlivosti a odpadlictví?

Abyste studentům pomohli porozumět tomu, že k nespravedlivosti vede spíše láska k penězům než peníze samotné, požádejte některého z nich, aby přečetl tato slova staršího Dallina H. Oakse z Kvora Dvanácti apoštolů:

Obrázek

Starší Dallin H. Oaks

„Na penězích samotných není v podstatě nic špatného. Milosrdný Samaritán použil k službě bližnímu tytéž mince, které Jidáš použil k tomu, aby zradil Mistra. Je to láska k penězům, co je kořenem všeho zlého. (Viz 1 Tim. 6:10; zvýraznění přidáno.) Zásadní rozdíl spočívá v tom, jaký stupeň duchovnosti projevujeme při nahlížení na věci tohoto světa, jak je hodnotíme a jak s nimi nakládáme.“ („Spirituality“, Ensign, Nov. 1985, 63.)

Napište na tabuli tyto odkazy na verše z písem a otázky nebo je připravte pro studenty ve formě materiálu na rozdání:

Rozdělte studenty do dvojic. Vyzvěte je, aby si v rámci těchto dvojic dané odkazy na písma přečetli a o těchto otázkách diskutovali. Po uplynutí dostatečné doby několik studentů požádejte, aby se podělili o to, o čem diskutovali.

• Čeho mohou Svatí podle Pavlových slov uvedených ve verši 19 dosáhnout, když budou důvěřovat Bohu a oplývat dobrými skutky?

• Jakou zásadu ohledně toho, co můžeme dělat, abychom získali věčný život, se můžeme z Pavlova učení dozvědět? (Ačkoli studenti mohou použít různá slova, ujistěte se, že v jejich odpovědích zazní zásada podobná této: Jestliže budeme důvěřovat žijícímu Bohu a oplývat dobrými skutky, pak budeme moci dosáhnout věčného života.)

• Pokud mezi naše největší priority patří důvěřovat Bohu a usilovat o spravedlnost, jak to může ovlivnit způsob, jakým nahlížíme na bohatství, jak o ně usilujeme a jak ho používáme?

Na závěr vydejte svědectví o tom, že člověk je skutečně bohatý tehdy, když získá věčný život. Povzbuďte studenty, aby to, že budou usilovat o spravedlnost, učinili svou největší prioritou, aby tak mohli získat pravá bohatství věčného života.