教義和聖約第14～16篇

概述本課導言裡的資料，幫助學生了解今天要學習的這項啟示的歷史背景。此外，可以請一位學生讀出下面的記事。學生讀之前，說明大衛·惠特茂需要在自家農場為小麥播種，以及撒灰泥當肥料。他受到啟發，這些農事完成後，要去幫助約瑟和奧利佛。請全班仔細聆聽，促使大衛·惠特茂得以幫助奧利佛·考德里和約瑟·斯密逃離迫害者的這項奇蹟：

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露西·麥克·斯密

「大衛去田裡，發現這兩天他有很多工作要做。……於是他將馬匹綁上犁田器具，而且他不像農夫平常那樣把田地分成幾塊，而是讓馬匹犁整片田地，這樣一直做到中午，等他停下來吃午餐時，環顧四周，他驚訝地發現他已經犁完足足一半的麥田了。午餐後，他繼續像先前那樣做，結果到了傍晚，他已經完成了兩天的工作量。

「他的父親那天傍晚走到田裡，看見所完成的事，驚呼：『一定是至高之神出手協助，我想等你一撒完灰泥肥料，就得去賓夕法尼亞州了。』

「第二天早上，大衛的腋下夾帶一根木尺，要出去撒灰泥，兩天前他將灰泥堆放在姊姊家附近，但是他來到這裡，發現灰泥不見了！他跑去找姊姊，問她知不知道發生了什麼事。她驚訝地說：『你怎麼問我呢？昨天不是都撒完了嗎？』

「『我不知道呀，』大衛回答。

「『太不可思議了，』他的姊姊回答：「『那天下午孩子們來找我，央求我讓他們出去看田裡的人撒灰泥，說他們從來沒看過有人撒灰泥的速度這麼快。於是我去了，就像孩子們說的，有三個人在田裡工作，但是我以為你因為趕時間，所以雇人手幫助，就立刻進屋裡，沒有再注意這件事。』

「大衛向許多的親戚和鄰居間詢問了這件事，但卻無法知道是誰做的」（Lucy Mack Smith, History of Joseph Smith by His Mother, ed. Preston Nibley [1958], 148–49）。

• 你認為這些經驗對大衛·惠特茂有何影響？

概述教義和聖約14：1-5，說明主宣布祂的事工將會推進，並應許參與的人都會獲得祝福。請一位學生讀出教義和聖約14：6-7。請全班跟著仔細看，找出主給大衛的指示，以及大衛若聽從主的指示就會得到的祝福。

• 主對大衛·惠特茂作了什麼應許？大衛需要做什麼，才能讓應許實現？

請學生用自己的話重述教義和聖約14：7中的這項原則。在學生回答時，將下列原則寫在白板上：如果我們遵守神的誡命並持守到底，必能獲得永生。

• 獲得永生是什麼意思？（獲得永生就是在神前與家人永遠同住。超升就是神所過的生活。）

• 永生的應許如何能激勵我們遵守神的誡命並持守到底？

請一位學生讀出教義和聖約14：8。請全班跟著仔細看，找出若大衛·惠特茂服從，就能獲得哪些其他的祝福。學生報告所找到的內容後，說明約瑟·斯密獲得這項給大衛的啟示不久後，大衛成了摩爾門經的三位證人之一。他看到天使摩羅乃和金頁片，也聽到神的聲音為這份紀錄的真實性作證。

說明主根據大衛·惠特茂的忠信，給了他另一項應許。為幫助學生準備好找出主對大衛說的話裡的一項原則，將以下句子寫在白板上：如果我們 ，主必會 。

請學生默讀教義和聖約14：9-11。請他們找出適用白板上這項模式的一項原則。請幾位學生分享自己所找到的事情。學生可能提出不同的原則，但要確定他們清楚這一點：如果我們忠信地幫助主推動祂的事工，祂必會在屬靈和屬世兩方面祝福我們。

• 主曾在哪些方面要求你來協助祂的事工？你曾經因為協助祂的事工而在生活中得到哪些祝福？

請兩位學生到教室前面來。請一位學生讀出教義和聖約15：1，然後請另一位讀出教義和聖約16：1。請這兩位學生以相同的方式讀出這兩篇的第2-6節。

請學生在教義和聖約15：3-4和教義和聖約16：3-4中，找出約翰·惠特茂和小彼得·惠特茂渴望的共通點。

• 約翰·惠特茂和小彼得·惠特茂有何共同的渴望？（想知道他們可以做什麼，以及對他們而言最有價值的事是什麼。）

請學生默讀教義和聖約15：6和16：6。請他們找出主賜給了這兩人的回答。

• 主如何回答了他們的疑問？我們可以從主的回答中學到哪個原則？（學生可能使用不同的措辭，但要確定他們了解我們帶領他人歸向基督所作的努力，對我們有極大的價值。）

• 我們能做什麼來幫助他人歸向基督？

• 為何這些努力對我們有極大的價值？

請學生複習教義和聖約第15篇和第16篇，找出兩項啟示間的不同之處。（唯一不同的是，一則是對約翰說的，另一則是對彼得說的。）

說明主有時會啟示相同的信息給幾個不同的人，因為他們可能有相似的需求、情況或渴望。然而，我們能確信祂認識我們每一個人。在這個例子中，祂稱呼約翰·惠特茂和小彼得·惠特茂的名字，一次對一個人地啟示祂對他們的旨意。

• 聖職祝福或傳道召喚內容即使與他人所接受到的有著類似的措辭，其祝福或傳道召喚怎樣能顯示出神認識我們每一個人？

若要提出神認識我們每一個人的另一個例子，請一位學生讀出十二使徒定額組大衛·貝納長老下面的這段話：

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大衛·貝納長老

「不久前，我和一位聖職領袖談話，他受到聖靈的指引，覺得自己應該記住支聯會中所有13到21歲年輕人的名字。他拍了這些年輕人的照片，作成有名字的個人資料小卡片，在出差或其他時間複習。這位聖職領袖很快就記住了所有年輕人的名字。

「有天晚上，這位聖職領袖夢見了其中的一位男青年，他只看過這個人的照片。在夢裡，他看到這位年輕人穿著白襯衫，佩帶著傳教士名牌，身邊坐著一位同伴，正在教導一個家庭。這位青年手中拿著一本摩爾門經，看起來似乎正在為那本書的真實性作見證。然後，這位聖職領袖就從夢中醒來了。

「後來，在一次聖職聚會中，這位領袖向他在夢中見到的那個男青年走去，問是否能和他聊幾句話。在簡單的自我介紹後，這位領袖叫這位男青年的名字，說：『我這個人是不作夢的，除了你以外，我從未夢到過這支聯會中任何一位成員。我要告訴你我作的夢，然後希望你能幫我解釋那是什麼意思。』

「這位聖職領袖敘述了他的夢，又問這位男青年那夢的意思。他哽咽著、簡單地回答說：『那意味著神的確認識我。』這位男青年和他的領袖接下來的對話意義深遠，他們約定好在往後幾個月都要見面，商討一番」（「主的慈悲憐憫」，2005年5月，利阿賀拿，第100頁）。

• 了解神認識我們每個人，為何會對我們有幫助？

請幾位學生分享他們如何知道神認識他們每個人。（你可能需要說明，學生們的例子無需特殊非凡。提醒學生不需分享太過個人或隱私的經驗。）

• 知道神認識你個人，對你每天所作的決定有何影響？這項知識對你的決定有哪些影響？

你可以為課堂中討論的真理作見證，並請學生依據這些真理採取行動，來結束本課。