Помогайте учиться тем, кто срывает занятия

Господь дал нам совет: “Помните, велика ценность душ перед Богом” (У. и З. 18:10). Те, кого вы учите, обладают Божественными свойствами и Божественным предназначением. Ваш отклик на их поступки поможет им не забывать о своей бесконечной ценности в качестве сыновей и дочерей Бога. Своим примером вы поможете им развить желание помогать друг другу изучать Евангелие и жить согласно его законам.

Думая о том, как помочь тем, кто мешает вести занятия, дайте оценку всему, что может быть причиной их поведения, в том числе обстановке в классе. Помолитесь, чтобы Дух направлял вас. Иногда люди ведут себя таким образом из-за того, что делаете вы или кто-то другой. Иногда они говорят и действуют не так, как следует, потому что они чем-то озабочены, рассержены, устали или разочарованы. Вам следует внимательно рассмотреть все эти варианты, думая о причинах возникших проблем. Поняв тех, кого вы учите, вы поможете им с пользой участвовать в занятиях (см. “Понимайте тех, кого учите”, стр. 33–34. Чтобы оценить потребности учащихся различных возрастных групп, см. “Как учить детей”, стр. 108–109; “Возрастные особенности детей”, стр. 110–116; “Как понимать и учить молодежь”, стр. 118–120; “Как понимать и учить взрослых”, стр. 123–124).

Когда те, кого вы учите, плохо ведут себя, очень легко сосредоточиться на их поведении и упустить из виду свое собственное. Но Спаситель сказал: “Или как скажешь брату твоему: дай, я выну сучок из глаза твоего, – а вот, в твоем глазу бревно?… Вынь прежде бревно из твоего глаза, и тогда увидишь ясно, как вынуть сучок из глаза брата твоего” (3 Нефий 14:4–5).

Прилагая усилия, чтобы решить проблемы с плохим поведением учащихся, выясните сначала, не являются ли их источником ваши поступки. Спросите себя: “Остается ли Спаситель и Его учение средоточием моих занятий? Делаю ли я все возможное, чтобы учить Духом? Помогаю ли я своим ученикам принять на себя ответственность за изучение? Помогаю ли я им способствовать улучшению учебной атмосферы? Даю ли я им возможность учиться друг у друга? Могу ли я лучше готовиться к уроку? Совершенствуюсь ли я как учитель?”

Пересмотрите свои методы обучения. Спросите себя: “Помогают ли они моим ученикам понимать и применять истины Евангелия? Использую ли я все многообразие методов, чтобы они не теряли интереса и принимали в занятиях деятельное участие?”

Господь учил: тот, у кого есть желание помогать в Его работе, должен быть “смиренным и преисполненным любви, имея веру, надежду и милосердие” (У. и З.12:8). Только те, кто движим любовью, окажут сильное и положительное влияние на тех, кого они учат. Молитесь, чтобы исполниться христианской любви к каждому своему ученику – и особенно к тем, кто иногда плохо ведет себя (см. “Ищите дар милосердия”, стр. 12; “Любовь смягчает сердца”, стр. 31–32).

Задайтесь вопросом: “Чем я озабочен больше: тем, как помочь другим людям узнать Евангелие, или тем, как без помех изложить материал урока?” Думайте о том, что переживают ученики, а не о том, что переживаете вы. Если вы будете постоянно выходить за пределы собственных потребностей и устремляться к сердцам тех, кого вы учите, им будет легче принимать такое участие в занятиях, которое будет способствовать их обучению.

Время от времени вы почувствуете необходимость вместе с учащимися вспомнить основные правила, которые помогут им содействовать установлению учебной атмосферы (см. “Учите создавать учебную атмосферу”, стр. 77–78). Напоминайте им, что и у них есть своя ответственность: принимать участие в обсуждениях, позволить всем вносить свой вклад, слушать друг друга и приносить свои Священные Писания. Расскажите им и о том, что вы сами, как учитель, будете делать, чтобы способствовать улучшению учебной обстановки. Заверьте их, что будете хорошо готовиться к занятиям и будете проводить обсуждения и давать другие задания, чтобы все могли активно участвовать в занятиях.

Иногда лучше всего просто не обращать внимания на небольшие нарушения порядка и сосредоточиться на хорошем поведении. Когда все же потребуется призвать учеников к порядку, вспомните о следующих советах:

• Помолчите. Спокойно подождите, когда человек перестанет разговаривать или мешать занятиям.

• Подойдите к человеку, который мешает ходу урока. Это небольшое действие мягко напомнит ему, что следует быть внимательнее.

• Вы можете немного пошутить. Так вы сможете вернуть человека к уроку. Однако вам никогда не следует высмеивать людей или говорить саркастически, смущая или контролируя их.

• Помогите человеку принести пользу своим участием в занятии. Подумайте, можно ли попросить его что-нибудь прочитать или пересказать, привести пример или сделать что-то другое. Главное, все это должно не унижать человека, а побудить его включиться в занятие.

• Помогайте всем принимать участие в работе на уроке. Если кто-то один завладел обсуждением, приложите усилия, чтобы привлечь и тех, кто еще не принял в нем участие. Предоставьте им возможность первыми отвечать на вопросы. Если таким образом изменить положение не удается, можно осторожно переключить внимание с данного человека на других учеников, сказав: “Давайте послушаем кого-то еще” –или: “Вы сделали несколько интересных замечаний. Хочет ли кто-нибудь что-то добавить к сказанному?” (Подробные советы по проведению обсуждений вы найдете в разделах “Проводите обсуждения”, стр. 63–65; “Учите, задавая вопросы”, стр. 68–70.)

• Измените ход обсуждения, если это препятствует пребыванию Духа. Если кто-то спорит с вами или с другими, говорит без должного благоговения или поднимает спорные вопросы, с любовью и кротостью решите, как нужно поступить. Вы можете, например, просто сказать: “Это интересное замечание, но оно, наверное, уведет нас в сторону от сегодняшнего урока”.

• Предложите другое задание. Безотлагательно прервите предыдущее задание, перейдя к заданию, выполнение которого требует применения других приемов.

Несмотря на ваши усилия по созданию благоприятных для учебы условий, кто-нибудь может постоянно мешать вам проводить уроки. Если кто-то создает серьезные препятствия для обучения, вы не должны откладывать решение проблемы, но и не руководствоваться в своих действиях недобрыми чувствами. В этих случаях помните о данном Господом наставлении: оказывать влияние можно лишь “убеждением, долготерпением, мягкосердечием и кротостью, и любовью непритворной;

Добротой и совершенным знанием, которые весьма расширят душу без лицемерия и без лукавства;

Резко упрекая временами по вдохновению Святого Духа; но после этого проявляя еще больше любви к тому, кого ты упрекнул, дабы он не принял тебя за врага;

Дабы он знал, что верность твоя сильнее уз смерти” (У. и З. 121:41–44).

Применяя этот совет, надо правильно понимать слова временами и резко. Слово временами означает “сразу” или “в подходящее время”. В этих стихах резко указывает на необходимость дать ясные, четкие наставления.

Вы должны проявлять мягкосердечие и кротость, стараясь исправить чье-либо поведение. Обратите внимание, что упрек нужно делать лишь “по вдохновению Святого Духа”, и за ним должно последовать еще больше любви.

Следующие предложения помогут вам в случае, если кто-то из ваших учеников постоянно срывает занятия. Вы можете, соответствующим образом изменив их, применить некоторые из этих советов и дома.

Если своим поведением ребенок мешает заниматься, ласково попросите его перестать так вести себя. Например, если ученица по имени Света беспокоит другого ученика, вы можете сказать ей: “Света, пожалуйста, не делай так”. Поблагодарите ее, если она послушалась вас. Если же она не слушается, повторите свою просьбу более настойчиво, но все же доброжелательно: “Света, ты должна прекратить это прямо сейчас”. Поблагодарите ее за послушание.

Если она все же не подчиняется, найдите возможность поговорить с ней наедине о том, чего ожидают от детей на занятии. Скажите ей, что вас беспокоит и почему. Например, вы могли бы сказать: “Света, я расстроилась из-за того, что произошло сегодня на занятии. Мы не можем учиться, когда на занятиях нет благоговения”. Затем спросите ее, как она относится к тому, что случилось. Внимательно выслушав ее ответ, дайте ей знать, что понимаете ее чувства. Так, вы могли бы сказать: “Я понимаю, что тебе хочется подвигаться и трудно сидеть спокойно”. Затем спросите ее: “Какой выход мы можем найти вместе с тобой? Что мне сделать, чтобы помочь тебе? А что можешь сделать ты?” Вместе обсудите ваше решение.

После разговора со Светой вам, возможно, потребуeтся разработать собственный план действий, чтобы помочь ей и остальным ученикам, если она не прекратит срывать занятия. Этот план может включать в себя любое из следующих действий:

• Поставьте один стул в стороне от остальных ребят. Пусть Света спокойно посидит там недолго, например, две минуты. В течение этого времени не обращайтесь к ней. Пригласите ее присоединиться к группе, если она вела себя тихо все это время.

• Попросите члена президентства Первоначального общества или кого-нибудь из руководителей отвести ребенка в свободную комнату или в другое спокойное место в молитвенном доме, где с ним побудут родители. Вы можете сказать ей: “Мне жаль, Света, что ты не соблюдала правил на занятиях. Сестра Васильева отведет тебя поговорить с твоими родителями. Я надеюсь, ты скоро вернешься. Когда ты решишь соблюдать правила, возвращайся на занятия”. Другой руководитель должен остаться с ребенком. Когда девочка снова cтанет управляемой, ее можно пригласить присоединиться к группе. Пусть она знает, что ее любят и что она занимает важное место среди учеников.