Часть Е: Методы обучения

1. Просмотрите или прослушайте материал прежде, чем использовать его на уроке. Убедитесь, что он способствует усвоению или закреплению материала урока.

2. Подготовьте материал таким образом, чтобы он начинался с нужного вам места. Как правило, лучше использовать короткие отрывки; аудио- и видеоматериалы не должны занимать целый урок.

3. Проверьте оборудование до начала урока. Убедитесь, что оно хорошо работает. Проследите также, чтобы всем ученикам было все слышно и видно со своих мест.

Если вы используете материал во время урока, убедитесь, что он будет не просто создавать фон, а активно способствовать обучению. Например, можно поручить ученикам найти в видеофильме конкретные ситуации или законы. Или же вы можете попросить их подытожить, что они услышали с аудиокассеты.

1. Возьмите лист плотной бумаги и сложите его пополам.

2. Нарисуйте фигурку на бумаге таким образом, чтобы линия сгиба оказалась выше головы. Проследите, чтобы рисунок доходил наверху до самой линии сгиба. Затем можно попросить членов семьи или класса раскрасить фигурку.

3. Теперь вырежьте фигурку. Будьте внимательны: не режьте по линии сгиба в том месте, где голова фигурки доходит до верхнего края.

Изображение

Если вы хотите пригласить для выступления не члена вашего прихода, вам следует предварительно получить разрешение епископа (Церковный свод инструкций, Книга 2: Руководители священства и вспомогательных организаций [1998], стр. 325). Получив разрешение епископа, выполните следующие шаги:

1. Пригласите выступающего заранее. Сообщите ему тему урока, возраст учеников, скажите, что, по вашему мнению, хотели бы ученики узнать из его выступления и сколько времени будет в его распоряжении. Дайте выступающему копию урока из пособия.

2. Если вы собираетесь задавать гостю вопросы, приготовьте список вопросов, которые вы будете задавать. Дайте гостю копию этого списка.

3. Прежде чем дать слово гостю, представьте его классу.

1. Выберите тему, подходящую к уроку и соответствующую возрасту членов класса. Приготовьте вопросы на эту тему, которые можно было бы задать участникам группового обсуждения.

2. Выберите заранее членов группы, которые могли бы спокойно отвечать на вопросы перед всей группой. Размер группы должен быть ограничен – от трех до пяти человек. Если в групповом обсуждении будет участвовать более пяти человек, это займет слишком много времени, и каждому участнику обсуждения не удастся высказаться по всем вопросам. Если вы хотите пригласить гостей, обладающих особыми знаниями или испытавших особые переживания, помните: вначале необходимо получить одобрение епископа (см. Церковный свод инструкций, Книга 2: Руководители священства и вспомогательных организаций [1998], стр. 325).

3. Помогите членам группы подготовиться к обсуждению. Обратите внимание на следующие советы:

1. Помогите им понять, что подразумевается под словом “обсуждение” и какие у них есть обязанности: что-то изучить или подготовиться иным образом. Проинформируйте их также о возрасте и потребностях членов класса, о том, каким бы вы хотели видеть это представление и сколько у них будет на это времени.

2. Помогите им получить всю необходимую информацию.

3. Если группа будет представлять новую информацию или новые мысли, вам следует заранее, по крайней мере за неделю, задать каждому члену группы по одному вопросу из темы, чтобы они могли приготовиться к обсуждению. Можно дать членам группы ссылки на Священные Писания, пособия с уроками или другие материалы.

4. Если члены группы будут обсуждать одну проблему, встретьтесь с ними перед обсуждением и дайте им список вопросов для обсуждения. Позвольте каждому выбрать два-три вопроса, на которые они хотели бы ответить.

5. Непосредственно перед выступлением дайте членам группы несколько минут на то, чтобы обменяться между собой мыслями по темам, которые они собираются обсуждать.

1. Выберите такую комнату, где участников группового обсуждения было бы и видно, и слышно.

2. Когда подойдет время для группового обсуждения, представьте учащимся членов группы и тему, которую они будут обсуждать.

3. Руководя беседой и задавая вопросы, вы или другой назначенный вами ведущий должны следить за тем, чтобы у всех членов группы было одинаковое время для ответа. Во многом успех группового обсуждения зависит от ведущего. Этот человек задает духовный настрой и направляет ход обсуждения, следя, чтобы высказывания были сосредоточены на теме проблемы, подгоняя затянувшееся обсуждение и помогая всем членам группы участвовать в нем.

4. Позвольте членам класса задавать вопросы участникам группового обсуждения.

5. После обсуждения подведите итоги по рассмотренным вопросам.

Тема: Десять заповедей

Методика проведения: За одно воскресенье до урока о соблюдении заповедей дайте каждому ученику копию Десяти заповедей (Исход 20:3–17) и попросите каждого выучить по одной заповеди. На следующем уроке пусть все по очереди расскажут свои отрывки.

• Выберите материал, подкрепляющий тему урока. Соответствующие материалы можно найти в Священных Писаниях, церковных пособиях и журналах.

• Разбейте материал по ролям. Распределите роли среди учеников. Дайте каждому роль героя или автора. Проследите, чтобы у всех было достаточно времени, чтобы разобрать и выучить свои роли.

• Если вы будете проводить чтение по ролям перед зрителями, пусть участники потренируются заранее. Следите, чтобы они говорили четко, с расстановкой, выразительно, меняя громкость и темп речи, чтобы полнее передать смысл послания.

Изображение

При желании вы можете попросить своих учеников помочь вам сделать диорамы и фигурки во время урока или принести уже сделанные вами фигурки для диорам.

• 1 стакан соли

• 4 стакана муки

• 1 столовая ложка кулинарного жира

• 2 стакана воды

• Пищевые красители (по желанию)

Смешайте соль с мукой. В другой миске смешайте жир, воду и при желании – пищевые красители. Затем соедините смесь жира с водой и смесь соли с мукой. Замесите тесто до образования густой массы. Поместите тесто в герметичную емкость, чтобы оно сохранялось сухим.

Диорамы из коробок и тарелок можно использовать несколько раз.

Следующие стихи, добавив к ним движения, можно было бы использовать, чтобы научить детей быть благодарными Богу за Его творения. Они взяты из песни Первоначального общества “The World Is So Big” (Children’s Songbook, 235).

Прежде чем преподавать, выучите сами слова и движения. А теперь начните обучать этому детей.

1. Произнесите слова и покажите движения детям. Делайте это медленно, показывайте движения четко. Так детям будет легче понять слова и движения.

2. Попросите детей повторить стихи и движения вместе с вами.

3. Если “живые стихи” понравились детям, повторите их еще раз. Если дети не могут остановиться, сократите их. Если же cтихи слишком длинные, помогите детям: проговаривайте слова и делайте движения вместе с ними.

Иногда для разучивания “живых стихов” полезно воспользоваться иллюстрациями. Их можно взять из набора “Евангелие в искусстве”, из учебных пособий церковного издания и из церковных журналов. Вы также можете использовать готовый набор из вырезанных картинок (его можно заказать в Каталоге церковных материалов).

Возможно, некоторые дети не станут участвовать в разучивании “живых стихов”, но с удовольствием посмотрят, как это делают другие. Они присоединятся к остальным, как только будут готовы.

Следующие идеи помогут ученикам легче запомнить материал. Разбирая эти идеи, помните: ваши ученики лучше запомнят тот материал, смысл которого им понятен. Следите, чтобы они понимали значение всех заучиваемых ими слов.

Чтобы помочь ученикам выучить второй Символ веры, можно написать на доске следующие буквы:

М В Ч Л Б Н З С С Г А Н З С А

Произнося слова, указывайте каждый раз на соответствующую букву.

Выбирая игры для уроков, проследите, чтобы они:

• подкрепляли законы Евангелия, преподаваемые вами;

• соответствовали обстановке, в которой вы обучаете;

• соответствовали возрасту учеников и размеру группы;

• были всем понятны;

• отнимали немного времени от урока. В некоторых случаях для игры может понадобиться много времени, но такие случаи – исключения, а не правила;

• не вызывали духа состязания. Не нужно награждать “победителей”;

• давали всем ученикам возможность принимать участие и чувствовать удовлетворение. Всех учеников нужно в равной степени поощрять за их успехи.

Иллюстрации могут играть важную роль при пересказе истории. Например, вы поможете детям вспомнить историю, если попросите их расставить несколько картинок по порядку, а затем попросите каждого ребенка рассказать часть истории.

Используя иллюстрации, проявляйте творческий подход. Например, можно показать репродукцию картины, где изображен Иоанн Креститель, крестящий Иисуса. Затем можно сказать: “Когда Иисус жил на Земле, Он показал нам пример для подражания. Он знал, что наш Небесный Отец заповедал всем креститься”. Затем можно задать следующие вопросы:

• Что изображено на этой картине?

• Какой образ крещения, по словам Иисуса, правильный?

• Кто крестил Иисуса?

• Почему Иисус попросил Иоанна крестить его?

• Почему Иисус и Иоанн сошли в реку?

• Почему нам важно следовать примеру Иисуса и креститься так же, как крестился Он?

Обсудив эти вопросы, можно обобщить ответы учеников и связать их с главной идеей урока.

Помните: когда художники создают картины, они всегда вносят в них что-то свое, личное. Поэтому не стоит воспринимать все детали картины буквально. Достоверную картину происшествия вы узнаете из Священного Писания.

Инсценировки бывают разными. Например, можно сделать следующее:

• ученики молча разыгрывают действие, пока вы (или кто-то другой) читаете историю вслух;

• расскажите историю, а затем попросите участников разыграть ее в виде пантомимы. Маленьким детям, как правило, нравится разыгрывать историю несколько раз, меняясь ролями;

• подготовьте заранее сценарий, чтобы участники могли прочитать его по ролям на уроке;

• пусть одни ученики разыграют известную историю в виде пантомимы, а другие угадают, что это была за история;

• возьмите у кого-нибудь интервью, как будто бы он – герой из истории, описанной в Священных Писаниях или в истории Церкви. Например, вы можете попросить кого-нибудь сыграть роль Сима, одного из сыновей Ноя. Можно попросить человека, исполняющего роль Ноя, рассказать вам о потопе, о ковчеге и о том дне, когда Ною и его семье удалось снова сойти на землю. (Если вы планируете провести такое “интервью”, то следует заранее поговорить с выбранным человеком и сказать ему, какие вопросы вы будете задавать.)

Независимо от того, как проводятся инсценировки, они должны иметь непосредственное отношение к уроку. Они должны помочь ученикам запомнить законы Евангелия, донести простые и ясные послания и при этом не должны умалять святости событий из Священных Писаний и истории.

Простые костюмы, такие, как халаты и головные уборы, помогут сделать инсценировки более интересными, особенно для детей. Было бы также полезно использовать таблички с именами, чтобы различать героев, представляемых участниками инсценировки.

Некоторые ученики, возможно, постесняются играть героев из Священных Писаний или из истории Церкви. Вы сможете привлечь и этих учеников к участию в инсценировке. Например, некоторым маленьким детям больше нравится изображать из себя животных. Им также может понравиться имитировать звуки, например, звучание ветра или топот бегущих ног. Если кто-то не хочет принимать участие, не нужно оказывать на него давление.

Перед тем как провести инсценировку:

1. спросите, кто хочет участвовать в инсценировке. Раcпределите роли;

2. помогите участникам понять историю, которую они собираются разыгрывать и каких людей они будут изображать;

3. во время инсценировки по мере необходимости помогайте участникам выполнять свои роли. Возможно, им очень понадобятся ваши подсказки. Если вы обучаете маленьких детей, можно задавать им такие, например, вопросы: “Что ты будешь делать дальше?” или “А что ты скажешь теперь?”

Инсценировки не должны длиться целый урок. В конце инсценировки должно остаться достаточно времени, чтобы обсудить с учениками, чему они научились. Помогите им связать духовное послание инсценировки с уроком и с их собственной жизнью.

“Не допускается изображать Бога-Отца и Святого Духа на собраниях, в театральных постановках или мюзиклах.

Если изображают Спасителя, то это должно делаться с предельным благоговением и достоинством. Эту роль можно доверить только людям, известным своей чистотой и порядочностью. Человек, изображающий Спасителя, может произносить только те Его слова, которые записаны в Священных Писаниях. При этом он не должен петь или танцевать.

По окончании действия такой человек не должен носить костюм своей роли, находясь в вестибюле или где бы то ни было; ему следует немедленно переодеться в обычную одежду.

Дети не должны изображать Спасителя в инсценировках, кроме сцены Рождества” (Церковный свод инструкций, Книга 2: Руководители священства и вспомогательных организаций [1998], стр. 279).

Можно попросить рассказчика прочитать слова Спасителя из Священных Писаний.

Чтобы проверить, насколько выбранная вами история уместна и полезна, задайте себе вопросы, перечисленные ниже. Эти и другие вопросы содержатся в главах “Выбирайте уместные методы” (стр. 91) и “Выбирайте эффективные методы” (стр. 92).

• Приглашает ли эта история Святого Духа?

• Не нарушает ли эта история святости преподаваемого мной материала?

• Способна ли эта история наставить и укрепить моих учеников?

• Поможет ли она ученикам лучше понять преподаваемый закон?

• Стоит ли уделять этой истории время от урока?

Можно использовать истории из личной жизни. Можно также использовать истории о других людях, например, из Священных Писаний, из жизни церковных руководителей и других людей, с кем вы лично знакомы или о ком вы читали. Для особых целей можно использовать выдуманные истории, такие, как притчи или сказки.

• Рассказывайте историю целенаправленно. Не нужно использовать историю лишь для того, чтобы привлечь внимание учеников. Свяжите историю с законом Евангелия, являющимся главной мыслью или целью урока.

• Если история вымышленная, объясните это классу.

• Выбирайте воодушевляющие истории из своей жизни, из Священных Писаний, из церковных журналов и пособий, из истории Церкви и из жизни представителей Высшей власти. Делясь историями из своей жизни, не рассказывайте о своих прошлых ошибках или грехах.

• Помните, что нужно использовать истории, подходящие для учеников конкретной возрастной группы.

• Прежде чем передать историю своим ученикам, прочитайте ее внимательно несколько раз, чтобы хорошо запомнить. Затем решите, будете ли вы рассказывать эту историю своими словами. Если в истории содержится много выразительных диалогов и описаний, то лучше зачитать эти места.

• Определите, сколько времени вам понадобится, чтобы рассказать историю. Если ее нужно сократить, оставьте лишь тех героев и те события, без которых было бы трудно понять суть истории.

• Если вы рассказываете историю своими словами, зафиксируйте последовательность ее событий на бумаге или мысленно. Потренируйтесь рассказывать историю вслух своими словами. Используйте слова и описания, делающие ваш рассказ интереснее и красочнее.

• Подумайте, как затронуть воображение слушателей. Вы можете сделать историю более привлекательной, если используете репродукции или другие наглядные материалы, например, рисунки на доске или предметы, относящиеся к истории. Так, перед тем, как рассказать о происхождении Книги Мормона, можно показать иллюстрацию, где изображен Мороний, закапывающий золотые листы на холме Кумора. Можно задать вопросы: “Что здесь происходит?” – или: “Зачем Мороний делает это?”

• Начните историю как-нибудь поинтереснее, используя слова, живо описывающие героев и обстановку. Например, чтобы рассказать о том, как Спаситель укротил бурю, можно прочитать следующий отрывок из Священных Писаний: “И вот, сделалось великое волнение на море, так что лодка покрывалась волнами” (от Матфея 8:24).

• Рассказывайте историю с удовольствием, непринужденно, уверенно и увлеченно.

• Рассказав историю, обсудите с учениками, как можно применять закон, содержащийся в данной истории, в их жизни.

• Не забывайте учитывать возраст детей, упрощайте историю настолько, чтобы они могли воспринимать и понять ее.

• Обдумайте, как можно вовлечь детей в представление истории. Например, можно попросить их держать репродукции или повторять за вами фразы.

• Перед тем как рассказать историю, объясните слова, встречающиеся в ней, которые могут быть непонятны детям. Это поможет вам рассказать историю без лишних остановок.

• Если вы читаете историю из книги с картинками, чаще останавливайтесь и показывайте детям картинки. Показывайте их достаточно долго, чтобы все успели их разглядеть, прежде чем вы продолжите чтение.

• Если дети делают замечания или задают вопросы, отвечайте просто и четко, а затем продолжайте свой рассказ.

• Маленьким детям нравится, когда истории повторяются. Если вы повторяете историю, начните рассказывать ее с начала и затем спросите: “А что было дальше?” Можно бросить мешочек с фасолью или мягкую игрушку одному ребенку и попросить его рассказать одно событие из истории. Тот ребенок бросит мешочек другому ребенку и так далее, пока они не расскажут все до конца.

• Раздайте ученикам отрывки известной им истории из Священного Писания и попросите их прочитать эти отрывки в правильном порядке.

• Детям скорее всего понравится сидеть перед вами на полу, пока вы рассказываете историю.

• Дети, наверное, с удовольствием разыграют историю после того, как услышат ее.

1. Прорежьте окошко с одной стороны большой коробки или листа картона. Через это окошко должен быть виден всего один рисунок.

2. Отрежьте две палочки примерно на 15 сантиметров длиннее ширины коробки. Можно использовать веточки из ручки веника или картонные трубки из-под алюминиевой фольги, бумажных полотенец и т.п. длиной 30 сантиметров или больше.

3. С обеих сторон коробки проделайте отверстия для палочек, как показано на рисунке на этой странице.

4. Проденьте палочки через отверстия.

5. Раздайте всем детям листки бумаги и карандаши или цветные мелки. Пусть все нарисуют что-то о законе Евангелия или разные фрагменты одной истории. Когда рисунки будут готовы, склейте концы рисунков между собой в правильном порядке так, чтобы получилась одна лента. Или можно попросить детей рисовать на разных кусочках одной длинной бумажной ленты.

6. Прикрепите концы ленты к палочкам.

Дети могут сами взять маленькие коробочки, карандаши и маленькие бумажные ленты и сделать свои собственные картонные диапроекторы.

Можно использовать карты на уроках следующим образом:

• попросить учеников найти города, встречающиеся в изучаемом вами тексте из Священных Писаний или из истории Церкви;

• нарисовать простые карты на доске;

• находить на карте интересные места, например, страны, где служат миссионеры, или города, в которых есть храмы.

Следующие указания помогут вам сделать классную доску эффективным средством обучения. Вы можете применить эти указания и при использовании диапроекторов и пластиковых досок.

• Заранее обдумайте, что вы будете писать, и потренируйтесь: решите, как расположить информацию или рисунки. Попрактикуйтесь в рисовании всех иллюстраций, которые вы собираетесь использовать.

• Если вы собираетесь вынести на доску схему, список или иллюстрацию, лучше сделать это перед уроком, а затем накрыть доску бумагой и в нужный момент урока убрать ее.

• Пишите разборчиво, крупно, старайтесь расположить материал так, чтобы можно было его безошибочно и легко прочитать. Записывайте лишь ключевые слова и фразы.

• Для иллюстрации историй или понятий используйте простые линии и фигуры. Если ваши фигурки будут простыми, они не станут центром внимания на уроке.

• Поддерживайте интерес своих учеников, разговаривая с ними, пока вы пишете.

• Постарайтесь не проводить слишком много времени у доски, чтобы ученики не утратили интереса к уроку.

• Не извиняйтесь за свое правописание, почерк или за отсутствие художественных способностей. Извиняясь, вы лишь привлечете внимание к недостаткам в рисунках или записях. Если вы чувствуете себя неловко у доски, попросите кого-нибудь помочь вам.

• Время от времени просите кого-нибудь писать на доске, чтобы вы могли поддерживать зрительный контакт с учениками. Убедитесь, что ваш помощник понимает, что и где он должен написать.

Лекции, как правило, лучше воспринимаются старшими учениками, поскольку тем, кто помладше, нелегко усидеть на месте, если нужно просто слушать и больше ничего не делать. Однако, если лекция проводится неправильно, она может оказаться утомительной даже для взрослых. Следующие предложения помогут вам сделать свои лекции более эффективными:

• Ознакомьтесь с уроком заранее, чтобы вам не нужно было постоянно подглядывать в учебник. Это обеспечит вам зрительный контакт с учениками.

• Используйте наглядные пособия: картины, плакаты, схемы, карты, доску или пленки для диапроектора. Эти материалы повысят интерес и привлекут внимание.

• Затрагивайте в лекции повседневные ситуации, чтобы ученики могли применять изучаемые законы в своей жизни.

• Говорите понятным для учеников языком.

• Избегайте монотонности, меняйте интонацию, чтобы подчеркнуть важные моменты.

• При любом удобном случае позволяйте ученикам задавать вопросы и обсуждать тему, объясняемую вами. Хотя лекция поможет вам охватить больше материала, чем любой другой прием, в большинстве случаев следует позволять ученикам каким-то образом участвовать в уроке.

Направляйте “мозговой штурм” на обсуждение нужд семьи, кворума или класса. Например, пусть ученики организуют проект служения, предложат способы пригласить менее активных на мероприятие или поделятся своими мыслями по улучшению работы домашних учителей.

Можно также использовать “мозговой штурм”, чтобы стимулировать предложения по конкретной теме урока. Например, можно попросить своих учеников за несколько минут перечислить все благословения, полученные ими благодаря священству, или перечислить, что они могут делать, чтобы стать образцовыми членами Церкви.

1. Объясните, что такое “мозговой штурм”. Скажите своим ученикам, что на выдвижение идей им дается совсем немного времени. Дайте им понять, что вы не будете критиковать или высмеивать их идеи, а они, в свою очередь, не должны критиковать или высмеивать идеи друг друга. Из-за особого характера самого “мозгового штурма” вам, возможно, придется не раз напоминать ученикам о благоговении в поведении и речи.

2. Предложите конкретный вопрос или ситуацию. Не забудьте сказать ученикам, сколько времени им отведено на выдвижение предложений.

3. Скажите ученикам, что они могут предлагать свои идеи. Если они никак не хотят начинать “мозговой штурм”, вам придется подтолкнуть их, предложив несколько собственных идей. Подумайте, как можно задействовать нерешительных участников.

4. По мере того, как ученики выдвигают предложения, записывайте или попросите кого-нибудь записывать их на доске или на бумаге.

5. По истечении времени обсудите предложения учеников. Попросите их уточнить свои предложения и рассказать, какое отношение они имеют к уроку. Если в ходе данного мероприятия нужно было спланировать конкретные действия, например, проект служения или приглашение менее активных на мероприятие, помогите им выбрать одно из предложений. А затем помогите спланировать, как они будут выполнять это предложение.

6. Если они чистосердечно предложили идеи, расходящиеся с учениями Церкви, уделите время прямо на уроке, чтобы мягко поправить их.

Чтобы сделать свои уроки более глубокими и пригласить Духа, можно по-разному использовать музыку. Далее приводится несколько примеров.

Выбирая музыку для урока, поищите в алфавитном указателе сборника Гимны и песни для детей гимны и песни, относящиеся к теме урока. Список аудиокассет и компакт-дисков с записями церковной музыки можно найти в Каталоге церковных материалов.

Если вы используете не церковную музыку, проверьте, согласуется ли она с нравственными нормами Церкви (см. раздел “Музыка” Церковного свода инструкций). Музыкальный руководитель или дирижер прихода помогут вам выбрать подходящую музыку.

Если вы собираетесь петь гимн или песню либо дирижировать, постарайтесь хорошо выучить слова, чтобы вы могли уделять больше внимания своим ученикам, а не смотреть все время в сборник.

Обратите внимание на указания, предваряющие гимн или песню. Рассмотрите также следующие предложения:

• Разучивая гимн или песню, вы можете показывать движением руки ход мелодии, а также темп, или скорость, пения. Чтобы показать ход мелодии, держите ладонь параллельно полу и, пропевая слова, поднимайте руку вверх, если мелодия идет вверх, и опускайте ее, если мелодия идет вниз. При этом можно задавать правильный темп, делая рукой быстрые или медленные движения. Можно также нарисовать мелодический рисунок на доске. Например, мелодический рисунок первой строчки песни “Я Господне дитя” (Гимны и песни для детей, стр. 56) выглядел бы примерно так:

Изображение

• При разучивании песни попробуйте вместо ритмического рисунка придумать простые движения руками, отображающие слова песни.

Если вы чувствуете, что вам нужна дополнительная помощь, чтобы научиться дирижировать, обратитесь к музыкальному руководителю.

Практически всем детям нравится участвовать в музыкальных играх. Интересные музыкальные ритмы помогают детям запомнить песню и содержащееся в ней послание. Музыка может расширить понимание детьми Евангельских законов и укрепить их свидетельства. Кроме того, с помощью музыки можно приветствовать детей, подготовить их к молитве, сосредоточить их внимание на уроке или успокоить их после игры. Музыка поможет вам изменить ход урока и дать выход излишней энергии детей.

Во многих уроках предлагаются песни для закрепления преподаваемого закона.

Чтобы использовать музыку на своих уроках, вам не обязательно иметь музыкальное образование. Если вы хорошо подготовитесь и если вы любите петь, дети получат удовольствие и пользу от выбранной вами музыки. Далее приведено несколько предложений, которые помогут вам обучать детей с помощью музыки.

Из следующего примера видно, как учитель может рассказать о Святом Духе с помощью песни “Я знаю – жив Отец!” (Гимны и песни для детей, стр. 57).

Я знаю красивую песню о Небесном Отце. Пока мы будем петь эту песню, слушайте внимательно и постарайтесь заметить, что в ней говорится о Святом Духе.

Вы заметили, что делает для нас Святой Дух? (Варианты ответов: Святой Дух свидетельствует нам о Небесном Отце, о Его любви, помогает нам узнать, чего ждет от нас Небесный Отец.)

А теперь давайте споем песню еще раз. Послушайте и заметьте, зачем мы пришли на Землю.

Вы поняли, что мы должны делать на Земле? (Наполнить Землю верой.)

Продолжайте задавать подобные вопросы, пока не разберете все cлова песни, чтобы дети поняли ее послание.

Учительница в Обществе милосердия хотела помочь сестрам лучше понять, как в стихах к Римлянам 5:3–4 показана связь скорби c надеждой. Она нарисовала простую схему:

Изображение

Затем она попросила сестер обсудить, как скорбь может научить терпению, предлагая им поделиться примерами из личной жизни. Продолжая следовать этой простой схеме, сестры обнаружили, какую важную роль играют в их жизни скорбь, терпение, опыт и надежда.

На уроке Воскресной школы разбирали историю, произошедшую по дороге в Эммаус (см. от Луки 24:1–35). Учитель использовал карту из Священных Писаний, чтобы члены класса могли себе представить расстояние между Иерусалимом и Эммаусом. Затем он показал на карте их собственного города два места, хорошо знакомые ученикам, находящиеся примерно на таком же расстоянии друг от друга. Это помогло им понять, сколько потребовалось бы времени, чтобы пройти пешком такое расстояние, и лучше оценить, что произошло в ходе разговора между учениками и Иисусом.

Один учитель использовал доску, чтобы пояснить классу миссионеров Учение и Заветы 84:88. Он хотел, чтобы миссионеры почувствовали, что Господь может окружить их своей заботой. Он пояснил каждую из приведенных ниже фраз:

Изображение

Простое упражнение по правильной расстановке слов в стихе из Священного Писания позволило миссионерам глубоко проникнуться обещанием Господа о том, что Он будет защищать их. Последовала интересная беседа: миссионерам предложили обсудить их сомнения по поводу миссионерской работы и об их уверенности в обещанной помощи от Господа.

Наглядные пособия помогут вашим ученикам понять последовательность определенных событий. Например, временны´е отрезки помогут ученикам проследить порядок событий при изучении таких вопросов, как служение Иисуса, миссионерские походы Павла или история ранней Церкви.

Ученикам будет легче понять законы, если материал Священных Писаний представлен наглядно. Большинство членов Церкви обучали плану спасения с помощью наглядных пособий. Схематический рисунок, последовательно показывающий предземную жизнь, земную жизнь, жизнь после смерти, суд и три царства славы, помогает нам понять план спасения.

Наглядные пособия помогут ученикам глубже понять труднопостижимые законы. Например, можно представить посредническую силу Христова Искупления с помощью следующей иллюстрации:

Изображение

Урок об оказании помощи бедным и нуждающимся можно сделать ярче, если показать иллюстрацию “Христос и богатый юноша”. На этой картине Спаситель указывает молодому человеку на бедняков и говорит: “Пойди, все, что имеешь, продай и раздай нищим, и будешь иметь сокровище на небесах; и приходи, последуй за Мною, взяв крест” (от Марка 10:21). Эта картина будет напоминать ученикам о том, что нужно служить тем, кто в нужде.

На уроке о подготовке к служению на миссии полного дня учитель кворума старейшин может разделить членов кворума на пять групп и попросить каждую группу высказаться по одному из предложенных ниже вопросов:

• Что могут делать молодые мужчины, чтобы подготовиться к служению на миссии полного дня?

• Что могут делать отцы, чтобы помочь своим сыновьям подготовиться к служению на миссии полного дня?

• Что могут делать домашние учителя, чтобы помочь юношам и молодым мужчинам подготовиться к служению на миссии полного дня?

• Что могут делать консультанты по работе со Священством Аароновым, чтобы помочь молодым мужчинам подготовиться к служению на миссии полного дня?

• Что могут делать взрослые, чтобы подготовиться к служению на миссии полного дня?

По той же схеме можно разобрать другие темы для непринужденного общения.

Следующие шаги показывают, как нужно использовать этот метод. Планируя проведение непринужденного общения, решите, сколько времени уйдет на каждый шаг. Проверьте, не отнимет ли этот процесс слишком много времени от урока.

1. Поделите класс на группы не менее трех человек. (Можно просто попросить каждого повернуться к своему соседу. В таком случае для вас подойдут шаги 2–6.)

2. Выберите в каждой группе лидера – либо пусть ваши ученики сделают это сами, – а также назначьте в каждой группе секретаря. Дайте каждому секретарю лист бумаги с ручкой или карандашом. Секретари должны записывать ответы, предлагаемые группой во время обсуждения. Лидеры должны поддерживать ход обсуждения, а в конце изложить свои идеи перед классом. (Если на вашем непринужденном обсуждении группы будут рисовать, дайте каждой группе необходимые материалы: бумагу, карандаши или мелки.)

3. Задайте каждой группе тему, относящуюся к уроку. Можно предложить всем группам на обсуждение одну и ту же тему, а можно дать каждой группе особую тему. Было бы хорошо дать каждой группе лист бумаги с написанным на нем названием темы.

4. Дайте группам определенное время на обсуждение заданных тем. Проверьте, правильно ли они поняли задание. Когда останется две минуты до окончания обсуждения, предупредите их об этом.

5. Попросите лидеров каждой группы представить идеи, предложенные группой при обсуждении. (Если все группы обсуждали одну и ту же тему, попросите лидеров групп высказывать по очереди по одной идее. Иначе первые группы предложат много идей, а остальным нечего уже будет добавить.)

6. Подведите итоги всех выступлений, убедитесь, что обсуждение по заданной теме прошло успешно. Проследите, чтобы ваши ученики поняли, какое отношение имеет то, что они обсуждали, к законам Евангелия, преподаваемым вами.

• Покажите предметы, относящиеся к определенной теме, и предложите участникам занятий объяснить их предназначение. Например, у вас могут быть “остановки” домашних заготовок и пищевых запасов, запасов воды, горючего и наборы для оказания первой помощи в чрезвычайных ситуациях.

• Попросите учителей на разных “остановках” обсудить вопросы семейных отношений, такие, как роль родителей, дисциплина или общение в семье.

• На каждой “остановке” должны быть люди, изображающие разных героев из Священных Писаний. Пусть каждый из них расскажет, как его герой подает пример преданной жизни по Евангелию.

• Организуйте “остановки” с простыми ремеслами, играми или мероприятиями, которыми занимались дети пионеров.

Чтобы подготовиться к показу, используйте следующие этапы:

1. Если вы собираетесь провести показ сами, предварительно потренируйтесь. Проверьте, стоит ли его проводить и уложитесь ли вы по времени. Убедитесь также, что он подходит вашим ученикам, чтобы они не стеснялись попробовать cделать что-то новое.

2. Подберите все необходимые материалы и оборудование. Проверьте, чтобы предметы были достаточно большими, чтобы их было видно, а если они очень маленькие – чтобы вы могли описать их. Если вы попросили кого-то другого провести показ и вам не нужно, чтобы этот человек сам доставал необходимые материалы и оборудование, попросите его составить для вас список необходимых материалов. Если вы хотите, чтобы ученики повторили то, что им было показано, приготовьте для них все необходимое. Каждому ученику при необходимости надо дать лист бумаги. Все измерения или компоненты должны быть указаны на листе и упомянуты во время показа.

3. Было бы полезно попросить других людей, уже имеющих эти навыки, помочь ученикам, когда они будут пробовать делать то, что им было показано. В таком случае надо обо всем договориться заранее.

4. Приготовьте классную комнату таким образом, чтобы всем было все видно и слышно.

5. При необходимости договоритесь о том, чтобы после показа был наведен порядок.

Чтобы провести показ, выполните следующие шаги:

1. Объяснение. Помогите ученикам понять цель показа и почему это нужно делать именно так. Помогите им также увидеть, чем данный прием, процесс или навык будет им полезен.

2. Показ. Покажите, как использовать прием, процесс или навык. Этому примеру затем будут следовать ученики.

3. Практика. Позвольте ученикам попробовать повторить ваши действия. Пока ученики тренируются, понаблюдайте за ними, учите их и при необходимости помогите им. Проявите терпение, понимание, хвалите, воодушевляйте.

Пример использования показа при обучении закону вы найдете на этой странице.

Примеры можно преподносить по-разному. Главное – чтобы используемые вами примеры помогали ученикам ясно понять, чему вы их учите. Ниже приведено несколько предложений.

• Чтобы сделать интересные рабочие листы, можно использовать информацию и мысли из учебных пособий и церковных журналов.

• Рабочие листы должны соответствовать возрасту учеников. Желательно, чтобы они были поучительными и воспринимались с удовольствием. Они не должны быть слишком трудными.

• Можно дать задание каждому ученику или разделить класс на маленькие группы, чтобы каждая группа принимала участие в заполнении рабочего листа. Можно выписать информацию из рабочего листа на доску и дополнять ее всем классом.

• Приготовьте достаточно ручек и карандашей для всех учеников.

• На заполнение рабочих листов не должно уходить много времени, но при этом нужно предоставить членам класса достаточно времени на их заполнение.

• По истечении времени на заполнение рабочего листа проверьте ответы.

• Дайте каждому почувствовать, что он успешно справился с работой. Помогайте всем, у кого возникают затруднения.

Следующую подборку музыки и повествований можно использовать на уроке, посвященном благодарности.

Повествование: Бог очень любит Своих детей. Одно из проявлений Господней любви к нам – то, что Он сотворил для нас Землю. 135-й псалом призывает нас благодарить Господа за то, что Он сотворил Землю:

Повествование: Земля, созданная для нас Господом, предоставляет в изобилии все, что нам нужно. Мы должны восхвалять Бога за “урожай” благословений, пожинаемый нами.

Гимн: “Богу благодарны мы”.

Повествование: Нам также следует выражать свою глубочайшую благодарность Господу за Его Искупление, позволяющее нам очиститься от греха и обрести жизнь вечную. Выражая благодарность за Его жертву, мы полнее осознаем ее значение. Эта мысль приводит человека в волнение и смущение.

Гимн: “Стою, изумленный” (Гимны и песни для детей, стр. 20).

Повествование: Господь ожидает от нас, что мы будем делиться своими благословениями – насыщать голодных, одевать нагих, утешать больных и страдающих и наставлять ищущих правды. Это – самое искреннее проявление благодарности, какое мы можем выразить Ему за наши благословения.

Гимн: “Коль Богом много мне дано”.

• В алфавитном указателе сборника “Гимны и песни для детей” найдите песни или гимны, подходящие к теме данного занятия. Используйте песни, знакомые вашим ученикам.

• Если вам кто-то будет аккомпанировать, позанимайтесь отдельно с пианистом, чтобы порепетировать с ним песни, или поручите это дирижеру. Проследите, чтобы пианист знал, когда он должен начинать играть каждую песню.

• Следите, чтобы повествования между песнями были простыми. Это могут быть отрывки из Священных Писаний, короткие истории, стихи, истории из личной жизни или цитаты. Проводя такое занятие с детьми, можно задавать им вопросы, и тогда их ответы будут частью повествования. Это поможет детям понять Евангельское послание, излагаемое вами.

• При удобном случае используйте картинки, помогающие ученикам мысленно представить себе историю передаваемого Евангельского послания. Можно разрешать детям держать картинки во время показа.

• Попросите учеников нарисовать картинки, относящиеся к теме урока. Например, вы можете попросить их нарисовать картинки, изображающие их дом, семью, праздник, уплату десятины, подготовку к поездке в храм.

• Попросите учеников изобразить на бумаге временной отрезок, относящийся к уроку. Пусть они работают вместе на одном длинном листе бумаги.

• Расскажите историю. Затем попросите учеников изобразить на рисунке, какие чувства вызвала у них эта история.

• Рассказав историю, попросите каждого ученика нарисовать какую-то конкретную часть истории. Пусть ученики перескажут историю по своим картинкам. Можно соединить рисунки и показать их через картонный диапроектор (см. “Картонный диапроектор”, стр. 167–168).

• Спойте или включите запись гимна или песни для детей. Попросите своих учеников отобразить в рисунке, что они думают или чувствуют, когда слышат этот гимн или эту песню.

Если на уроке вы предлагаете рисовать, проследите за тем, чтобы это занятие было связано с преподаваемыми вами законами. И в то же время не допускайте, чтобы урок был сосредоточен исключительно на рисовании. Задание должно быть легким, чтобы ученики могли быстро справиться с ним. Не забудьте также подготовить все необходимые материалы.

Поощряйте учеников применять в процессе рисования свое воображение. Постарайтесь, чтобы у детей не было такого чувства, будто они должны рисовать каким-то определенным образом. Пока они рисуют, хвалите всех одинаково за их старания. Если чей-то рисунок вам непонятен, не нужно спрашивать: “Что ты рисуешь?” Лучше попросить: “Расскажи мне о своем рисунке”.

Время от времени можно использовать странички для раскрашивания из журнала Росток. Если вы предлагаете детям раскрасить изображение Спасителя, напомните им, что это надо делать с уважением и благоговением.

Когда настанет время продолжить урок, вы можете попросить учеников рассказать друг другу о своих рисунках. Спросите их, какое отношение имеют рисунки к уроку. Предложите им поделиться своими чувствами относительно того, что они нарисовали. Бывает полезно выставить рисунки напоказ до конца урока.

Если вы проводите уроки в Церкви, поощряйте учащихся показывать рисунки членам своей семьи. Это поможет им вспомнить, что они узнали, и предоставит возможность родителям обсуждать законы Евангелия со своими детьми.

• Ребенок пообещал своим родителям, что поможет им прибраться в доме. Он уже собирается приступить к работе. Но в это время за ним заходят друзья и зовут его играть. Они хотят, чтобы он пошел с ними прямо сейчас, а уже потом помог бы по дому. Разыграйте по ролям, что бы он мог сказать своим родителям, а также своим друзьям.

• Компания друзей гуляет по улице. Они находят бумажник с деньгами, но не знают, чей это бумажник. Каждый хочет поступить с бумажником по-своему. Разыграйте по ролям, как бы они себя повели.

1. Подготовьте своих учеников к ролевой игре: ознакомьте их коротко с проблемой или ситуацией. Дайте им достаточно информации, чтобы они смогли осознанно исполнять свои роли. Подчеркните, что они должны играть роль, а не показывать, как повели бы себя они сами.

2. Выберите участников или найдите желающих. Распределите роли. Привлекайте как можно больше участников, поскольку игра обычно проходит более успешно, если в ней задействовано несколько участников, чем в случае, когда только один человек показывает, что произойдет. (Можно повторить ролевую игру. Это поможет задействовать больше людей и найти другие решения.)

3. Дайте участникам несколько минут, чтобы они обдумали, что они будут делать.

4. Чтобы задействовать всех присутствующих, попросите, чтобы те, кто не участвует в игре, внимательно наблюдали за представлением.

5. После ролевой игры обсудите и оцените, что произошло, задавая вопросы. Можно спросить: “Как бы вы отнеслись к данной проблеме?” – или: “Могло ли такое случиться на самом деле?” – или: “Как эта сценка помогла вам научиться вести себя в реальной ситуации?” Позвольте своим ученикам найти способы решения проблем, встречающихся в их собственной жизни. Обсудите различные предложения.

Участие в ролевых играх должно быть добровольным делом. Не заставляйте никого участвовать в игре.

• Разыгрывайте по ролям ситуации, связанные с уроком и полезные для ваших учеников.

• Людям лучше удается разыгрывать ситуации, в которых оказывались когда-то они сами. Однако будьте осторожны, выбирая ситуации для ролевых игр. Важно, чтобы проблемы были как можно более реальными и актуальными, но в то же время ни один из игроков не должен оказаться в положении, какое он занимает в реальной жизни.

• Вам, как учителю, следует быть внимательным к чувствам и склонностям учеников. Не заостряйте внимание на ошибках и учите их ценить взгляды друг друга. Не допускайте критики среди участников.

• Простой реквизит, такой, как головные уборы или таблички с именами, сделает ролевую игру более интересной, особенно если вы обучаете детей.

Спаситель часто обращался к знакомым земным предметам или выражениям, чтобы донести до Своих слушателей духовные законы. Он называл Себя “хлебом жизни” (от Иоанна 6:35) и “добрым пастырем” (от Иоанна 10:11, 14). Он велел Своим последователям искать потерявшуюся овцу (см. от Матфея 10:5–8) и пасти Его агнцев (см. от Иоанна 21:15–17). Господь сравнивал Царство Небесное с сокровищем, с жемчужиной и с неводом (см. от Матфея 13:44–48). Он уподобил веру горчичному зерну (см. от Матфея 17:20). Он говорил, что людей узнают по их плодам (см. от Матфея 17:15–20). В Его уроках узкие ворота превратились в путь жизни вечной (см. от Матфея 7:13–14), а Его ученики превратились в “ловцов человеков” (от Матфея 4:18–19). Подразумевая собирание Своего народа, Он говорил о курице, собирающей цыплят под свои крылья (см. от Матфея 23:37).

Применив свое умение и воображение, вы сможете связать знакомые предметы с Евангелием. Например, молитву можно сравнить с радиоприемником, патриархальное благословение – с лиахоной, а надежду можно уподобить солнечным лучам, пробивающимся сквозь тучи. Можно заметить уроки в ситуациях, возникающих на работе, в повседневной домашней обстановке или в общении с другими людьми (см. “Ищите уроки повсюду”, стр. 22–23).

Старейшина Пэкер предложил такую формулу для нахождения сравнений:

__________ подобно __________

Как показано ниже, эту формулу можно использовать для обучения покаянию. Неосязаемый закон покаяния становится яснее, если сравнить его с чем-то простым и знакомым. Старейшина Пэкер учил:

“Рассмотрим понятие покаяние.

Покаяние подобно

Какой распространенный предмет, знакомый каждому, можно было бы сравнить с покаянием? Предположим, что это мыло.

Покаяние подобно мылу” (см. Teach Ye Diligently, 36–37; cм. также стр. 34).

Наглядные примеры, как и сравнения, связывают неосязаемые законы со знакомыми физическими явлениями и предметами. Однако при использовании наглядных примеров лучше не только говорить о реальных предметах, но и использовать их. Например, чтобы помочь ученикам осознать очищающую силу покаяния, учитель может показать кусок мыла или даже вымыть этим мылом руки.

Сравнения и наглядные примеры можно использовать во многих случаях, но особенно они полезны, когда вам нужно:

• привлечь внимание учеников. Можно использовать сравнения и наглядные примеры, чтобы быстро заинтересовать учеников, сосредоточить на чем-нибудь их внимание и донести вопрос или закон урока;

• построить скелет урока. Иногда можно построить весь урок на сравнении или наглядном примере;

• подытожить, обобщить и вдохновить. После того как вы представите закон Евангелия, можно обратиться к сравнению или к наглядному примеру, чтобы обобщить все, что было сказано, и убедить своих учеников внести полезные изменения в свою жизнь.

Ниже предложено четыре примера ситуаций с вопросами для обсуждения.

В некоторых уроках из церковных пособий содержатся истории, которые можно было бы использовать в качестве учебных ситуаций. Но если вдруг вам захочется самостоятельно придумать такую ситуацию, выполните следующие шаги:

1. Мысленно сосредоточьтесь на тех законах, которые вы собираетесь преподавать. Затем придумайте ситуации, связанные с этими законами и подходящие для возрастной группы ваших учеников.

2. Приготовьтесь представить вашу ситуацию реалистично. Она должна настраивать на размышление и обсуждение (см. “Проводите обсуждения”, стр. 63–65; “Учите, задавая вопросы”, стр. 68–70; “Истории”, стр. 165–167).

3. Подумайте, что можно сказать или сделать для закрепления обсужденных вами законов.

Чтобы сделать фланелевую доску:

1. вырежьте кусок плотного картона, тонкой фанеры или похожего материала;

2. отрежьте кусок прочно окрашенной фланели, войлока, шерсти или грубой мешковины такого размера, чтобы с каждой стороны доски он выступал на пять сантиметров;

3. разложите ткань изнаночной стороной кверху, заверните в нее доску. Подогните ткань по краям доски и закрепите концы ткани с обратной стороны доски.

Чтобы сделать свои фигурки для фланелевой доски:

1. нарисуйте картинку или вырежьте и раскрасьте картинку из церковного журнала, учебного пособия или другого источника;

2. вырежьте картинку;

3. приклейте картинку на плотную бумагу;

4. с обратной стороны плотной бумаги прикрепите кусок фланели, наждачной бумаги или другого грубого материала. Это обеспечит прилипание фигурок к фланелевой доске.

Фигурки для фланелевой доски с изображением людей, животных и предметов можно заказать в Каталоге церковных материалов. В каталоге они обозначены под названием “Наглядные пособия”.

История: Авинадей, царь Ной и Алма

Методика проведения: вначале объясните, что Бог послал Пророка по имени Авинадей предупредить народ царя Ноя, что ему надо покаяться в своих грехах. Затем пусть ученики прочитают слова царя Ноя, его нечестивых священников, Авинадея, Алмы и Нефийцев, записанные в Мосия 17:1–19 и 18:1, 7–11, 17, 30. Попросите также кого-то сыграть роль автора, чтобы он читал историю в промежутках между репликами героев.

• Выберите материал, подкрепляющий тему урока. Подходящие материалы можно найти в Священных Писаниях, в церковных пособиях и журналах.

• Распределите материал по ролям. Раздайте роли ученикам. Дайте каждому роль героя или автора. Убедитесь, что у них было достаточно времени, чтобы понять и выучить свои роли.

• Если чтение по ролям будет проходить перед аудиторией, пусть участники потренируются заранее. Следите, чтобы они говорили четко, с расстановкой, выразительно, меняя громкость и темп речи, чтобы полнее передать смысл послания.

Тема: Символы веры

Методика проведения: попросите учеников вспомнить Символы веры и затем дружно повторять их за вами.

• Выберите материал, согласующийся с темой урока. Соответствующие материалы можно найти в Священных Писаниях, церковных пособиях и журналах.

• Если вы будете проводить чтение хором перед публикой, пусть ученики потренируются: почитают материал и научатся произносить слова одновременно. Следите, чтобы они говорили четко, выразительно, с расстановкой, меняя громкость и темп речи, чтобы лучше передать смысл послания. Во время выступления руководите ими, чтобы они произносили слова одновременно.