Учите, задавая вопросы

Вопросы, на которые можно ответить да или нет, имеют ограниченное применение в обучении Евангелию. Вам следует использовать их главным образом для того, чтобы взять с кого-то обещание или определить, согласен ли с чем-то тот или иной человек.

Вопросы, требующие определенных знаний, используются для того, чтобы закрепить в памяти сведения, связанные с каким-то отрывком из Священного Писания, событием или законом Евангелия. На такие вопросы существуют точные ответы. Они помогают учащимся приступить к изучению отрывков из Священных Писаний, понять основные вопросы, вернуться к обсуждавшимся мыслям или избавиться от неверных представлений. Например:

• Когда братья Нефия попросили у него прощения за то, что связали его веревками, что он сказал им в ответ прежде всего?

• Когда и где была организована Церковь?

Вам не следует задавать только такого рода вопросы. Они не требуют глубоких размышлений и могут смутить тех, кто не знает ответа. Если вы все же используете их, вам, как правило, нужно удостовериться, что необходимые для ответа сведения доступны тем, кого вы учите.

Задавая вопросы на знание, вы поможете всем включиться в обсуждение в одно и то же время. Затем вы можете перейти к вопросам, которые дают пищу для более глубоких мыслей и помогают учащимся понять, как можно применить законы Евангелия в своей жизни.

Некоторые вопросы побуждают учащихся глубоко задуматься о смысле отрывков из Священных Писаний и законов Евангелия. Эти вопросы часто начинаются со слов что, как или почему. На них нельзя ответить да или нет, и на них может быть несколько правильных ответов. Например:

• Как вы думаете, почему это откровение было дано именно в это время в истории Церкви?

• Что эта история говорит нам о том, как Господь помогает оказавшимся в беде?

• Как бы вы определили, что такое вера?

• Что значит быть кротким?

• Какое сходство имеет этот предмет с законом Евангелия, который мы обсуждаем? (Хорошо бы задать этот вопрос на предметном уроке.)

• Какой была реакция Ламана и Лемуила, в отличие от реакции Нефия?

Задавая такие вопросы, будьте открыты для всех ответов (см. “Как слушать”, стр. 66–67). Побуждайте учеников размышлять над Священными Писаниями, обсуждаемыми законами Евангелия и выражать свои мысли. Не старайтесь заставить их давать точные ответы на вопросы; они быстро осознают, чего вы добиваетесь, и либо перестанут принимать участие в обсуждении, либо станут строить догадки вместо того, чтобы размышлять. Когда вам нужно услышать точный ответ, лучше всего задать вопрос на знание или сообщить нужные сведения другим способом.

Важное значение имеют вопросы, помогающие ученикам применять законы Евангелия в своей жизни. Например:

• Как это обещание, данное Господом, исполнилось в вашей жизни?

• Какую ошибку мы иногда совершаем, подобно людям из этого рассказа?

• Как Господне наказание может благословить нас?

• Какие обстоятельства сегодняшнего дня имеют сходство с событиями в этом повествовании из Священных Писаний?

• Если бы вы были на месте этого человека, что бы вы сделали?

Просите своих учеников привести примеры того, как они или кто-то другой применяли обсуждаемые законы Евангелия. Повинуясь внушениям Духа, побуждайте их приносить свидетельство о законах, о которых идет речь.

Не пользуйтесь вопросами, чтобы показать свои знания. Задавайте вопросы, которые способствуют вдумчивым ответам тех, кого вы учите.

Время от времени кто-то дает ответ, который неверен или выявляет непонимание. Другие учащиеся в группе могут засмеяться, услышав такой ответ. Такое поведение может привести человека в замешательство и охладить его желание участвовать в последующих занятиях. Это помешает его росту.

Принимайте неверные ответы вежливо и с уважением. Сделайте так, чтобы у этого человека не пропало желание заниматься. Может быть, вам стоит взять ответственность за неверный ответ на себя, сказав, например: “Извините. Я думаю, что поставил вопрос не очень четко. Давайте я задам его снова”. Вы можете также прийти на помощь своему ученику, если скажете: “Возможно, вы думали о чем-то другом”, – или: “Спасибо, что заговорили об этом, но я не уверен, что мой вопрос был ясен”. Такое отношение поможет тем, кого вы учите, чувствовать себя свободно и не бояться отвечать, даже когда им кажется, что они могут ответить неправильно.

Не беспокойтесь, если ученики молчат на протяжении нескольких секунд после того, как вы о чем-то их спросили. Не отвечайте сами на свой вопрос; дайте ученикам время обдумать ответ. Однако продолжительное молчание может означать, что они не понимают вопроса и что вам надо его сформулировать иначе.

Дополнительные вопросы помогают учащимся глубже задуматься над смыслом обсуждаемого закона. Например, если ученики высказывают предположение о том, как они могут применить к обстоятельствам своей жизни данный рассказ из Священных Писаний, вы можете спросить их: “Чему еще мы можем научиться, читая этот рассказ?”

Чтобы побудить большее число учащихся принимать участие в занятиях, вы можете задать дополнительные вопросы тем, кто еще не высказывался.

Если своим мнением по данной теме хотят поделиться несколько человек, вы можете сказать: “Мы послушаем сначала вас, а потом вас”. Тогда они будут соблюдать порядок, зная, что все получат слово.

Чтобы помочь учащимся подготовиться к ответам, вы можете сказать им заранее, что вы зададите им вопросы по тексту (см. “Найдите” и “Послушайте” в разделе “Учите на основе Священных Писаний”, стр. 55–56). Например, вы могли бы сказать: “Внимательно слушайте этот отрывок, чтобы вы смогли поделиться с нами тем, что вас больше всего заинтересовало” – или: “Когда мы будем читать эти стихи, обратите внимание, понимаете ли вы то, что Господь говорит нам о вере”.

Спаситель сказал: “Тот, у которого имеется дух спора, не есть от Меня” (3 Нефий 11:29; см. также стихи 28 и 30). Старайтесь не задавать вопросы, способствующие возникновению спора или поднимающие спорные проблемы, рассчитанные на сенсацию. Не задавайте вопросов, порождающих сомнения или ведущих к бесполезным обсуждениям. Убедитесь, что ваши вопросы ведут учащихся к единению в вере и любви (см. Мосия 18:21). Когда возникают разногласия, стремитесь обратить внимание присутствующих на те мысли, в отношении которых они согласны, и на положения верного учения.

Иногда у вас может возникнуть желание задать вопрос, требующий размышления, а не свободной дискуссии. Например:

• Что из сделанного вами сегодня продвигает вас по пути к жизни вечной?

• Не упустили ли вы сегодня возможности сделать то, что могло бы приблизить вас к жизни вечной?