2
Понимайте тех, кого учите
Подумайте о последнем уроке, который вы проводили. О чем вы думали, когда готовились к этому уроку и вели его? Думали ли вы о материале урока? Думали ли вы о тех, кого учили? Много ли вы в действительности знаете о тех, кого учите? Если вы не знаете их, как мог бы измениться ваш урок, знай вы хотя бы немного о каждом из них?
Консультант по работе со Священством Аароновым поделился следующей проницательной мыслью:
“Будучи консультантом по работе с кворумом дьяконов, я кое-что узнал о двенадцати–тринадцатилетних мальчиках. Я понимаю трудности, возможности, переживания и вопросы, свойственные молодым мужчинам этого возраста. Я понимаю, что каждый из них недавно получил священство и учится тому, как использовать его достойно.
Я также знаю каждого из дьяконов в отдельности – то, что им нравится и не нравится, их таланты, тревоги и то, что происходит в их жизни именно сейчас.
Готовясь к уроку и обучая мальчиков, я стараюсь преподавать законы Евангелия так, чтобы они соотносились с уровнем их понимания и опытом. Чтобы привлечь одного из мальчиков к участию в занятии, я задал вопрос, связывающий определенную мысль из урока с игрой в футбол. Чтобы помочь другому молодому мужчине принять участие в уроке, я рассказал случай, произошедший во время недавнего похода, который помог уяснить применение одного из законов Евангелия. Понимая этих мальчиков, я могу находить для них лучшие приемы преподавания”.
Изучайте характерные черты и жизненный опыт своих учеников
Хотя каждый человек неповторим, у всех людей, которых вы учите, будь они взрослыми, молодыми людьми или детьми, есть много общего. Во-первых и прежде всего, все они – дети Небесного Отца. Каждый хочет почувствовать, что он любим. Каждый хочет, чтобы другие поддерживали его и ценили то, что он делает для них.
Помимо этих общих характерных черт, в жизни тех, кого вы учите, происходили сходные события. Например, многие ученики в классе “Учения Евангелия” для взрослых – это родители, которые приобрели значительный опыт и проницательность, воспитывая своих детей. Многие в кворуме старейшин отслужили на миссии полного дня. Многие первосвященники служили на руководящих должностях в приходе или в коле. Многие молодые мужчины и женщины ходят в одну и ту же школу или в аналогичные школы.
Всегда найдется нечто общее у тех, кого вы учите. Вам нужно знать объединяющие их характерные черты и схожие жизненные обстоятельства и научиться использовать это сходство. В этом случае те, кого вы учите, почувствуют, что ваши уроки учитывают их чувства и имеют отношение к их нуждам и интересам. Они станут принимать участие в занятиях с большей охотой и будут содействовать процессу обучения более уверенно.
Об общих характерных чертах различных возрастных групп смотрите часть В, “Обучение в различных возрастных группах” (стр. 107–124).
Узнайте каждого человека, которого учите
Хотя люди, которых вы учите, имеют много общего, они принадлежат к различным социальным слоям и находятся в разных житейских обстоятельствах. Среди них нет двух абсолютно похожих. У них разные способности, предпочтения и антипатии. Моменты радости, которые они переживали, возможности, которые перед ними открывались, и трудности, с которыми они сталкивались, не были одинаковыми.
В бытность региональным представителем старейшина Нил А. Максвелл как-то сказал:
“В составе группы, кворума или класса в Церкви могут оказаться те, кому скучно; те, кто переживает никем не замечаемую, мучительную и решающую переоценку своих отношений с Церковью; те, кто пришел в первый раз и может поставить возможность своего будущего посещения Церкви и свое отношение к ней в зависимость от впечатления, полученного именно в это воскресенье; те, кто уже утратил идеалистический подход к жизни, и большое число… хорошо осведомленных членов Церкви, которые испытывают радость и растут в этой Божественной Церкви, полной слабых людей, и способны сами справиться с разочарованием.
Не учитывать все разнообразие личностей или применять уравнительный подход в отношениях с таким неизбежным разнообразием людей – определенно не значит ‘c усердием делать’ то, что составляет процесс руководства или обучения. Небрежное, нечуткое руководство и обучение говорит о том, что человек рассматривает себя только в качестве учебного курса или пропускного пункта, через который должны пройти члены Церкви. Такое руководство не принимает во внимание индивидуальные различия и лишено значимого и личного тепла” (“… A More Excellent Way” [1973], 56–57).
Постепенно узнавая каждого человека и понимая его, вы станете лучше подготовлены к тому, чтобы проводить уроки, учитывающие все личные ситуации. Такое понимание укажет вам способы, помогающие каждому человеку принять участие в обсуждении и в других формах обучения (см. “Найдите подход к этому человеку”, стр. 35–36). Вы будете знать, кто способен ответить на определенные вопросы, кто мог бы рассказать укрепляющий веру случай из своей жизни или с кем произошла история, которая могла бы помочь достижению цели определенного урока. Вам будет легче понимать и оценивать выступления учащихся и при необходимости адаптировать свои уроки.
Оценивайте сходства и различия, готовясь к урокам
Подумайте о следующем уроке, который вы будете проводить. Постарайтесь представить себе обстановку и каждого, кто будет у вас на уроке. Возможно, на ум придет тот, кто садится каждую неделю на одно и то же место. Что вам известно об этом человеке, что поможет вам решить, на какой мысли в уроке следует особо остановиться? Что из его личного опыта могло бы помочь кому-то другому лучше понять закон Евангелия? Такие сведения будут влиять на то, что вы выбираете, готовясь и проводя уроки. Вот почему вам нужно делать больше, чем просто понять материал урока; вы должны понимать тех людей, которых учите, – как детей Божьих, как членов разных возрастных групп и как личности.