Когда руководители наставляют учителей

Иногда мы критикуем людей, думая, что если мы будем указывать другим на их слабости, то им захочется измениться. Но это правильно лишь в редких случаях. Обычно критика приводит к тому, что человек начинает защищаться или падает духом. Учителя лучше воспримут ваши советы, если почувствуют, что вы любите их любовью Христовой, и будут знать, что вы действительно хотите им помочь. С одной сестрой, которая теперь уже успешно руководит учителями, прoизошел случай, научивший ее этому закону. Этот опыт навсегда изменил ее отношение к обучению.

“Я только что вышла замуж, и мне поручили наладить обучение в Обществе милосердия. В то время я не заметила, что больше забочусь о своем задании, а не об учительнице в доверенном мне классе. Я долго объясняла ей: ‘Это надо было сделать вот так’. Но в ответ она не стала делать все ‘вот так’, а сказала: ‘Вот ты и делай все сама. Если я не делаю того, что, по-твоему, надо делать, тогда ты сама и веди уроки’. И тут я поняла, что забыла о любви. Я проявила недостаточно любви к ней, недостаточно уважения”.

Люди чаще делают с большей любовью то, что, на их взгляд, у них получается лучше. Ваша искренняя похвала может воодушевить учителей и поможет им совершенствоваться, чего невозможно добиться критикой.

Если вы любите учителей, которым вы служите, ваша похвала будет искренней. И у вас найдется для них много комплиментов, ведь у каждого учителя есть качества, достойные одобрения. Возможно, у учителя хорошо поставлен голос, он прекрасно проводит обсуждения, глубоко понимает Священные Писания или историю Церкви. Другой учитель может быть хорошо организованным, а у кого-то может быть смиренное, но крепкое свидетельство.

Хвалить следует за что-то конкретное. Например, вы можете сказать учителю: “Думаю, что картина с изображением Спасителя, которую вы показали, очень сильно подкрепила ваше послание”, или: “Ваше свидетельство в конце урока помогло мне почувствовать влияние Духа”, или: “Мне понравилось, как вы преподнесли такой сложный вопрос”. Конкретные комментарии обычно вдохновляют больше, чем общие замечания, поскольку это доказывает, что вы с интересом следили за уроком.

У вас будет много возможностей указать учителю на то, что у него получается хорошо. Например, на собрании по подготовке учителей и при встрече отдельно с каждым учителем (см. “Получайте поддержку от своих руководителей”, стр. 28). Но не нужно каждый раз ждать подходящей возможности. Похвалить можно сразу после урока, в коридоре, в записке или по телефону. Можно даже похвалить учителя перед всем классом, если это его не смутит.

Вам следует выявлять не только уже проявившиеся способности каждого учителя, но и его Божественный потенциал. Все они – дети Небесного Отца, и у каждого есть множество способностей. Если вы будете правильно вести себя с ними и если сами они будут смиренно трудиться, они смогут развить и отшлифовать свои таланты и способности.

Если учителя будут знать, что вы их любите и цените их усилия, они будут свободнее обращаться к вам за помощью. Когда они просят у вас совета, постарайтесь сделать так, чтобы они сами составили планы по совершенствованию. Этот подход поддерживает правило, что учителя (а в этом случае – и руководители) должны помогать другим принимать ответственность за свое образование и духовный рост (см. “Помогайте людям брать на себя ответственность за изучение Евангелия”, стр. 61–62). Люди всегда лучше учатся и быстрее растут, если сами проявляют инициативу. Пусть лучше учителя развиваются медленно, но самостоятельно строят планы, чем руководители будут подталкивать их, чтобы они развивались скорее (см. “Составьте план совершенствования обучения”, стр. 24–27).

Хотя в общем случае лучше, чтобы учителя составляли планы по совершенствованию самостоятельно, возможно, что иногда вам придется поправить их. Делайте это мягко и с любовью. Помните: порицать можно лишь “по вдохновению Святого Духа”, “после этого проявляя еще больше любви” (У. и З. 121:43). Следующая история показывает, какое большое значение имеют эти законы:

“Однажды, когда я был членом епископства, я отвечал за один кворум Священства Ааронова. Придя в первый раз на собрание кворума, я очень сильно встревожился. Советник провел отличный урок, но в конце все испортил, сказав: ‘Вот чему нас учат, хотя на самом деле все далеко не так просто’. Это меня серьезно обеспокоило, и я, без всякой критики в адрес советника, принес свое свидетельство, уверив молодых мужчин, что они все понимают правильно. Через несколько недель он снова проделал то же самое. На этот раз после хорошего урока он поставил под сомнение вопрос о необходимости строгого послушания тем законам, о которых он говорил.

Подождав несколько дней, я спросил, можно ли навестить его. Перед тем как пойти к нему, я постился и молился. Я испытал прилив огромной любви к этому человеку и удостоверился, что у меня нет к нему недобрых чувств. После того как мы поговорили о молодых мужчинах в его кворуме, я сказал, что меня беспокоят некоторые его мысли, не совсем соответствующие требованиям, изложенным в учебном пособии. Я сказал ему, что молодые мужчины находятся в том возрасте, когда они склонны все идеализировать, и надо, чтобы они понимали идеал, тогда они будут стараться жить в соответствии с ним. На глазах у него выступили слезы, и он начал рассказывать мне о некоторых трудностях в своей жизни, вынудивших его сказать такие слова. Эта беседа очень сблизила нас. Прошла не одна, а несколько недель, прежде чем он признался перед классом, что слова, сказанные им прежде, неправильны, и извинился. Мне кажется, что причиной этой замечательной перемены в сердце были любовь и Дух Господа. Разумеется, он стал лучше, как человек и как преподаватель”.