Johannes 9

Medbring en nyhedsartikel til klassen, der beskriver nogen, der har oplevet modgang. Sammenfat artiklen for eleverne eller skriv dens overskrift på tavlen.

• Hvilke andre eksempler har I set på, at mennesker oplever modgang?

Påpeg, at nogle mennesker undrer sig over, hvorfor Gud tillader, at modgang påvirker deres liv så drastisk.

Bed eleverne om at se efter en sandhed, mens de studerer Johannes 9:1-5, som kan give os en bedre forståelse af, hvorfor Gud tillader, at modgang påvirker os.

Bed en elev om at læse Johannes 9:1-2 højt. Få klassen til at følge med og se efter den modgang, som en mand oplevede. Lad nogle elever fortælle, hvad de har fundet frem til.

• Hvad spurgte disciplene om årsagen til mandens modgang ifølge vers 2?

Forklar, at mange mennesker på Frelserens tid troede, ligesom nogle gør i dag, at den modgang, mennesker møder, er konsekvens af synder, som de eller deres forældre har begået. Du kan også påpege, at disciplenes spørgsmål forudsætter, at den førjordiske tilværelse er virkelig).

• Tror I, at denne lære var korrekt? Hvorfor eller hvorfor ikke?

Bed en elev om at læse Johannes 9:3-5 højt. Lad klassen følge med og se, hvad Herren sagde om denne mands blindhed.

• Hvad tror I, at »for at Guds gerninger skal åbenbares på ham« betyder« (v. 3)?

• Hvilken sandhed kan vi lære om vores modgang ud fra Frelserens belæring i disse vers? (Eleverne kan bruge andre ord, men bør finde frem til en sandhed som følgende: Gud kan bruge vores modgang til at vise sine gerninger og sin kraft).

Forklar, at selv om der kan være mange forskellige årsager til modgang for os, kan Gud bruge vore udfordringer til at opfylde sine retfærdige hensigter.

Bed eleverne tænke på noget modgang, de har oplevet eller oplever nu. Når eleverne fortsætter med at studere Johannes 9, kan du bede dem om at overveje, hvordan Gud kunne demonstrere sine gerninger og sin kraft gennem dem på grund af denne modgang.

Bed en elev om at læse Johannes 9:6-7 højt. Lad klassen følge med og se efter, hvordan Gud tilkendegav sine gerninger og sin kraft gennem den blinde mands oplevelse.

• Hvordan tror I, at det var for denne mand at kunne se for første gang?

• Hvordan tillod denne mands modgang andre at bevidne Guds kraft?

• I denne beretning skulle manden vaske sig i Siloas dam for at kunne se. Hvad skal I eventuelt gøre, for at Gud kan demonstrere sine gerninger og sin kraft i jeres liv?

Sammenfat Johannes 9:8-15 ved at forklare, at da den blinde mand var blevet helbredt, var der nogle mennesker, som tvivlede på, om han virkelig var den mand, der var blevet født blind. Andre undrede sig over, hvordan han var blevet helbredt og bragte ham til farisæerne, som begyndte at udspørge ham.

Bed eleverne om at gennemgå Johannes 9:14 og se, hvilken dag Frelseren helbredte den blinde mand på. Lad en elev fortælle, hvad vedkommende har fundet frem til.

• Hvilken reaktion tror I, at farisæerne havde på, at Jesus helbredte manden på sabbatten?

Bed nogle elever om at skiftes til at læse højt fra Johannes 9:16-38. Lad klassen følge med og se efter anden modgang, som den helbredte mand oplevede.

Hjælp eleverne til at finde et princip i denne beretning ved at minde dem om, at den blinde mands forældre blev bragt frem for farisæerne for at blive udspurgt.

• Hvorfor sagde den blinde mands forældre ifølge vers 22, at deres søn selv kunne forklare, hvorfor han nu kunne se?

Forklar, at »synagoger fungerede som det religiøse og sociale center i mange jødiske byer. Synagogerne gav adgang til åndelig undervisning og tilbedelse så vel som uddannelsesmæssige og sociale muligheder. Eftersom synagogen var en så central del af det jødiske samfund, betød det … langt mere end at blive udelukket og miste sit fællesskab med det religiøse samfund, når man blev kastet ud af synagogen. Det betød også bandlysning i kulturelle og sociale forhold. Truslen var åbenbart tilstrækkelig alvorlig til at afholde forældrene til manden, der blev født blind, fra at blive for involveret i undersøgelsen af [deres søns helbredelse]« (New Testament Student Manual, CES-hæfte, 2014, s. 230).

• Hvilket pres tror I ifølge vers 24, at den helbredte mand oplevede?

Bed eleverne om at læse vers 30-33 for sig selv og se efter mandens svar til farisæerne.

• Hvilket argument bruger manden til at forsvare Jesus? (Foreslå eventuelt eleverne at markere hans ord i vers 33).

• Hvad vidste denne mand om Jesus Kristus?

Påpeg, at denne mand blev kastet ud af synagogen for frygtløst at forsvare den person, som havde helbredt ham (se v. 34).

• Hvorfor tror I, at denne mand var villig til at stå ved det, han vidste om Jesus Kristus, selv om det betød, at han ville blive kastet ud af synagogen?

Mind eleverne om, at efter manden var kastet ud af synagogen, fandt Frelseren ham og spurgte ham: »Tror du på Menneskesønnen?« (v. 35). Bed en elev om at læse Johannes 9:36-38 højt, og lad klassen se efter mandens svar.

• Hvad skete der med denne mands vidnesbyrd om Jesus Kristus? (Han erfarede, at Jesus Kristus er Guds Søn).

• Hvilket princip kan vi lære af denne mand om at forblive tro mod det, vi ved? (Eleverne identificerer måske en række principper, men sørg for, at de forstår følgende princip: Når vi forbliver tro mod det, vi ved, på trods af modstand, bliver vores vidnesbyrd styrket. Skriv dette princip på tavlen).

Hjælp eleverne til bedre at forstå dette princip ved at bede en elev om at læse Eter 12:6 højt. Bed klassen om at følge med og se, hvad der sker, når vi forbliver tro mod Herren, når vi oplever modstand mod vores tro.

• Hvorfor tror I, at vores vidnesbyrd bliver styrket, når det har modstået modgang eller prøvelser på vores tro?

• Hvordan er jeres vidnesbyrd blevet styrket på grund af modstand?

Hjælp eleverne til at finde et andet princip i denne beretning ved at spørge, hvor mange elever der bruger briller eller kontaktlinser.

• Hvad gør disse briller eller linser ved jeres syn?

• Hvordan var denne mands fysiske syn, efter Jesus havde helbredt ham?

• Hvordan blev denne mands åndelige syn eller forståelse af Frelseren rettet eller forbedret?

Bed eleverne om at læse Johannes 9:11, 17, 33 for sig selv og se efter ord, som beskriver mandens syn på eller forståelse af, hvem Jesus var. Lad dem fortælle, hvad de har fundet frem til. (Deres svar bør indeholde »den mand, som hedder Jesus«, »en profet« og en mand »fra Gud«. Skriv disse ord på tavlen, og bed eleverne om at markere dem i deres skrifter).

• Hvad skete der ifølge disse ord med denne mands åndelige syn? (Det blev rettet og forbedret. Disse vendinger afspejler udviklingen i denne mands åndelige modenhed og opfattelse af Jesu sande identitet).

• Hvorfor tror I, at hans syn på og forståelse af Frelseren blev tydeligere? (Han udviste tro ved at stå fast ved det, han vidste).

Bed eleverne om at skimme Johannes 9:36-38 og se efter, hvordan denne mand endte med at se på Frelseren.

• Hvad endte denne mand med at se om Frelseren? (Han forstod, at Jesus Kristus er Guds Søn).

• Hvor korrekt blev denne mands syn?

Få en elev til at læse følgende udtalelse af præsident Howard W. Hunter højt. Bed klassen om at lytte efter, hvad præsident Hunter sagde, at der skete med denne mand.

Billede

Præsident Howard W. Hunter

»Nu havde han fået sit syn to gange – første gang for at kurere en defekt fra fødslen og anden gang for at se kongernes Konge, før han opsteg til sin evige trone. Jesus havde både givet ham timeligt og åndeligt syn« (se »Den Gud, der gør undere«, Stjernen, juli 1989, s. 14).

• Hvordan kan mandens helbredelse fra fysisk blindhed repræsentere hans helbredelse fra åndelig blindhed?

• Hvilket princip kan vi lære af denne beretning om, hvad der kan ske med os, når vi udøver tro på Jesus Kristus? (Eleverne kan bruge andre ord, men de bør finde frem til et princip lig følgende: Når vi udøver tro på Jesus Kristus, bliver vores åndelige syn og forståelse klarere. Skriv dette princip på tavlen).

• Hvorfor tror I, at udøvelse af tro er nødvendig for at se og forstå åndelig sandhed mere klart?

Forklar, at nogle farisæere stod i nærheden, da manden så og tilbad Jesus som Guds Søn. Bed en elev om at læse Johannes 9:39-41 højt. Lad klassen følge med og se efter, hvad Frelseren sagde om blindhed.

• Hvordan ville I sammenfatte det, Frelseren belærte farisæerne om?

Forklar, at Frelseren som svar på farisæernes spørgsmål: »Er vi måske også blinde?« (v. 40) »brugte en metafor og sagde, at personer, som var ›blinde‹ – de, som ikke vidste, hvem han var – ›havde … ikke synd‹ (Joh 9:41). På den anden side var personer, som kunne ›se‹ – de, som havde modtaget tilstrækkeligt vidnesbyrd om Frelseren og hans guddommelige mission til, at de burde vide, hvem han var – ansvarlige for deres handlinger. Farisæerne var blandt dem, som kunne ›se‹, og derfor ›i synd er og bliver‹ de. Åndeligt talt valgte de at være blinde, fordi de nægtede at anerkende Jesus som Guds Søn trods de mange vidnesbyrd, de havde modtaget« (New Testament Student Manual, s. 231).

Afslut med at bede eleverne om at se på de to principper på tavlen og grunde over, hvilket de føler, at de burde anvende (de kan føle behov for at anvende begge principper). Giv eleverne tid til at skrive i deres skriftstudiebog, hvordan de vil anvende dette princip. Tilskynd dem til at bede om vejledning til, hvordan de skal gøre dette.