Baggrund og overblik over Det Nye Testamente

Bed en elev om at læse 2 Nefi 10:3-5 højt. Lad klassen følge med og se efter ord og vendinger, som profeten Jakob brugte til at beskrive den åndelige tilstand blandt nogle af jøderne under Frelserens tjenestegerning.

• Hvilke ord og vendinger brugte Jakob til at beskrive den åndelige tilstand blandt nogle af jøderne? (Forklar, at ordet præstelist i vers 5 henviser til forkyndelse, der søger at »opnå vinding og verdens ros« i stedet for Guds folks velfærd (2 Ne 26:29). De, der var skyldige i præstelist, var hovedsageligt ugudelige religiøse ledere blandt jøderne, som førte folket på afveje).

Bed en elev om at læse Matthæus 23:16, 24 højt. Lad klassen følge med og se efter, hvordan Frelseren beskrev disse jødiske religiøse ledere, mens han tjente på jorden.

• Hvordan beskrev Frelseren disse jødiske religiøse ledere?

• Hvad lærte Frelseren os om disse ledere ved at kalde dem »blinde vejledere«?

Hjælp eleverne til bedre at forstå, hvordan religiøse ledere førte folket på afveje, ved at tegne en cirkel på tavlen og skrive moseloven i midten. Tegn en anden cirkel om den første cirkel og skriv mundtlige overleveringer.

Forklar, at jødiske lærere og ledere i fraværet af profeter, tilføjede deres egne regler og fortolkninger af loven. Disse tilføjede regler og fortolkninger, der var kendt som den mundtlige lov, de mundtlige overleveringer eller de gamles overlevering, var beregnet til at forhindre overtrædelse af Guds lov. Demonstrer en af disse regler ved at bede to elever om at komme op foran i klassen. Giv hver af dem et stykke reb med en knude på. Bed den ene elev om at binde knuden op ved kun at bruge en hånd, og bed den anden elev om at binde knuden op ved at bruge begge hænder. Når de har prøvet det, så bed dem om at vende tilbage til deres plads.

Forklar, at det ifølge den mundtlige overlevering var forbudt at binde en knude op med begge hænder på sabbatten. Hvis man gjorde det, blev det betragtet som arbejde og var således en overtrædelse af sabbatsdagen. Men at binde en knude op med en hånd var tilladt.

• Hvad kan være faren ved at tilføje menneskeskabte regler til Guds bud?

Få en elev til at læse følgende udtalelse af ældste Bruce R. McConkie fra De Tolv Apostles Kvorum om jødiske religiøse ledere højt:

Billede

Ældste Bruce R. McConkie

»De tog de enkle og ligefremme ting ved den rene religion og føjede dertil en myriade af egne fortolkninger, de pyntede dem med ekstra ceremonier og ritualer, og de tog en glad og munter måde at tilbede på og omdannede den til et restriktivt, indskrænket, nedtrykkende system med ritualer og ceremonier. Den levende ånd i Herrens lov blev i deres hænder til døde bogstaver i jødisk ritualisme« (The Mortal Messiah, 4 bind, 1979-1981, 1:238).

• Hvad havde de jødiske religiøse ledere ifølge ældste McConkie gjort mod Guds lov med deres tilføjede fortolkninger?

Påpeg, at jøderne på Jesu tid befandt sig i en tilstand af frafald. Selvom Det Aronske Præstedømmes myndighed og ordinancer fortsat var iblandt dem, var mange af jøderne faldet bort fra den sande udøvelse af deres religion, sådan som den blev åbenbaret af Gud til Moses (se L&P 84:25-28). De gamles overleveringer blev prioriteret højere end den rene religion og Guds skrevne ord.

Bed en elev om at læse Matthæus 12:14 højt. Lad klassen følge med og se efter, hvad farisæerne ønskede at gøre med Jesus, fordi han ikke tog sig af deres myndighed og nogle af deres mundtlige overleveringer.

• Hvad konspirerede disse religiøse ledere om at gøre mod Jesus?

Forklar, at andre falske filosofier udover degenererede jødiske traditioner påvirkede folk til at afvise Jesus Kristus efter hans opstandelse. Udbredelsen af den græske kultur førte for eksempel til, at mange afviste, at den fysiske opstandelse virkelig havde fundet sted (se 1 Kor 15:12). Derfor forkastede mange apostlenes vidnesbyrd, når de vidnede om den opstandne Frelser efter hans korsfæstelse.

Skriv følgende ord på tavlen: Babylon, Persien, Makedonien (Grækenland) og Rom.

• Hvad havde disse fordums imperier til fælles i forhold til jøderne? (De havde besejret og regeret over jøderne).

Del eleverne op i grupper, og giv hver gruppe følgende uddelingsark:

Lad eleverne læse uddelingsarket og drøfte følgende spørgsmål med deres gruppe (du kan eventuelt skrive spørgsmålene på tavlen):

• Hvad forventede mange jøder af den kommende Messias?

• Hvorfor tror I, at denne falske forventning førte til, at mange jøder afviste Jesus som Messias?

Forklar, at mens nogle jøder afviste Kristus, så anerkendte andre, der var ydmyge og åndeligt modtagelige, ham som Messias og Frelser.

Bed nogle elever om at skiftes til at læse Lukas 2:25-33 højt. Lad klassen følge med og se efter, hvad en retfærdig mand ved navn Simeon gjorde og sagde, da Josef og Maria tog Jesus med til templet som spæd.

• Hvorfor blev Jesus ifølge vers 30-32 sendt til jorden? (Eleverne kan bruge andre ord, men de bør finde frem til følgende sandhed: Jesus Kristus blev sendt for at bringe frelse til alle mennesker).

• Hvad gjorde Kristus, for at alle folk kan blive frelst?

Vis billedet af Stefanus, som du viste i begyndelsen af lektionen. Tilskynd eleverne til at huske den kulturelle og historiske baggrund, som I har talt om, når de studerer Det Nye Testamente. Når de gør det, vil de bedre kunne forstå Frelserens og hans apostles lærdomme. (Yderligere information om den historiske og kulturelle baggrund for Det Nye Testamente kan du finde i »The Intertestamental Period« og »The New Testament Setting« i New Testament Student Manual, (CES-hæfte, 2014, s. 1-3). Det materiale indeholder korte forklaringer af grupperinger som samaritanerne, farisæerne, saddukæerne, rådet og de skriftkloge).