Lukas 10:1-37

Medbring en beholder, der er fyldt med en masse ting (som bolde i forskellige størrelser). Bed en elev om at komme op foran i klassen. Bed eleven om at holde tingene, du giver ham eller hende uden at tabe eller sætte nogle af dem. Giv eleven tingene, indtil han eller hun ikke kan holde dem længere, og de begynder at falde til jorden. Spørg derpå eleven:

• Hvad kan du gøre for at undgå, at tingene falder til jorden?

Hvis det er nødvendigt, kan du foreslå eleven, at han eller hun beder om hjælp fra de andre i klassen. Fortsæt med at give tingene til eleven og tillad, at han eller hun giver dem videre til andre elever. Bed så eleven om at sætte sig.

• Hvordan kan I sammenligne denne aktivitet med den måde, som Kirkens ledere håndterer deres forpligtelser?

Mind eleverne om, at Frelseren havde kaldet tolv apostle og udsendt dem for at hjælpe med sit værk. Men apostlene havde brug for andres hjælp til at undervise og tjene, så evangeliets velsignelser kunne nå alle mennesker.

Bed en elev om at læse Lukas 10:1-2 højt. Bed klassen om at følge med og se efter, hvem Herren udpegede til at hjælpe apostlene med udførelsen af sit værk.

• Hvem udpegede Herren til at hjælpe ham med sit værk? Hvad var deres rolle?

Forklar, at ordet tooghalvfjerds i Lukas 10:1 henviser til et embede i Det Melkisedekske Præstedømme (der er flere mulige oversættelser, bl.a. 70). Det samme embede findes i den genoprettede kirke i dag. (Hvis muligt kan du vise siden »Generalautoriteter og organisationsledere i Jesu Kristi Kirke af Sidste Dages Hellige« fra den sidste udgave af generalkonferencen i Liahona. Der er nu flere kvorummer i de halvfjerds, men det er kun medlemmer af de første to kvorummer, som bærer titlen generalautoriteter. Hvert kvorum har op til 70 medlemmer. Deres arbejde med at forkynde evangeliet og hjælpe med at administrere Kirken ledes af De Tolv Apostles Kvorum og De Halvfjerds’ Præsidium (se L&P 107:25-26, 34; Guide til Skrifterne, »Halvfjerdser«, scriptures.lds.org).

• Hvad sagde Herren ifølge vers 2, at der var for få af til at høste sjæle?

• Hvilken sandhed lærer vi om Herrens værk af disse vers? (Eleverne bør finde frem til en sandhed som den følgende: Herren kalder arbejdere ud over apostlene til at repræsentere ham og hjælpe ham med sit værk).

• Hvem har ellers ansvaret for at hjælpe Herren med hans værk i dag ud over apostlene og halvfjerdserne? (Alle kirkemedlemmer).

Forklar, at ligesom Frelseren erklærede behovet for flere arbejdere til at høste frelsen, har sidste dages profeter altid bedt om flere missionærer. Bed en om at læse højt fra følgende udtalelse af præsident Thomas S. Monson:

Billede

Præsident Thomas S. Monson

»Jeg gentager det, som profeterne længe har undervist i – at hver eneste værdige unge mand, som er i stand dertil, bør forberede sig til at tage på mission. Missionering er en præstedømmepligt – en forpligtelse, som Herren forventer af os, der er blevet skænket rigtig meget. Unge mænd, jeg formaner jer til at forberede jer til at tjene som missionær …

Og en bemærkning til jer unge søstre. Selv om I ikke har det samme præstedømmeansvar, som de unge mænd har om at tjene som fuldtidsmissionærer, så kan I også yde værdifulde bidrag som missionærer, og vi byder jeres indsats velkommen« (»Nu, hvor vi atter mødes«, Liahona, nov. 2010, s. 5-6).

• Hvordan har vi ellers ansvaret for at hjælpe Herren med hans værk ud over at tjene en fuldtidsmission?

• Hvilke oplevelser har I eller nogen, I kender, haft med at hjælpe Herren med hans værk?

Sammenfat Lukas 10:3-4 ved at forklare, at Herren gav De Halvfjerds instruktioner om, hvordan de skulle opfylde deres forpligtelser. Han revsede også folk i forskellige byer, som havde afvist hans værk. Halvfjerdserne aflagde senere rapport om deres arbejde til Jesus, og han gav dem yderligere instruktioner og frydede sig med dem.

Bed en om at læse følgende udtalelse af præsident Dieter F. Uchtdorf fra Det Første Præsidentskab højt:

Billede

Præsident Dieter F. Uchtdorf

»Folk omkring os er ikke fuldkomne. Folk gør ting, som irriterer, skuffer og forbitrer. I dette jordeliv vil det altid være sådan« (»De barmhjertige skal møde barmhjertighed«, Liahona, maj 2012, s. 77).

Bed klassen om at tænke på nogen, som de kender, som gør ting, der irriterer, skuffer eller forbitrer dem.

• Hvorfor kan det være svært at elske nogle, som gør dette?

Bed eleverne om at se efter sandheder mens de læser Lukas 10:25-37, der kan vejlede dem, når de tilbringer tid sammen med folk, som kan være svære at elske.

Bed en elev om at læse Lukas 10:25 højt. Bed klassen om at følge med og se efter et spørgsmål, som en lovkyndig stillede Frelseren.

• Hvilket spørgsmål stillede den lovkyndige Frelseren?

Bed en elev om at læse Lukas 10:26-28 højt. Bed klassen om at følge med og se efter, hvordan Frelseren svarede ham. Bed dem derefter fortælle om, hvad de har fundet.

• Hvilket princip kan vi lære af disse vers om, hvad vi må gøre for at opnå evigt liv? (Eleverne kan bruge andre ord, men de bør finde frem til et princip som følgende: For at opnå evigt liv må vi elske Gud og elske vores næste som os selv. Skriv dette princip på tavlen).

• Hvordan skal vi ifølge vers 27 elske Gud?

• Hvad vil det sige at elske Gud med hele jeres hjerte, sjæl, styrke og sind?

Påpeg vendingen »elske vores næste som os selv« på tavlen. Hjælp eleverne med at forstå, hvad det kan betyde at elske vores næste som os selv ved at bede dem skrive de ting, som de gør i løbet af en normal dag på tavlen. (Disse ting kan omfatte at gøre sig klar til dagen, spise, sove, lave lektier osv.).

Når listen er skrevet på tavlen, skal du bede eleverne om at overveje, hvor mange af disse aktiviteter der er centreret om dem selv.

• Hvad kan vi lære af denne øvelse?

• Hvordan kan vi bedre fokusere på andres velbefindende og søge at elske dem, som vi elsker os selv?

• Hvordan kan vi gøre dette selv under aktiviteter, der er centreret om os selv? (Eksempler kan være at spise frokost med dem, der virker ensomme, eller at rose andre, mens vi laver vore opgaver i skolen).

• Hvordan tror I, at det kan hjælpe os til at udvikle os hen mod evigt liv, når vi elsker Gud og vores næste lige så meget, som vi elsker os selv?

Bed en elev om at læse Lukas 10:29 højt. Bed klassen om at følge med og se efter endnu et spørgsmål, som den lovkyndige stillede Jesus.

• Hvad var den lovkyndiges andet spørgsmål?

Forbered flere elever på at rollespille lignelsen om den barmhjertige samaritaner fra Lukas 10:30-35. Bed en elev om at være fortæller og andre om at spille rollen som såret, jødisk mand, de to tyve, præsten, levitten og samaritaneren. (Hvis der kun er få elever i din klasse, kan de spille flere roller). Du kan give dem nogle hjælpemidler som navneskilte, ekstra tøj til at tage fra den jødiske mand, to beholdere, som skal forestille olie og vin, en stol med hjul, som skal forestille ridedyret og to mønter til at forestille to denarer. (Bemærk: Du kan vælge deltagerne og give dem bestemte instruktioner, inden klassen begynder, for at sikre, at rollespillet fungerer, er passende og sikkert).

Bed fortælleren om at læse Lukas 10:30-35 højt, og bed deltagerne om at spille lignelsen. Bed resten af klassen om at følge med og se efter, hvem Frelseren sagde var vores næste. Efter rollespillet beder du eleverne om at finde deres pladser.

• Hvilken af samaritanerens handlinger imponerede jer mest?

Hjælp klassen til en bedre forståelse af, hvad der kan forventes af en præst, levit og samaritaner ved at bede en elev om at læse følgende forklaring højt:

Præster og levitter bar Det Aronske Præstedømme og havde til opgave at tjene Gud og deres næste både i templet og som lærere og eksempler for Guds lov. Disse præstedømmebærere kendte godt befalingen om at »elske din næste som dig selv« (3 Mos 19:18) og drage omsorg for fremmede og rejsende (se 3 Mos 19:34; 25:35). I modsætning hertil var »samaritanerne et blandingsfolk, der bestod af israelitter og ikke-israelitter. Deres religion var en blanding af jødiske og hedenske læresætninger og ritualer … Jøderne havde opbygget [had] mod samaritanerne, fordi disse var faldet bort fra den israelitiske religion« (Guide til Skrifterne, »Samaritanere«, scriptures.lds.org). Både jøder og ikke-jøder undlod typisk at hjælpe hinanden.

• Hvorfor kan præstens, levittens og samaritanerens handling virke overraskende i lignelsen?

• Hvilke årsager kunne der være til, at samaritaneren ikke havde hjulpet den sårede jøde?

• Hvad fik ifølge vers 33 samaritaneren til at handle, da han så den sårede mand?

Påpeg, at besiddelse af medynk vil sige at bemærke en anden persons behov eller udfordringer og have et ønske om at gøre alt, hvad vi kan for at hjælpe den person.

Bed en elev om at læse Lukas 10:36-37 højt. Lad klassen følge med og se efter, hvad Frelseren herefter sagde til den lovkyndige.

• Hvordan besvarer denne lignelse spørgsmålet i vers 29: »Hvem er så min næste?«

Hjælp eleverne med at forstå, at Frelser brugte samaritaneren i denne lignelse til at vise, at vores næste ikke blot er en, der bor nær os, men er enhver af vor himmelske Faders børn – heriblandt dem, som er svære for os at elske.

Bed en elev om at læse følgende udtalelse af præsident Howard W. Hunter højt:

Billede

Præsident Howard W. Hunter

»Vi skal huske, at selv om vi skaber vore egne venner, så har Gud skabt vores næste – overalt. Kærligheden bør ikke kende nogen grænser … Kristus sagde: ›Hvis I kun elsker dem, der elsker jer, hvad løn kan I så vente? Det gør tolderne også‹ (Matt 5:46)« (»Herrens probérsten«, Stjernen, jan. 1987, s. 27-28).

• Hvad lærte Frelseren ifølge Lukas 10:37 den lovkyndige at gøre?

Bed eleverne om igen at overveje de enkeltpersoner, som de tidligere mente var svære at elske.

• Hvad kan vi gøre for at elske og vise omsorg for dem, der er svære for os at elske?

• Grund over et tidspunkt, hvor I eller en, I kender, fulgte Frelserens råd om at »elske … din næste som dig selv« (Luk 10:27). Hvad var resultatet?

Bær vidnesbyrd om de sandheder, I har drøftet i denne lektion. Skriv følgende ufuldstændige udtalelse på tavlen og bed elever om at færdiggøre den i deres skriftstudiebog: Jeg vil følge den barmhjertige samaritaners eksempel ved at …