Lukas 17

Bed eleverne om at tænke på bestemte situationer, der kræver, at de udøver tro (som at bede om en præstedømmevelsignelse, betale tiende eller holde en tale eller undervise i kirken). Bed nogle om at fortælle, hvad de tænkte på og skriv deres svar på tavlen.

Bed dem om at overveje følgende spørgsmål for sig selv:

• Har I nogensinde ønsket større tro? Hvilke oplevelser har så fået jer til at føle sådan?

Bed eleverne om at se efter principper, mens de læser Lukas 17, som kan hjælpe dem med at styrke deres tro.

Sammenfat Lukas 17:1-2 ved at forklare, at Frelseren advarede om, at de, som leder andre på afveje eller overtaler dem til at synde, vil blive holdt ansvarlige.

Bed eleverne om at læse Lukas 17:3-4 for sig selv og se efter en befaling, som Frelseren gav sine disciple, som kan kræve tro.

• Hvad befalede Jesus ifølge vers 3, at hans disciple skulle gøre, hvis nogen forsyndede sig imod dem?

• Hvor ofte skulle disciplene ifølge vers 4 tilgive? (Du kan forklare, at Frelserens svar er en måde at sige, at vi skal tilgive, uanset hvor mange gange andre forsynder sig mod os, hvis de omvender sig).

• Hvorfor kan det være svært at tilgive nogen, som gentagne gange har forsyndet sig mod jer?

Bed en elev om at læse Lukas 17:5 højt. Bed klassen om at følge med og finde det, apostlene ønskede af Frelseren, da han fortalte disciplene, at de skulle tilgive dem, der forsyndede sig mod dem.

• Hvad ønskede apostlene af Frelseren? (Du kan bede eleverne om at markere vendingen »Giv os en større tro« i deres skrifter).

• Hvordan kan apostlene ved at søge at styrke troen på Herren adlyde befalingen om at tilgive andre?

Sammenfat Lukas 17:6 ved at forklare, at Frelseren derpå fortalte sine apostle, at tro på størrelse med et sennepsfrø kan skabe mirakler. Som hjælp til at apostlene kunne vide, hvordan de kunne styrke deres tro, fortalte Jesus en lignelse, der beskriver forholdet mellem en mester og en tjener.

Skriv følgende ufuldstændige udsagn på tavlen: Vores tro vil blive styrket, når vi …

Bed flere elever om skiftevis at læse højt fra Lukas 17:7-10. Bed klassen om at følge med og se efter det, mesteren forventede af sin tjener.

• Hvad forventede mesteren af sin tjener?

Forklar, at mesteren på Bibelens tid sørgede for alle livets fornødenheder for sin tjener, når tjeneren trofast opfyldte sine pligter. Derfor var der ikke behov for, at mesteren skulle sige særlig tak til sin tjener eller føle, at han skyldte ham noget for at have udført sine pligter.

• Hvordan er vor himmelske Fader som mesteren i denne lignelse? Hvad forventer han af os? (At vi gør »alt det, [vi] har fået besked på« (vers 10).

Tilføj følgende udsagn til tavlen, så der står: Vores tro vil blive styrket, når vi stræber efter at gøre alt det, vor himmelske Fader befaler os.

For at hjælpe eleverne til at se, hvordan vi kan styrke vores tro, kan du spørge:

• Hvad bør tjenere ifølge vers 10 sige, når de har gjort, hvad deres mester befalede?

• Hvad vil det sige at være »unyttige tjenere«? (Det vil sige, at vi altid står i gæld til Gud, uanset hvor meget vi adlyder befalingerne).

• Hvorfor vil vi altid være i gæld til vor himmelske Fader, selv når vi er lydige og lever retskaffent? (Da vor himmelske Fader altid velsigner os, kan vi aldrig betale ham tilbage (se Mosi 2:20-26)).

Færdiggør udsagn på tavlen, så det udtrykker følgende princip: Vores tro vil vokse, når vi bestræber os på at gøre det, vor himmelske Fader befaler os at gøre, og når vi husker, at vi altid står i gæld til ham. Du kan opfordre eleverne til at skrive dette princip i deres skrifter.

• Hvordan styrker det vores tro, når vi bestræber os på at gøre alt det, vor himmelske Fader befaler os?

Bed eleverne om at tænke på et tidspunkt, hvor de adlød befalingerne eller lydigt gjorde deres pligt og følte, at deres tro derefter blev styrket. Bed dem om at nedskrive deres tanker i deres skriftstudiebog.

Efter passende tid skal du bede eleverne om at fortælle hinanden, hvad de skrev. Lad et par elever dele deres tanker med klassen.

Skriv følgende ufuldstændige udsagn på tavlen: På Bibelens tid ville det være en stor udfordring at lide af spedalskhed, fordi …

Lad eleverne gennemgå, hvad de ved om spedalskhed ved at bede klassen om at færdiggøre udsagnet. Eleverne kan fx nævne, at spedalskhed kunne føre til misdannelser og død; de spedalske blev adskilt fra resten af samfundet for at beskytte andre menneskers helbred, og det var påkrævet, at de råbte »uren!« for at advare andre, der nærmede sig dem (se Guide til Skrifterne, »Spedalskhed«).

Bed en elev om at læse Lukas 17:11-12 højt. Bed klassen om at lægge mærke til, hvem Jesus mødte, da han stoppede i en by på rejsen til Jerusalem. Lad nogle elever fortælle, hvad de har fundet frem til.

• Hvis I var en af disse spedalske, hvilke følelser ville I have haft, da I så Jesus?

Bed en elev om at læse Lukas 17:13-14 højt. Bed klassen om at følge med og se efter det, de spedalske sagde til Frelseren, og hvad hans svar var til dem.

• Hvad bad de spedalske Jesus om?

• Hvad sagde Jesus, at de skulle gøre?

Forklar, at moseloven krævede, at spedalske skulle stå frem for præsterne, når de var blevet helbredt for igen at få adgang til samfundet (se 3 Mos 14).

• Hvad skete der, da de spedalske var på vej?

• Hvilket princip kan vi lære af vers 14 om, hvad vi må gøre for at opnå Herrens velsignelser? (Eleverne bør finde frem til en sandhed som den følgende: Vi kan modtage Herrens velsignelser, når vi gør det, han beder os om at gøre).

Bed eleverne om at overveje, hvordan det ville have været at være en af de spedalske, der blev helbredt.

• Hvad tror I, at I ville have gjort, da I indså, at I var blevet helbredt for spedalskhed?

Bed nogle elever om at skiftes til at læse højt fra Lukas 17:15-19. Bed klassen om at følge med og se efter, hvordan en af de spedalske reagerede anderledes end de andre.

• Hvad gjorde den samaritanske spedalske, der viste hans taknemlighed til Frelseren?

• Hvorfor mon Lukas nævnte, at den taknemlige spedalske var samaritaner – en som de fleste jøder ville have set ned på? Hvad tilføjer denne detalje til vores forståelse af denne beretning?

• Hvilken sandhed kan vi lære af den spedalske, som vendte tilbage for at takke Herren? (Eleverne bør finde frem til en sandhed som den følgende: Det er vigtigt at udtrykke taknemlighed for de velsignelser, vi modtager).

• Hvorfor er det vigtigt at udtrykke taknemlighed for de velsignelser, vi modtager?

• Hvordan kan vi til tider være som de ni spedalske?

Bed en elev om at læse højt fra følgende udtalelse af præsident Thomas S. Monson:

Billede

Præsident Thomas S. Monson

»Mine brødre og søstre, husker vi at sige tak for de velsignelser, vi modtager? Oprigtig taksigelse hjælper os ikke alene til at påskønne vore velsignelser, men det åbner også himlens porte og lader os mærke Guds kærlighed« (»Taknemlighed – den guddommelige gave«, Liahona, nov. 2010, s. 87).

• Hvad sagde Frelseren ifølge vers 19, der var sket med den spedalske på grund af hans gerninger? (Hans tro frelste ham).

• Hvordan kan vi ved at takke Herren for vores velsignelser blive frelst?

Bed eleverne om at skrive bestemte velsignelser fra vor himmelske Fader, som de er taknemlige for, i deres skriftstudiebog. Bed dem om at skrive, hvordan de kan leve i taknemlighed for disse velsignelser.

Sammenfat Lukas 17:20-37 ved at forklare, at Jesus underviste om hans andet komme. (Bemærk: Lignende belæringer blev behandlet i lektionsmaterialet for Matthæus 24 og Joseph Smith–Matthæus).

Afslut ved at bære dit vidnesbyrd om de sandheder, I har fundet frem til i denne lektion. Opfordr eleverne til at anvende disse sandheder i deres liv.

Denne aktivitet kan bruges til at hjælpe eleverne med at lære mesterskriftsteder udenad.

Del klassen op i grupper med fire eller fem personer i hver. Giv hver gruppe en terning og en blyant. (Hvis du ikke kan få fat i en terning, kan du tilpasse aktiviteten ved at lægge seks små sedler nummereret fra 1-6 i en kuvert eller anden beholder). Hver elev skal også bruge et blankt stykke papir. Lad hver gruppe sidde tæt rundt om et bord eller i en rundkreds. Bed dem om at åbne deres skrifter ved det mesterskriftsted, du ønsker, at de skal lære udenad. Forklar, at formålet med aktiviteten er at være den første person i gruppen, der skriver hele skriftstedet. Men de skal bruge den blyant, du gav gruppen. En person kan få lov til at bruge blyanten ved at slå en etter med terningen (eller vælge papiret med et-tallet). Lad hver person i gruppen skiftes til at slå med terningen (eller tage en seddel og så lægge den tilbage). Når en anden elev i gruppen slår en etter, tager denne person blyanten og begynder at skrive verset på sit papir samtidig med, at ordene siges højt. Imens skiftes de andre i gruppen til at slå med terningen. Når en anden elev i gruppen slår en ener, tager denne person blyanten fra den forrige og begynder at skrive verset på sit papir samtidig med, at ordene siges højt. Den forrige er sammen med resten af gruppen for at slå en ener. Når de har fået blyanten og allerede har skrevet en del af verset på deres papir, skal de læse det højt, de har skrevet, før de må skrive videre. (Det giver en repetition, som vil hjælpe dem til at kunne verset udenad). Aktiviteten slutter, når en elev fra hver gruppe har skrevet hele mesterskriftstedet.

Bed klassen om at gentage verset sammen efter aktiviteten.