Johannes 10

Bed en elev om at komme op foran i klassen. Giv eleven bind for øjnene. Indsaml flere sæt standardværker, herunder det sæt, der tilhører eleven med bind for øjnene. Bed eleven med bind for øjnene om at mærke på hvert sæt standardværker og prøve at afgøre, hvilket sæt der er hans eller hendes. Spørg, når eleven har forsøgt dette:

• Hvorfor kunne du (eller kunne du ikke) afgøre, hvilket sæt standardværker der var dit?

• Hvis jeg bad dig om at føle på dine klassekammeraters ansigter, hvor mange tror du, at du kunne genkende? (Bed dem ikke om at gøre det).

Bed eleven om at fjerne bindet for øjnene og vende tilbage til sin plads. Forklar, at en hyrde i Mellemøsten engang blev spurgt, hvor godt han kendte sine får. Hans svar lød: »Hvis du gav mig bind for øjnene og førte mine får frem for mig og lod mig lægge mine hænder på deres hoved, så kunne jeg øjeblikkeligt sige, om de var mine eller ej« (G.M. Mackie, Bible Manners and Customs, s. 35).

• Hvis I var hyrde, hvad tror I, det ville kræve at kende fårene i jeres flok lige så godt, som denne hyrde gjorde?

Bed eleverne om at læse Johannes 10:14 for sig selv og se efter, hvad Jesus kaldte sig selv. Lad dem fortælle, hvad de har fundet frem til. Skriv følgende udtalelse på tavlen: Jesus Kristus er den gode hyrde.

• Hvorfor tror I, at »den gode hyrde« er en passende titel for Frelseren?

Tilskynd dem til, mens de studerer Johannes 10, at se efter sandheder, der vil lære os, hvordan Frelseren er vores gode hyrde.

Hjælp dem til at forstå de kulturelle omstændigheder ved Johannes 10:1-5 ved at forklare, at hyrderne på Frelserens tid ledte deres flokke til mad, drikke og ly i løbet af dagen. Om natten førte flere hyrder deres flokke til en fælles fårefold. En fårefold er en grotte eller indhegning omringet af stenmure, der har skarpe torne øverst for at forhindre vilde dyr i at komme ind.

Del eleverne op parvis. Bed hvert par om at læse Johannes 10:1-5 sammen og se efter, hvad en god hyrde gør. Bed efter noget tid nogle elever om at fortælle, hvad de har fundet frem til. Skriv deres svar på tavlen under Jesus Kristus er den gode hyrde. (Svarene kan omfatte følgende: Han går ind gennem døren, han kalder sine får ved navn, og han går foran sine får).

• Hvordan førte hyrden ifølge vers 3 sine får ud af fårefolden?

• Hvorfor fulgte fårene ifølge vers 4-5 kun deres hyrde?

• Hvad kaldte Frelseren dem, der forsøgte at komme ind i fårefolden på andre måder end gennem døren?

Forklar, at farisæerne var blandt den gruppe mennesker, Jesus talte til (se Joh 9:41).

• Hvordan var farisæerne som tyve, røvere og fremmede i fårefolden?

Bed eleverne om at læse Johannes 10:6 for sig selv og se efter, hvordan farisæerne reagerede på Frelserens belæringer. Lad dem fortælle, hvad de har fundet frem til.

Forklar, at Frelseren, som der står i Johannes 10:7-16, fortsatte med at belære om forskellene mellem ham og farisæerne. Bed en om at læse vers 7-10 højt, og læs derpå Joseph Smiths Oversættelse af vers 8: »Alle de, der er kommet før mig og ikke vidnede om mig, er tyve og røvere, men fårene hørte ikke på dem.« Bed klassen om at følge med og se efter Jesu lærdomme i disse vers.

• Hvilken yderligere indsigt om tyve giver Joseph Smiths Oversættelse af vers 8?

• Hvad tror I, Frelseren mente, da han sagde: »Jeg er døren« (v. 7, 9)?

Forklar, at »hyrderne i Israel stod ved indgangen til fårefolden og undersøgte hvert får, når det kom ind, og behandlede skader efter behov. Når fårene var samlet i fårefolden for natten, lagde hyrden sig ned ved indgangen og spærrede vejen for rovdyr eller tyve, som kunne såre fårene« (New Testament Student Manual, CES-hæfte, 2014, s. 231-232).

• Hvordan kan disse hyrders handlinger sammenlignes med det, Frelseren gør for os?

• Hvordan tror I, at Frelseren giver liv »i overflod« (Joh 10:10) til dem, der følger ham?

Bed en om at læse Lukas 10:11-15 højt. Lad klassen følge med og se efter, hvad Frelseren fortalte Simon Peter. Påpeg, at en daglejer er en person, hvis hovedmotiv for at arbejde er at få løn.

Bed nogle elever om at komme op til tavlen og skrive det, de har fundet om den gode hyrde under Jesus Kristus er den gode hyrde. (Svarene kan omfatte følgende: Han giver sit liv for fårene, han kender sine får og hans får kender ham).

• Hvad er en hyrde villig til at gøre, som en daglejer ikke er?

• Hvilken sandhed kan vi lære om Frelseren i disse vers? (De bruger måske andre ord, men sørg for, at de kommer frem til følgende sandhed: Som den gode hyrde kender Jesus Kristus os hver især og har nedlagt sit liv for os. Skriv denne sandhed på tavlen under Jesus Kristus er den gode hyrde).

Mind dem om Mellemøstens hyrder, der kendte hvert får så godt.

• Hvor godt tror I, at Frelseren kender jer?

• Hvordan kan den måde, I lever på hver dag, påvirkes af en forståelse af, at Frelseren kender jer og var villig til at nedlægge sit liv for jer?

Forklar, at da Frelseren havde belært om, at han ville nedlægge sit liv for os, gav han udtryk for, hvad han også ville gøre. Bed en om at læse Johannes 10:16 højt. Bed en elev om at læse Johannes 10:16 højt. Lad klassen se efter, hvad Frelseren ellers sagde, at han ville gøre for sine får (sit folk).

• Hvad sagde Frelseren, at han ville gøre for sine får?

• Hvad viser det vers os om, hvor hans får befinder sig?

Forklar, at Frelseren underviste jøderne i Jerusalem om, at han ville besøge Guds børn i andre lande, undervise dem i sit evangelium og bringe dem ind i sin fold (sin kirke). Forklar, at Mormons Bog kaster lys over det vers.

Lad flere elever skiftes til at læse højt fra 3 Nefi 15:15-17, 21; 16:1-3. Du kan eventuelt foreslå, at de skriver denne henvisning i margenen i deres skrifter ud for Johannes 10:16 eller markerer vers 16.

• Hvordan hjælper disse vers os til en bedre forståelse af Johannes 10:16? (De »andre får« henviser til nefitterne og tabte stammer, ikke til ikke-jøderne).

Bed dem om at læse Johannes 10:17-18 for sig selv og se efter en læresætning om Frelseren. Lad dem fortælle, hvad de har fundet frem til. (Eleverne kan bruge andre ord, men de bør finde frem til følgende læresætning: Som Guds bogstavelige Søn har Jesus Kristus magt til at nedlægge sit liv og tage det igen. Tilskynd dem til at markere ordene, som belærer om denne læresætning i disse vers).

• Hvorfor havde Frelseren både evnen til at dø og evnen til at opstå efter døden? (Fra sin jordiske mor Maria arvede Kristus dødelighed, deriblandt magten til at dø. Fra sin Fader, Elohim, arvede han udødelighed, magten til at leve evigt. Derfor arvede Jesus magten til at dø og opstå, som var nødvendigt for at udføre forsoningen. (Se lektionen om Mattæus 1-2)).

Sammenfat Johannes 10:19-24 ved at forklare, at da Frelseren havde undervist i dette, blev folket delt i deres mening om, hvem Jesus var. De gik hen til Jesus i templet og pressede ham til at erklære, at hans sande identitet var Kristus.

Bed en anden elev om at komme op foran i klassen. Giv eleven bind for øjnene, og bed nogle af de andre elever om at skiftes til at sige et bestemt ord (fx »hyrde«). Bed eleven med bind for øjnene om at lytte til hvert ord, der bliver sagt, og afgøre, om han eller hun kan høre, hvem der taler.

• Hvorfor er nogle stemmer lettere at genkende end andre?

Bed eleven om at tage bindet af og vende tilbage til sin plads. Få en anden til at læse Johannes 10:25-30 højt. Lad klassen følge med og se efter Frelserens reaktion på folkets anmodning om at fortælle dem, om han var Kristus.

• Hvordan beskrev Frelseren sine får? (Frelserens får hører hans stemme og følger ham).

• Hvad vil de, der hører Frelserens stemme og følger ham, modtage ifølge vers 28?

• Hvilket princip kan vi lære af disse vers? (De kan komme med forskellige principper, men sørg for at fremhæve at hvis vi kommer til at kende den gode hyrdes stemme og følger ham, vil han lede os til evigt liv. Skriv dette princip på tavlen under Jesus Kristus er den gode hyrde. Foreslå eventuelt, at de skriver dette princip i margenen i deres skrifter ud for Johannes 10:27-28).

Mind klassen om den anden elev med bind for øjnene og hans eller hendes evne til at genkende klassekammeraternes stemmer.

• Hvad kan vi gøre for at komme til at kende Frelserens stemme? (Se også L&P 18:34-36).

• Hvad har I gjort for at blive mere fortrolig med Frelserens stemme?

• Hvordan kan vi vise, at vi følger Frelseren?

Giv dem tid til at tænke over, hvordan de bedre kan høre Frelserens stemme og følge ham. Bed dem om i deres skriftstudiebog at skrive enten (1) et mål om at lytte mere omhyggeligt til Frelserens stemme og specifikke måder at gøre det på eller (2) et mål om at blive bedre til at følge hans stemme, og hvordan de vil gøre det.

Sammenfat Johannes 10:31-42 ved at forklare, at da Frelseren vidnede om, at han og Faderen er ét, forsøgte de jødiske ledere at stene ham for blasfemi. Men han besvarede deres anklage med at citere Salmerne 82:6, hvor der står: »Jeg har sagt: I er guder, I er alle sønner af den Højeste.« Frelseren spurgte derefter jøderne om, hvorfor de anklagede ham for blasfemi, når han sagde, at han er Guds Søn, eftersom det skriftsted siger, at vi alle er Guds børn og selv kan blive guder.

Afslut ved at bære vidnesbyrd om de sandheder og principper, der findes i Johannes 10, og opfordr dem til at anvende dem.