Դաս 144
Վարդապետություն և Ուխտեր 135, Մաս 1
Նախաբան
1844 թվականի հունիսի 27-ին , Մարգարե Ջոզեֆ Սմիթը և նրա եղբայր Հայրումը, ով Նախագահի օգնականն ու Եկեղեցու Հայրապետն էր, նահատակվեցին Քարթեջում` Իլինոյս։ Տասներկու Առաքյալների Քվորումը հաստատեց, որ նահատակության հայտարարությունը ընդգրկվեր 1844 թվականիի հրատարակության Վարդապետություն և Ուխտերի վերջում, որը գրեթե պատրաստ էր հրատարակության։ Հայտարարությունը գրվել էր Տասներկուսի Քվորումի անդամներ Ջոն Թեյլորի և Վիլլարդ Ռիչարդսի կողմից, ովքեր, վկա էին եղել այդ իրադարձություններին։ Այժմ այն գրված է Վարդապետություն և Ուխտեր 135բաժնում։
Նշում․ Այս դասը պարունակում է մի քանի պատմական իրադարձություններ, որոնք կարող են կարդացվել ուսանողների կողմից։ Դուք կարող եք դասի սկզբում այդ իրադարձությունների կրկնօրինակները պատրաստել և բաժանել դրանք ուսանողներին։
Ուսուցման առաջարկներ
Վարդապետություն և Ուխտեր 135․1-7
Հայտարարվում է Ջոզեֆ և Հայրում Սմիթների նահատակությունը
Սկսեք դասը` հարցնելով ուսանողներին , թե արդյոք նրանք հիշում են, թե որտեղ են նրանք եղել, երբ լսել են Եկեղեցու Նախագահի կամ հարազատի մահվան բոթը։
Հրավիրեք ուսանողներին պատկերացնել, որ իրենք 1844 թվականին Իլինոյս նահանգի Նավուում ապրող Եկեղեցու անդամներ են և ստանում են Վարդապետություն և Ուխտեր 135․1հատվածում գրված բոթը։ Ուսանողներից մեկին հանձնարարեք բարձրաձայն կարդալ այդ հատվածը։
-
Դուք ինչպե՞ս կզգայիք, երբ լսեիք այդ ողբերգության մասին ։
Բացատրեք, որ շատ Սրբեր ծանր վշտի մեջ էին, երբ լսեցին Ջոզեֆ և Հայրում Սմիթների մահվան լուրը ։ Խրախուսեք ուսանողներին անդրադառնալ Մարգարե Ջոզեֆ Սմիթի մասին իրենց անձնական զգացմունքներին և վկայությանը, մինչ նրանք ուսումնասիրում են նրա կյանքի վերջին օրերը։
Տեղեկացրեք ուսանողներին, որ Ջոզեֆ Սմիթը և Սրբերը Իլինոյսում գտնվելիս ` երեք տարի շարունակ ապրում էին հարաբերական անդորրի մեջ։ Սակայն, 1842 թվականին նրանք կրկին սկսեցին բախվել ընդդիմությանը։ Այլախոհները Եկեղեցում և հակառակորդները Եկեղեցուց դուրս միավորեցին իրենց ջանքերն ընդդեմ Մարգարեի և Եկեղեցու։ Իլինոյսի որոշ քաղաքացիներ սկսեցին վախենալ և արհամարհել Սրբերի քաղաքական ազդեցությունը։ Մյուսները նախանձեցին Նավուի տնտեսական աճին և քննադատորեն էին մոտենում Նավու քաղաքի կառավարությանը և ոստիկանությանը։ Ոմանք սկսեցին խորշել Սրբերից, քանի որ սխալ էին հասկանում մորմոնական անօրինակ վարդապետությունները և գործելակերպը (ինչպես օրինակ՝ բազմակնությունը), որոնցից մի քանիսը թյուրիմացաբար ներկայացվել էր Եկեղեցու ուխտադրուժ անդամների կողմից։ (Տես Church History in the Fulness of Times Student Manual, 2nd ed. [Church Educational System manual, 2003], 263–66, 270–71.)
Հանձնարարեք որևէ ուսանողի կարդալ հետևյալ պարբերությունը․
Բացատրեք, որ Նավու Էքսպոզիտոր թերթի բովանդակությունը և տպարանի ոչնչացումը սրեցին հակամորմոնական թշնամանքը։ Տպարանի սեփականատերերը օրինական հայտ ներկայացրին Ջոզեֆ Սմիթի և քաղաքի այլ ղեկավարների դեմ` մեղադրելով նրանց խռովություն բորբոքելու մեջ։ Ջոզեֆ Սմիթն արդարացվեց մեղադրանքներից, սակայն նրա ազատումը միայն ավելի բարկացրեց նրա թշնամիներին։ Երբ լուրեր պտտվեցին, որ ամբոխը ցանկանում էր հարձակվել Նավու քաղաքի վրա, Ջոզեֆ Սմիթը, ով այդ ժամանակ քաղաքապետ էր, հայտարարեց ռազմական դրություն (ժամանակավոր ռազմական դրություն) Նավու քաղաքում։ Իլինոյսի նահանգապետ Թոմաս Ֆորդի ղեկավարությամբ, Ջոզեֆը Նավուի լեգեոնին հրամայեց պաշտպանել քաղաքը։
Հանձնարարեք որևէ ուսանողի կարդալ հետևյալ երկու պարբերությունները:
Ուսանողներից մեկին հանձնարարեք բարձրաձայն կարդալ Վարդապետություն և Ուխտեր 135.4 հատվածը: Դասարանին խնդրեք հետևել նրան՝ փնտրելով այն մարգարեությունը, որը Ջոզեֆ Սմիթը ստացավ Քարթեջի մոտակայքում։
-
Համաձայն Ջոզեֆի խոսքերի, ի՞նչ կպատահեր նրա հետ։
-
Ձեր կարծիքով, ի՞նչ զգացմունք կարող էր ապրել Մարգարեն, իմանալով, որ թողնելով իր ընտանիքը, նա այլևս հետ չէր վերադառնալու։
-
Ձեր կարծիքով, ինչո՞ւ էր Ջոզեֆը «հանգիստ` ինչպես ամառային առավոտը», երբ նա գիտեր, որ գնում էր` «ինչպես գառը մորթվելու»։
Բացատրեք, որ Մարգարեն գիտեր, որ իր մահը կպահպաներ Սրբերի կյանքը։
Երբ Հայրում Սմիթը պատրաստվում էր գնալ Քարթեջի բանտը, նա կարդաց Մորմոնի Գրքի Եթեր 12․36–38 հատվածները և ծալեց էջն այդ մասում։ Ուսանողներից մեկին հանձնարարեք բարձրաձայն կարդալ Վարդապետություն և Ուխտեր 135.5 հատվածը: Դասարանին հանձնարարեք հետևել նրան և ուշադրություն դարձնել, թե ինչ կարդաց և նշեց Հայրումը, նախքան Քարթեջի բանտ գնալը։
-
Ձեր կարծիքով, ինչո՞ւ էր այդ ժամանակ Եթերի գրքի այդ հատվածների ընթերցանությունն այդքան նշանակալից Հայրումի համար։
-
Ձեր կարծիքով, ի՞նչ է նշանակում «բոլոր մարդիկ կիմանան, որ իմ հանդերձներն արատավորված չեն ձեր արյունով» արտահայտությունը (ՎևՈւ 135․5)։
Խնդրեք ուսանողներին մտածել, թե ինչպես կզգային իրենց Ջոզեֆը և Հայրումը, իմանալով, որ իրենց ուժերի ներածին չափով կատարել են Աստծո կողմից տրված իրենց կոչումները և պարտականությունները։
-
Ջոզեֆ և Հայրում Սմիթների օրինակիցմենք ի՞նչ կարող ենք սովորել, որը մեզ կարող է օգնել իրականացնելու Աստծո կողմից տրված մեր կոչումները։
Հրավիրեք ուսանողներից մեկին կարդալ իրադարձությունների հետևյալ շարադրանքը, որը տեղի ունեցավ 1844 թվականի հունիսի 25-27-ը։
Տեղեկացրեք ուսանողներին, որ հունիսի 27-ի այդ տոթ և խոնավ ցերեկը , առաքյալներ Ջոն Թեյլորը և Վիլլարդ Ռիչարդսը Ջոզեֆի և Հայրումի հետ գտնվում էին Քարթեջի բանտում։ Մինչ Մարգարեն և նրա հետ գտնվող մարդիկ նստած էին բանտի երկրորդ հարկում գտնվող ննջասենյակում, մի ծանր ոգի պատեց նրանց։ Հայրում Սմիթը Ջոն Թեյլորին խնդրեց երգել «Աղքատ վշտաբեկ անցվորը» (տե՛ս Օրհներգ, հմր. 29)։ Եթե այս օրհներգը հասանելի է ձեր երգարաններում, կարող եք հրավիրել ուսանողներին` երգել մի քանի հատված։ Երգելուց հետո հրավիրեք նրանց մտածել, թե ինչ կարող էր այդ օրհներգը նշանակել Ջոզեֆի և Հայրումի համար այդ ժամանակ։
Խնդրեք երեք ուսանողների հերթով կարդալ նահատակության հետևյալ ակնարկները։ Դասարանին հանձնարարեք պատկերացնել այդ իրադարձություններն այնպես, կարծես իրենք Մարգարեի հետ գտնվում են Քարթեջի բանտում։
Ուսանողներից մեկին հանձնարարեք բարձրաձայն կարդալ Վարդապետություն և Ուխտեր 135.2 հատվածը: Դասարանին հանձնարարեք հետևել նրան և ուշադրություն դարձնել Ջոն Թեյլորի և Վիլլարդ Ռիչարդսի ճակատագրերի նկարագրությանը։ Տեղեկացրեք ուսանողներին, որ Վիլլարդ Ռիչարդսի միայն ձախ ականջն էր քերծվել, ըստ որի իրականանում էր այն մարգարեությունը, որն արվել էր ավելի քան մեկ տարի առաջ, որ «ժամանակը կգա, երբ փամփուշտները կարկտի նման կթռչեն նրա շուրջը, և նա կտեսնի իր ընկերներին` աջից և ձախից ընկնելիս, սակայն նրա հանդերձների վրա նույնիսկ մեկ անցք չի լինի» (in History of the Church, 6:619)։
Ուսանողների ուշադրությունը հրավիրեք Վարդապետություն և Ուխտեր 135․1-ի առաջին նախադասության վրա և տվեք հետևյալ հարցը․
-
Ձեր կարծիքով, ի՞նչ է նշանակում «կնքելու համար այս գրքի և Մորմոնի Գրքի վկայությունը» արտահայտությունը: (Օգտակար կլինի բացատրել, որ այս համատեքստում կնքել բառը նշանակում է մշտապես հաստատել մի բան, ինչպես օրինակ՝ վկայությունը։)
Մատնանշեք նահատակություն բառը 1 հատվածում և հարցրեք․
-
Ո՞վ է նահատակը։ (Մի մարդ, ով մահանում է իր համոզմունքների կամ գործի ճշմարտության վկան լինելով։ Բացատրեք, որ նահատակ եզրույթը գալիս է հունարեն վկա բառից [տես Bible Dictionary, “Martyr”]։)
Ուսանողներին հանձնարարեք արագ աչքի անցկացնել Վարդապետություն և Ուխտեր 135․7 հատվածը` փնտրելով, թե ինչի վկան էր Ջոզեֆ և Հայրում Սմիթների նահատակությունը։
-
Զոհվելով որպես նահատակներ, ինչո՞վ են Ջոզեֆ և Հայրում Սմիթները կնքեցին իրենց վկայությունը։ (Ուսանողները կարող են տարբեր բառեր օգտագործել, սակայն նրանք պետք է բացահայտեն հետևյալ ճշմարտությունը․ Ջոզեֆ և Հայրում Սմիթները վերականգնված ավետարանի ճշմարտացիության մասին իրենց վկայությունը կնքեցին իրենց կյանքով։ Կարող եք այդ ճշմարտությունը գրել գրատախտակին։)
Հրավիրեք ուսանողներին մտածել հետևյալ հարցի շուրջ և իրենց պատասխանները գրել դասարանային տետրերում կամ սուրբ գրությունների ուսումնասիրման օրագրերում:
-
Ինչպե՞ս է Ջոզեֆ և Հայրում Սմիթների վկայությունները և ճշմարտության համար մեռնելու պատրաստակամությունը անդրադարձել ձեր վկայության վրա։
Բավարար ժամանակ տրամադրելուց հետո հանձնարարեք պատրաստակամ ուսանողներին կիսվել իրենց պատասխաններով։ Ավարտեք` կիսվելով Մարգարե Ջոզեֆ Սմիթի վերաբերյալ ձեր վկայությամբ։